摘要：本文结合高中地理学习的内容和特点，阐述在现阶段高中地理学习中存在的非智力因素的现状，特别针对中学地理学习中的兴趣和动机、情感和情绪、意志力的激发三个问题，提出一些比较实际和可行的建议。
关键词：高中地理；非智力因素；地理学习
绪论
学习是一个需要不断重复的过程，而在此过程中，会遇到各种困难，会有情绪的起伏，会有目的的更改等。因此，要达到学习的目的，不仅需要有良好的记忆、观察、思维等属于智力因素的能力，更需要的是对自身非智力因素的调控。所以学习活动是智力和非智力因素共同参与的活动，两者缺一不可。
一、非智力因素在学习中的作用
在学生学习的不同阶段，“非智力因素”扮演着不同的角色。由于学习活动高中生的心理活动作用复杂，有时很难区分哪种因素在起作用，因此，“非智力因索”是以其整体的相互渗透性来影响学生的学习进程，探讨“非智力因素”对学习的功能应从整休观、系统观出发。综合有关论述，笔者认为“非智力因素”在学习中具有定向功能、动力功能、调节功能、创造功能。
二、智力因素与非智力因素结合对学习的影响
在学习的过程中，智力因素和非智力因素是共同作用的。智力对学习起直接作用，非智力因素起间接作用。两者结合对学习的影响作用，具体表现在以下几个方面：
其一，在学习活动中，非智力因素促进智力的发展，智力活动也促进非智力因素的发展，从而推动学习的提高。譬如，智力活动要求学习者克服困难，这就锻炼了意志的坚持性；要求学习者独力自主，这就提高了性格的独立性。非智力因素参与智力活动，使其得以坚持下去，取得最后的成功，這必然要促进智力的发展。
其二，非智力因素可以削弱、补偿智力的某些弱点，智力可以转化、补充非智力因素的某些特征，使学习上的弱者转变为学习上的强者。
其三，智力活动指导非智力因素的形成，非智力因素主导智力活动，使学习者有一定的动力和方向。
正如前述，由于智力属于认识范畴，非智力因素属于意向范畴。智力活动可以了解客观事物发展变化的规律，也即能掌握科学知识，所以能对非智力因素起指导作用。非智力因素在认识的指导下一旦形成之后，它反过来又能调控、支配、主宰智力活动。
三、高中地理学习中非智力因素的现状
高中地理教学及学习过程中，学生非智力因素较差的方面表现为：学生对学习地理的兴趣不大或无兴趣；学习动机较肤浅狭隘；大部分学生听课的注意力不集中，不能积极回答问题，也不能及时预习、复习，甚至抄袭作业；爱面子，有问题不问老师对待考试成绩无所谓；绝大部分学生没有地理方面的课外阅读书籍，对地理学习仅停留在应付考试，应付家长和老师的层面上，从而导致地理教学不是很理想，没有取得预期的教学效果。
四、高中地理学习中非智力因素的激发
（一）兴趣和动机的激发
“兴趣是最好的老师。”这是公认的道理，在高中地理学习中，可以从以下几方面入手激发学生的兴趣和动机。
第一，培养和激发学生对地理学习的需要。
第二，创设地理问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲 。
第三，增加教学的趣味性，采用变换的呈现方式。
第四，设计地理游戏，开展地理实践活动。
第五，利用学习结果的反馈作用。让学生了解自己的学习结果，另外，通过反馈，学生还能看到自己的缺点，激励起上进心。
（二）情绪与情感
激发积极情感，营造和谐学习环境情感是人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映。我们可从以下几方面着手进行培养学生的情感：
第一，发挥学科德育功能，引发学生情感。
地理教师在传授地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教。通过对地理环境、人类和环境的关系的了解，培养学生热爱地球、热爱生态环境、热爱大自然、热爱自然人文景观以及保护环境的情感；通过阐述地理学科意义，地理在发展经济，合理开发利用资源生产建设与规划、改善环境等方面具有很高的价值，培养学生热爱地理学科情感。
第二，建立良好师生关系，熏陶学生情感。
古人言：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识、思考问题、掌握方法。
第三，多种情育方式，激发学生情感。
1.实践育情。如在学习气象灾害及其预防内容时，可让学生利用课余时间调查本地区的气象灾害状况，分析灾害原因，提出自己的解决措施，为预防自己家乡的气象灾害献计献策，这样能激发他们高涨的学习热情和浓浓的乡情。
2.以图育情。地图是地理的“第二语言”，发挥着课文文字所不能替代的作用。教学中，通过引导学生读图、绘图、分析地图，有助学生将抽象的地理事象变成直观、形象的图形，增加学生学习地理兴趣，从而激发学生对地理学科的热爱。
3.事例育情。教师应精心选编地理教材中的教学事例，结合教学内容作为启发情感的材料，激发起学生的情感激情，营造出愉悦的氛围。
（三）意志的培养
第一，树立学生信心，开展理想教育。
高中地理教师在教学过程中，用正确的思想和科学的世界观指导学生树立正确的人生观和世界观，是培养意志品质的思想基础，也是人意志活动的强大动力。
第二，采取归因导向，运用典型引路。
榜样的力量是无穷的，如在地理学发展过程中有追求真理、探索科学奥秘而献身的科学家布鲁诺、伽利略、魏格纳等；有不畏艰险困苦，向着既定的目标，勇往直前而对人类做出巨大贡献的历史名人哥伦布、麦哲伦、徐霞客等；有抛弃安逸生活，立志报效祖国的爱国人士李四光等。
第三，严格要求学生，使学生持以恒心。
严格要求的标准就是给学生较高的，但经过努力可以达到的目标，调动其不断进取的积极性，使他们将内在的潜力都充分发挥出来，形成一种连续不断的过程，即现在的目标达到了，又有新的更高的目标等待攀登。
五、结语
总之，非智力因素的激发方式是多种多样的，以上主要是结合中学地理教学的特点而言的，难免挂一漏万，但求对开发地理学习中的非智力因素有一定作用。
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