学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应 时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的发 展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的 几个方面的体会： 一、在教学活动中,学生才是主人 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为 前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学 生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每 一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与”。 但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答 的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是 否会引起其他学生的思考; 要看参与是不是主动、 积极， 是不是学生的自我需要; 要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没 有独立的思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍 在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问 题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方 式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动 起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地 提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲 言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他 们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
教师应当给学生时间和权利， 让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让 尽可能多的学生说。 条件具备了， 学生自然就会兴奋， 参与的积极性就会高起来， 参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发 展。 二、在教学活动中,教师要善于评价 在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，应以鼓励、 表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说： “赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们 体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。 ”为了让全体学生品尝到学习的快乐 和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。(如：“你这 个词用得真准确!”“这个句子真美!” “发言声音响亮!”“真自信!”“真大 方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!” “你的发言触动了我的思维，震撼 了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏 你 !”“ 我 有 听 君 一 席 话 ， 胜 读 十 年 书 的 感 觉 了 !”“ 你 懂 得 比 老 师 还 要 多!”“你读得比老师还要棒!”)大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅 有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向 上的品格，充分体现了教学的人文性。 也要多一点诙谐与幽默, 老师风趣幽默 的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长，我们还要“要珍视学生独特的感 受、体验和理解。” 三、在教学活动中，教师要当好组织者 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下 身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就 能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的 灵活性大， 让教师觉得难以驾驭教学行为， 课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。 原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学 习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没 有真正地被关注。 四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含 的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生 学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。 教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外， 还需精心设计每一次自学 的目标、内容，同时加强自学方法的指导。 总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习,致力于新课标的研究与探索 之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中 获得能力的提高。
