读《写作课》心得体会
一直不太喜欢读外国作品，习惯性地跳过人名，又总是沉不下心来品读大段的心理描写，而且外文里太多的从句，翻译过后也总是能让我清晰地感受到和作者之间隔着的大洲又大洋。所以，很庆幸，阅读任务中有外文作品，不得不读才会拓宽自己的视野。但阅读过程中它有一点着实吸引了我，艾丽斯是一位作家兼写作课教师，她深知创作过程中的困惑与瓶颈，也能了解到筹备阶段和创作初期的犹豫和困惑，又能结合实际案例分析小说创作中的误区和精妙之法，正是因为她的多重身份和详实的素材让我信服并愿意虚心学习。
引言中的一句话吸引了我，“如果这本书能帮助读者以自信、充满激情和希望的心态构思并完成自己的作品，我的目的就达到了” ，是啊，我们和学生在写作上正是缺少这些，缺少激情和希望，根本就不想动笔，就更没有作者描述的“文字表达的欲望让手指蠢蠢欲动，内心按捺不住渴望”的状况了。而长期的不动笔又让我们缺少了自信，被逼迫的干枯文字便出现了。如果说我此时正是一个摩拳擦掌中的创作者，读过《写作课》后我是收获满满的。
1. 现实生活是创作的源泉 开始创作前要有深刻的洞察力，作者说“不要先入为主地认为自己的生活过于微不足道、枯燥无聊” ，没有曹雪芹的昔日鼎盛，也没有鲁迅的民族之危时，姑妈如何煮菜的细节也可以是小说的素材，创作要具象化，落在客观世界里。《祝福》中柳妈与祥林嫂关于捐门槛的对话，
村妇间迷信的闲聊却也吸引我们追踪，直至将祥林嫂由希望推向绝望，走向死亡，相信鲁迅定是儿时留心洞察过村妇的对话；别利科夫不是就活在我们的生活里吗？他普通到是你，也是我，却足够震撼。相信契诃夫一定是曾经坐在街边，看走过的每一个人。
2. 情节人物是创作的主体 作者认为，完整的短篇必须有足够的事件支撑，故事情节至少应有两次转折，不能让读者一眼看穿结局，要带领作者的情绪随着情节变化。在长篇中，作者也提倡注重情节和人物互动，作者分析蒂莉寄到兰登书屋的《约侬迪俄》的故事大纲时表示，恰恰就是过于关注人物的遭遇及相应的主观感受，导致大体都是静态描写，缺少情节和人物互动。而《林教头风雪山神庙》正是由因果关联的强大事件支撑起来的，故事从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实则为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场；暗线是陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形。直到林冲山神庙偷听，两条线索才自然而然合而为一。
那么如何设置情节呢？根据作者的多篇叙述简单概括如下：①可以先构思主要情节，以主要情节为原点，构思其引发的次要情节，或是以主要情节为终点，构思导致这一结局的次要情节，并要保证主线清晰，情节之间要有起承转合，让读者读完一个事件会期待接下来会发生什么；②加入麻烦和冲突，作家不能过度呵护笔下的人物，身陷困境才会具有真实性和吸引力，才会引发一定的后果，在不离谱的情况下，
设置的困境才能激发出人物最真实的特质。这让我想到了《祝福》中的祥林嫂，丈夫去世、被抓改嫁、夫死子亡、祝福被嫌、门槛无用、绝望而死，如果不是现实中真有其人，那鲁迅的下手真是太狠，吃人社会的主题也就格外鲜明；③合理的运用巧合不仅有助于故事情节发展，还有助于呈现主题，在巧合中让人物行动起来，故事会更丰满有趣。这让我想到了《林教头风雪山神庙》中的多处巧合情节,如林冲在沧州巧遇李小二,陆谦恰巧来李小二的酒店饮酒谈事,草料场的草屋恰巧被大雪压倒,等等,既增加了故事的传奇性,也为情节的发展提供了重要支撑；④先构思特定处境中的人物，或是从人物关系着手；⑤优秀的大纲可以同时调动感性直觉和理性思维，将各种元素有机编排进长篇小说，作者以艾略特的创作笔记来看，可以做人物关系列表、事件年表、场景列表和分章概述、撰写人物生平履历等等。
3. 想象力是创作的燃料 上文提到的源泉与主体大多依托于现实，但作者表示，大量地依托现实会使作者胆怯和保守，也往往会使主题太过明确，其实虚构才是小说创作的核心技法。在《促织》《变形记》中，中外作家不约而同地发挥想象力，将人变为虫，在大胆地创作中委婉深刻地表现主题。现实生活是源泉和主题，而想象力是正是助燃的燃料，有了它的存在才使小说的情感饱满、高涨。而情感绝不是越高涨越好的，作者反复强调，感性和理性之间是要适时切换的。“先放任情感自由挥洒，使其具有生命力，再用理性梳理调整，规范作品，使其不至于松散凌乱。” “当作品需要事实来支撑合理性时，就呈现真人真事。当事实无法支撑故
事的完整性和丰富性时，就用虚构来补充，进入想象的世界” ，脱离现实的杜撰会让作品失去张力和明确的主题。
4. 读者感受是创作的灯塔 “如果把写作当作事业来经营，那么很快就会以读者诉求为首要创作目标，希望给读者带来愉悦的阅读体验。” 那么，如何吊起读者的胃口呢？作者是有总结的：转折、重复强调、解开悬念、暗示伏笔、发出情绪转变的信号等方法皆可。《白鲸》尽管只有一条主线，而且是一开始便抛出的，但是读者的脑海里一直在盘旋白鲸在哪？那只白鲸到底在哪？或者是像《米德尔马契》一样，在总体框架中安排一系列独立的故事，每个故事各有悬念，一个谜团刚破，另一个谜团又出现。又或者像海明威一样，在描写日常生活的基础上设置相应的问题或不确定性，便赋予了这日常生活以意义和方向感。打乱时间顺序，一些信息暂时按住不表，选择更恰当的时机将其说出来，情节会更加惊心动魄。
阅读《写作课》过后，读到了些艾丽斯的心得，总结了些可上手的方法，还真的有种想要摩拳擦掌之感。同时也在鉴赏小说方面有所领悟：读懂事件与事件之间的关系，理清情节，从主旨和作者创作实践的角度出发，小说中的每一笔便都可解可懂。
作者建议无法坚持写作的人报一个写作班或是书友会一类的组织，或是朋友之间相互鞭策、提意见，而后定期讨论，便想到了我们的读书群。一切的成果都需要团队的鞭策，有组织真好。我是个不爱读书的人，混在群里，希望不被识破，跟着大家一起，竟然萌芽，无穷感恩
加上一丝窃喜。关于阅读，《写作课》中也有一段话“我们需要持之以恒地阅读，也不能只读喜欢的书。只有广泛深入地阅读，才能体会到经典作品之经典所在。……不要为了写作技巧而阅读——写作技巧是无意识积累的结果。阅读是为了改变人生，为了培养和完善艺术创作的准确性和完整性。”看，我们在一起做着一件改变人生的事，这太酷了！
