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学校管理经验交流材料 【通用文档】

发布时间: 2022-12-14 14:15:03

学校管理经验交流材料 学校管理经验交流材料各位领导、各位校长、朋友们:今天,能有幸在这与各位一起交流教育教学管理的得失,我感到无比高兴,对我而言,说不上是“经验”之谈,很大程度上是一下面是小编为大家整理的学校管理经验交流材料 ,供大家参考。

学校管理经验交流材料

  学校管理经验交流材料

  各位领导、各位校长、朋友们:

  今天,能有幸在这与各位一起交流教育教学管理的得失,我感到无比高兴,对我而言,说不上是“经验”之谈,很大程度上是一次学习的机会,更是一次“走出去、请进来”,“取它山之石,补我之需”的机会;为此,十分感谢旗教育局领导对我校工作的肯定,感谢市教育局为全体小学校长搭建了这个交流平台;我到宝山中心校几年来,在前几任校长成功办学的基础上,始终秉承“让学生创造生命的精彩”的办学理念,本着“为学生一生的成功奠定基础”的办学宗旨,紧紧围绕“一训三风”建设,朝气蓬勃、健康有序地朝着“环境优美、管理有序、质量优良、特色鲜明”的办学方向前进,展示了我校“以人为本、全面发展、科学求真、勇于创新”的办学特色,以“师生为根本,质量求生存,科研促发展”的办学思想,科学、规范、有序地迈向“全面发展、培养特长、健全人格、强健体魄”的办学目标,全面推进了素质教育,全面提高了教育质量;下面,我就几年以来学校管理的一些作法向在座的各位领导、各位同仁汇报:

  作为学校校长,必须具备清晰的管理思路——“该干什么,该怎样干”是成功的开端,通过多次的校长培训,政治学习和业务研修,借鉴他人的管理经验,我认为“学校教育活动的本质是为了人的发展,而校长的管理亦就是对‘人’的管

  理”;学校是育人的专门场所,时时事事都在育人,学校的每一项工作,每一个部门,每一位老师,其根本任务都在于育人,都在于为未来社会培养合格的人才;打开校长管理网络,从校长——教研组班级——教师——学生,归根结底都是对“人”的管理;所以教育管理必须围绕“人”这个中心;而从管理上又离不开“校长本身的自我管理,中层干部队伍的建设管理,普通教职工的培养管理,学生的教育管理”这四个基点;一、强化校长自我管理意识,时时事事做师生的表率

  我们深知“要求别人容易,要求自己难”,作为一校之长,他不仅是学校的领导者,也是学校的管理者和实施者,把自己摆在“领导者”与“管理者”的位置上非常容易,而真正要作为一切规章制度和一切工作的实施者和执行者就非常难,自调入宝小中学,我首先研究了学校所处的特殊区域——它是集农村与旗区于一体的学校,就是由于这个特殊的人文环境,教师们的来源组合,教育理念,奉献意识参差不齐,于是我以“管理与实施”并重,“模范与践行”并齐的管理理念,时常提醒自己不能成为“领导校长”、“架子校长”、“荣誉校长”,力求身先士卒、率先垂范,并以“十种管理意识”即行政意识、岗位意识、学习意识、角色意识、大局意识、服务意识、责任意识、质量意识、社交意识、创新意识贯穿整个管理的始终,做到对领导敬上而不唯上,对社会圆通而不圆滑,对老师信赖而不依赖,对学生严厉而不放纵,对自己严格而不出格;所以几年来,我坚持第一个到校,最后一个

  离校,始终把学校工作放在第一位,强化自我管理意识,树立高度的主人翁意识和责任感,营造了“领导带头干,师生跟着来”的良好教育氛围;二、狠抓中层干部队伍的建设,推动教育教学工作的开展

  众所周知,一个好的领导者绝不是将所有的工作揽在自己的肩上,也不需事必躬亲,必须依靠各部门各机构的密切配合,而这个部门与机构就涵盖了班子成员、教研组长、班主任、学科骨干等,这就是学校的中层干部队伍;从个体讲,每一位中层干部,都是学校的中坚力量,能独当一面,而抓好整个干部队伍的建设,就能有效推动全面的教育教学工作;几年来,我始终把这项工作放在重心,把它作为一个攻坚目标,讲求“大胆放权,分工合作”,倡导“以人为本、情法并治”,辅以“十种管理意识”进行强化,通过各种“联系会”、“座谈会”、“讨论会”、“教研会”、“生活会”等形式,采用不同渠道,不同措施,不同方法和他们架起了情感关系的桥梁,并以一系列科学合理的管理制度,使部门和机构的工作运转有章可循、有序可依、有的放矢,增强了整个中层干部队伍的凝聚力、感召力和战斗力,同时也提升了自己的亲和力和威慑力,展示了我校“民主+科学+高效”的领导特色;三、当教师的贴心人,深化教师主体意识

  通过多年的教育教学经历和管理经历,我深知,一个校长要抓好教师队伍建设,必须与教职工建立良好的情感关系,只

  有具备较强的亲和力,才能对教职工有较强的吸引力;几年来,我始终坚持“依法治人、以诚待人、以情感人、以理服人、以礼敬人”的管理理念,经常与教职工交流,视他们为朋友,通过互相了解,建立友谊,不断换位思考,以忠诚宽厚的态度对待他人,以自己的关心热爱去感召他人,想教师之所想,急教师之所急,与全体教职工建立了深厚的情感;工作中,我立足校情,抓教研,促教改,落实教学常规管理制度,抓好提高教学质量的“备、上、批、辅、考、研”六环节,认真贯彻“把每一位教师当作良师来看待”的校园精神;同时,开展课题研究,既搞校本教材,又抓课题申报;工作中,强化时代意识,倡导继续教育和终身教育,要求教师提升思想素质和业务能力与学校激励机制结合起来,学校不断为他们创造条件,帮助他们展示才华和实现人生价值;生活中,时时处处通过学校行政、学校工会了解教师的个人情况,家庭背景、兴趣、特长等,认真落实“五必访”生病、婚丧喜事、家庭纠纷、退离休、重大困难工作,让老师们真正感觉到了大家庭的温暖,自觉投身到工作之中,形成了我校“素质+风格+奉献”的教师特色;强化了教师的主体意识,也提升了教师的责任感,增强了全体教师的表现欲和向心力;四、以学生为根本,强化全面育人的教育理念

  在以“人”为中心的学校教育活动中,一切管理的效应和表现都落脚在“生”上,也就是说,学校的一切管理归根结底都是“为了一切学生,为了学生的一切”;前苏联教育家乌

  申斯基说:“要培养一切学生,就必须了解学生的一切,包括他的名字、年龄、家庭、兴趣、爱好、特长等”,作为一校之长,当然不可能把全校学生的一切情况都了解,但也不可能都不了解,几年来我始终以“不能离开学生谈管理”的管理理念,通过教导处、团支部、教研组、班主任、科任教师、学生及学生家长了解学校尖子生和进步生的情况,并建立相应的档案,与相关部门,相关教师,通过走访、交流、询问等形式采取因人而异、因材施教的教育方法进行严格管理;同时针对“中间”部分的学生,每班都要制订一个切实可行的发展周期计划,通过抓典型,带动和影响全体学生,围绕“全面+特长+理想”的学生特色,多角度、多渠道、多形式、多方法培养学生;学生的全面成长是教育工作者的最高追求,也是和谐教育价值的体现,学生的成长是全体学生全面的成长,它不仅是在知识上的积累发展,更是学生能够和谐生存、和谐做人;几年来,我始终重视学生个性发展,遵循教育规律,广泛开展适应学生身心发展的文体比赛、学科知识竞赛、节日庆祝活动、心理教育讲座、德育课题研究等各项活动,让他们学有所长,从“学会”达到“会学、乐学”;同时改革学生评价标准,用全面、发展的观点看学生,以“把每一位学生当作人才来培养”的教育理念,去掉教育中的“差生”词语,平等施教,平等受教,从而使全体学生都有所进步,全面发展,健康成长;总之,几年来,我始终围绕“一个中心、四个基点”开展学校管理,通过全体师生的不懈努力、团结拼搏,学校先后被

  评为“呼伦贝尔盟义务教育示范校”、“旗‘两基’工作先进集体”“旗实施素质教育示范校”、“旗文明单位”、“旗收费信得过单位”、“集中办学先进集体”、“旗关心下一代工作先进集体”等荣誉称号;面对可喜的成绩,面对良好的机遇和挑战,我校将以更加科学和规范的管理赋予学校生机和活力;外塑形象、内抓管理、求真务实、努力拼搏,围绕“一个中心、四个基本点”的教育管理理念,实现“创一流学校,塑一世名师,育一代英才”的既定目标,为社会主义现代化建设培养更多更好的人才;

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