《金口河区初级中学七（二）班 语文课堂教学中学生 “ 不回答问题 ” 的原因及对策 》
问卷调查分析报告 金口河区初级中学：游佳 一、调查背景 在语文课课堂教学中，会遭遇课堂教学低效甚至无效的问题。有时课堂较为活跃，有时课堂却很冷清，我所执教的七年级二班学生就存在这样的情况。这不仅牵涉到课堂提问的艺术，还牵涉到学生在课堂上不爱回答问题的原因。在教学过程课堂气氛总是显得比较沉闷，学生升入八年级以后，举手发言的学生更是始终只有那么几个。即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。为什么会出现年级越高越不愿意回答问题的怪现象呢？是不是到了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。所以关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。新课程标准中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但并不排斥教师的适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。为了具体而真实地掌握学生情况，了解学生对教师课堂提问的反应，有针对性地采取对策，引领学生养成良好的学习习惯，特组织了这次问卷调查。
二、调查目的 通过调查弄清学生对语文课堂提问的想法，以及学生不爱回答问题的原因，让我们语文教师了解学生所想，从而在语文教学中因材施教，使教学过程与学生思维发展相融合 三、调查对象和方法 调查对象：初级中学七、八、九年级中抽查 160 人。
调查方法：问卷法。
四、调查问卷与数据汇总 1.你喜欢上语文课吗？（
）
A．非常喜欢 38 人 24% B．一般 94 人 58% C．不感兴趣 28 人 17.5% 2.你喜欢回答老师提出的问题吗？（
）
A、很喜欢 10 人 6% B、还可以 90 人 56% C、不太喜欢 60 人 38% 3．在课堂上，你最喜欢哪种提问方法？（
）
A、自由发言 41 人 26% B、全班共同参与 72 人 45% C、讨论交流式的发言
47 人 28.7%
4.课堂上老师提问较多的是哪些学生？ （
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A、全体学生，机会均等 36 人 22% B、优生 85 人 53% C、中等生 29 人 19% D、学困生 10 人 6% 5．语文课堂上老师允许你提出自己的疑问吗？
（
）
A、经常留时间
10 人 6% B、一般不让 90 人 56% C、根本没机会 60 人 38% 6.当课堂上老师提问听不明白时，你会怎么做？（
）
A、自己思考 30 人 19% B、问同学 71 人 45% C、问老师
27 人 16% D、不管了 32 人 20% 7.你不主动回答问题的原因是？（
）
A、问题太难，我不会
13 人 7.5% B、害怕答错被老师、同学取笑 84 人 53% C 、老师给的时间太短，来不及思考 28 人 17.5% D、对问题不感兴趣 35 人 21.8%
8.你认为课堂提问对你的学习
（
）
A、有促进作用
126 人 78.7% B、没有促进作用
12 人 7.5% C、促进不大
10 人 6% D、浪费时间 12 人
7.5% 9、一节语文课中，你觉得老师提问的次数是多是少？（
）
A、感觉正好，能接受 80 人 50% B、提问次数太少 50 人 31% C、提问太多，没有时间思考
30 人 19% D、从来不提问
10、在语文课堂上，你愿意老师多讲解还是多提些问题让大家讨论？（
）
A、多讲解 17 人 11% B、多提问题 85 人 53% C、不要太多问题，给点时间思考 58 人 36% 11.你愿意参与老师的提问吗？为什么？
（
）
A．愿意，很高兴能回答老师的提问。
69 人 43% B．感兴趣我会参与，不感兴趣我就不管不顾
56 人 35% C．课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言 35 人 21.8%
12.请你简要说说你喜欢的课堂。
五、调查结论 总体来说，学生对语文课课堂提问满意度不是很高，对语文课本的内容、对课堂的气氛、对老师所讲的内容没有太大的兴趣，从而导致学生对语文课兴趣不是很高，有时会觉得枯燥、无聊，导致语文课课堂气氛沉闷、不活跃。学生在课堂上体会不到学习的快乐，当然就不能进行主动的学习。具体的来说，在对老师所讲的内容感兴趣方面，58%的学生感觉一般，17.5%的学生不感兴趣；对语文老师提出的问题，只有 6%的学生很喜欢，56%的学生认为还可以，而 38%的学生不喜欢回答老师提出的问题；53%的学生认为课堂上老师提问较多的是优等生，22%的学生认为是全体学生；当遇上不明白的问题，45%的学生会选择问身边的同学，而 20%的人干脆就放弃了；随着学生年龄的增长，学生回答问题的心理障碍会越大，有 53%的学生害怕答错而被取笑；但即使如此，仍有 78.7%的学生是肯定语文课堂上教师的提问是有促进作用的；在提问的次数与思考时间上，53%的学生希望老师能多提问，但要提一些他们感兴趣的问题，而且应该留给他们一些思考时间。
大多学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用。这样看来课堂提问的确很重要，所以老师一定要认真对待。通过对学生问卷调查的数据分析，我们要反思教师在课堂教学提问中存在的主要问题：
1.提问随意性大。在一堂课中，有的教师提问多达二十多个问题，
少则一两个甚至没有。根据什么需要设置问题？一些老师对此把握是模糊的，随意的。
2.提问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少。
3.提问深度把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。
4.提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。
而学生不愿回答问题的主要原因有：
1 1 ．自卑心理 自卑的学生总是过分关注自己的弱点，而看不到自己的优势，心理状态是消极的。每个人都有他理想的自我和实际的自我。如果主观的自我远低于客观的自我，那么这个人就是缺乏自信，他们往往自我认识不足，过低估计自己。这些学生的性格常常内向，不善于表达，做事拘谨，瞻前顾后，对自己缺乏信心，常常觉得自己不如别人。当某种能力与缺陷受到周围人的轻视、嘲笑或侮辱，自卑易使人离群、孤独、苦闷，失去自信心，甚至导致妒忌、沮丧、自欺欺人的不良情绪，产生自卑心理。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，对自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众。
2.羞涩心理
学生到了中学阶段，尤其初中阶段是学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。
3 3 ．依赖心理
主要表现为缺乏信心，总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作决定。学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。具有依赖性格的学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。时时处处被动、依赖、消极、等待，很难以一个独立的人立足于社会。需要独立时，对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，时间一长或稍遇挫折，易出现焦虑症、恐怖症等情绪障碍或身心疾患。
4 4 ．其他原因
比如老师比较严厉以及老师不善于启发，学生心情不佳、家庭影响等特殊情况。
在调查中学生反馈喜欢的课堂则是：
1．课中可以不要太严格，可以在欢乐中学到知识，保持课堂秩序，在课后讲一些有趣的知识，保持课堂秩序在课后讲一些有趣的知识。
2．充满活力和生趣的，并且在有愉乐的情况下学到知识。
3．充满活力和生趣在娱乐中学到知识。
4．老师和学生都有良好的关系。
5．多彩多样的课堂 6．幽默一点的课堂 7．既能感到学到知识的快乐，又能让同学感到玩得高兴。
8．快乐的、有活力的、自由回答问题的课堂。
9．同学们都积极举手回答问题，就算回答的不对，同学们也不会嘲笑他。
10．我喜欢每天老师让同学们多做一些有用的题，让同学们多增长知识。
11．我喜欢的课堂是同学们互相帮助、努力向上、每天充满快乐的笑声。
12．老师很幽默，提出的问题十分有趣。
13．老师讲课有幽默感，是欢乐的课堂。
14．一个安静、有趣、不争吵、不打架的课堂，这样才能学习的更好。
15．是一个美妙的课堂，没有上课爱说话的同学，以免打扰。
六、结语 通过对金口河区初级中学三个年级 7 个班 160 名学生的语文课堂提问情况的调查，对学生的情况有了较为详细的了解。对学生的学习需求，对老师的期望得到了比较详实的数据参考。学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，深入了解学生
不愿回答问题的原因，今后多多反思课堂提问的艺术，从而借助课堂提问，提高教学效率。
