教师自查自省优选按照幼儿园教师师德建设体系中“学、讲、查、做、评”的要求，我结合自身的成长经历，反思在“师德”方面存在的问题，深挖思想根源，内心受到了极大的下面是小编为大家整理的教师自查自省优选3篇,供大家参考。
教师自查自省优选篇1
按照幼儿园教师师德建设体系中“学、讲、查、做、评”的要求，我结合自身的成长经历，反思在“师德”方面存在的问题，深挖思想根源，内心受到了极大的警醒。现将个人师德自查自省情景报告如下：
一、基本情景（简要介绍自我，包括何时参加工作，是否有工作调整和变动，有何兴趣爱好，字数300字左右）
二、“师德”方面存在的突出问题和具体表现
在经历幼儿园师德建设活动的“学、讲”两个阶段的深入学习、提高认识的基础上，我结合平时的学习和工作及园所领导点明的问题，认真查找了自我“师德”方面的突出问题，主要表此刻以下几个方面：
（一）爱岗敬业方面
1.不能尊重、精通、献身职业
表现：不热爱和尊重自我的职业，认为幼儿教师与中小学教师比起来无足轻重，甚至是与他人交谈时，对于自我是幼儿教师都羞于启齿，认为这份职业可有可无，对付了事；不熟悉自我的岗位技能，不能很好地完成岗位任务，在工作岗位上很长时间没有提高；对职业没有很好的职责感、使命感，不能全身心地投入到工作中等。
2.不能有效进行时间管理
表现：在工作期间擅自离岗或是接打电话、玩手机、上网；行政后勤人员工作中浏览网页、聊天或串岗聊天、购物、玩手机；伙房人员不能按照规定时间完成任务（如不按时出入库、分餐，提前炒菜时间，提前一天制作出第二天需要用的菜品等）；工作中出现串岗聊天(借打水、打字、借物与带班教师聊天；自我下班后不离开与自班或他班带班教师交谈，尤其幼儿午睡期间);在课堂上因为批评幼儿耽误课程进度或是一人上课时，其他两人屋内聊天；出现迟到、早退、拖堂、擅自离开课堂等行为；不能按照一日生活流程组织活动，擅自占用或改动幼儿户外、活动区、教育活动的时间；保育员擅自更改工作流程、时间及资料（如消毒、分饭等）。
3.不注重工作细节和积累
表现：没有提前制定工作计划或不按计划完成任务；工作中精细化程度不够，对于检查中反馈的问题没有及时改正（如检查卫生或户外检查时，指出的问题重复出现；下班后忘记关掉厕所、水房的灯）；对待幼儿照顾不细致（如不注意整理幼儿着装、不能正确指导幼儿洗手、入厕等）；为应付检查，进行突击性完成工作（如对于班级主题应当是有幼儿参与完成的过程，由于突击检查，索性找几个幼儿或干脆教师自我将主题完成来应对检查）。
4.没有养成良好的工作、生活习惯
表现：不注重个人身体健康和心理健康，经常上网熬夜、吸烟、饮酒和暴饮暴食，缺乏有效运动和锻炼，导致身体出现疾病；经常不能直面工作或生活中出现的困难或问题，习惯情绪化、多疑（如对日常检查患得患失，总觉得是针对自我或是觉得自我不如别人）等。
（二）师爱表达方面[由网友投稿]
1.不尊重幼儿个体
表现：忽略幼儿的个性和人格发展，经常会将幼儿新奇大胆地创意和标新立异的思想直接否定，尤其是在课堂或活动中，认为幼儿是故意捣乱；日常活动中经常做到有损幼儿人格尊严的事情（如有的幼儿出现尿裤子、尿床等行为时，教师大声将这一行为公之于众，引起广泛关注）；习惯用命令式的语言要求幼儿干这干那；采用“一刀切”的方式要求幼儿干某些事情，不研究有的幼儿可能做不到，不尊重幼儿的年龄特点和个体差异等；伙房人员没有认真对待过敏幼儿、回民幼儿的餐点需求。
2.过度维护不必要的教师权威
表现：忽视幼儿要求获得关心或信息的合理要求；傲慢无礼地对待幼儿的物品；在幼儿未说完话就将其打断；拒绝听取幼儿的解释；教师经常用“去”、“看着”等权威性的语言指使幼儿做事，而不是用请求性话语，造成幼儿总是被动理解，不是主动参与；总是把自我放在很高的位置，不能低下身来与幼儿交流等。
3.不懂得聆听和观察幼儿
表现：时常因为某些事情不愿意聆听幼儿想表达的想法或者对于幼儿讲述的事情不感兴趣，随即打断；对于幼儿表现出来的异常没有及时地观察到，异常是个别幼儿出现情绪不稳或身体不适等情景；对幼儿发展过程中出现的问题（如同一幼儿经常告状，这就是问题）或活动中出现的危险没有及时觉察（户外游戏、活动区、喝水等环节不能及时提醒幼儿一些危险性行为）；行政后勤人员在班级或是户外发现幼儿的一些问题或需要帮忙时，没有及时给予提醒和帮忙。
4.不能用欣赏的眼光看待每一个幼儿
表现：会因为幼儿的某些行为大声呵斥、威胁幼儿或是出现推搡幼儿的现象；对一些不遵守规则的幼儿进行留班或剥夺幼儿游戏的权利；只看到幼儿身上的缺点和毛病（如抓住幼儿的某些缺陷或问题说事或以其他幼儿作为参照来评价幼儿，不能对个别幼儿的点滴提高给予及时肯定和鼓励）；对幼儿完成的作品进行无心的嘲笑（如幼儿画画用色不美或是将画纸图漏，会大声地说出“你怎样就用一种颜色，画纸怎样都涂漏了”）等。
（三）为人师表方面
1.不注重修养，好逸恶劳、贪图享乐
表现：同事之间沟通交流时出现互相攀比的现象（如今日买了什么牌子的衣服和包，明天买个品牌化妆品等）；在同事中间炫耀自我如何游山玩水，到过哪些高级酒店吃大餐等。
2.不注重仪表
表现：上班期间着不适宜本岗位的服装或奇装异服及鞋子；佩戴不适宜的首饰及挂饰（如戒指、长耳环、耳坠、长毛衣链、脚链等）；头发、胡子没有规范打理；浓妆艳抹或素面朝天；留长指甲，涂抹指甲油等。
3.谈吐欠自然、文雅
表现：不分场合的大声喧哗；用尖酸刻薄的语言批评幼儿；与同事之间过分开玩笑或交流时言语过激（如同事间不使用礼貌用语，话语中带有脏字）等。
4.以身示范不够
表现：出现浪费办公用品、食物，不节俭用水、用电的现象；不注重日常的个人言行，在幼儿面前时常有不规范的语言或是手势行为，如随意用手指幼儿；在校外不遵守公共规则，如闯红灯、不礼貌让座、乱丢垃圾；办公桌上摆放着零食或当着幼儿的面吃东西等。
5.对待幼儿有不公平现象
表现：根据自我的喜好过分表现出对某个幼儿的溺爱或娇宠；对于自我喜爱的幼儿犯错不及时纠正；不调查原因，偏听偏信（如遇到幼儿间发生矛盾，不问明原因，就直接批评自认为平时表现不好的幼儿）；出现对待幼儿不公平现象（如班级活动中，教师指定某个幼儿参加，不尊重其他有同样兴趣幼儿的意愿，不能体现民主）等。
（四）教育创新方面
1.思想观念守旧，过于循规蹈矩
表现：对于熟悉的工作没有创新思想，因循守旧，不能与时俱进；一味遵循教材资料，不敢有怀疑或是创新教学方式；对于幼儿不按标准答案回答的问题给予否定，不顾及幼儿的创新思维；教师一厢情愿的灌输式教育等。
2.学风不正，学用脱节
表现：没有明确的学习计划，如规定自我每一天学习一小时，限时读一本书；在园所教研、培训、学习、听评课时不参加或不认真记录、思考，有走神的现象；外出学习、培训时出现迟到、早退，不认真记录，玩手机；除幼儿园的基本培训外，没有自我主动学习；很少参加或不参加市、区、幼儿园举办的论文、案例评比活动（前勤、行政、后勤都包含）；满足现状，缺乏学习热情；现有理论知识不能很好地指导实际工作（如工作中遇到的问题寻找不到解决办法，有时候能够经过看书学习找到解决途径）等。
3.不善于及时反思
表现：对工作或是教学只凭经验重复工作，没有及时反思和改变；工作和教学中往往只重视做什么和怎样做，不去思考“为什么这么做”“用其他方法有没有可能做得更好”；工作中遇到问题没有及时反思调整，而是一味抱怨自我倒霉等。
4.缺乏在实践中探究的勇气
表现：习惯一种工作或教学模式，不去探索新的方法和途径；对于新知识、新技术没有探究的热情，往往采取回避态度（如对白板技术及爱思考的应用）；教学中减少或忽视带领幼儿进行探究性实验（如科学领域的探究）；对给定材料或玩具缺乏大胆创新（如区域材料、户外玩具给什么用什么，不能结合本班幼儿特点对现有材料再加工和探索新玩法）；经常有平时工作忙，没时间探究创新的观念（行政后勤在某些工作中没有思考过适当改变一下工作做法，使之更适宜幼儿园的整体发展）；伙房人员在花样翻新上缺乏大胆尝试（如面点制作能够尝试不一样花样）等。
5.忽视个人职业规划
表现：没有对自我的职业进行规划，如三年规划、五年规划，从新任教师如何成长为成长型教师、园级骨干、区级骨干、市级骨干等；对自我此刻的工作岗位没有短期目标和长期目标等。
（五）团结合作方面
1.缺乏换位思考
表现：以自我为中心，应对问题不从主观找原因，埋怨、误解他人（可从与同事、领导、幼儿、家长四个方面来说）；对于园所重大决策，只研究自身利益，造成误解，缺少主角换位思考；领导检查工作时，不问明原因就进行批评或质疑；因自私或嫉妒故意对他人造成不公正对待的现象（如在评选、考核等活动中，故意打低分或不选他人）等。
2.缺少与他人的合作
表现：同事之间相处，尊重与自我感情较好、观点相近的同事，忽略与自我联系较少、观点相左的同事；在背后传播各种小道消息，不尊重他人的“私人秘密”；同事之间见面，低头不语或假装看不见；对于自我的工作方案或班级临时事件不与主管领导沟通，出现不和谐后果的（如没有与领导沟通，就让家长送被子或到班内接幼儿）；有好的理念、经验做法不愿与他人分享，害怕自我被超越；与家长沟通不顺畅，造成园所、教师、家长、幼儿之间矛盾的现象等。
3.有“拉帮结伙”现象
表现：同事之间出现“我和你好，不和他好”的现象；搞“小团体”，故意排斥他人；对于园所出台的重大决策和方案，小范围几个人评论，不公开说明自我的真实想法等。
（六）乐业奉献方面
1.职业认同感低
表现：对现有工作岗位不喜欢，只是为了完成任务而工作；工作中热情不高，不进取参加园所组织的各项活动；工作中经常抱怨、苦闷，没有愉快的心境；把职业当做谋生手段，职业幸福感低等。
2.缺少与他人的沟通交流
表现：工作中遇到不顺心的事，不愿与他人吐露心声；同事间出现矛盾时，一味回避，不寻求解决办法；不喜欢与幼儿或家长进行交流，对于家长的疑惑持回避态度；对领导、家长指出的班级问题没有在班内进行及时的沟通，造成问题扩大化。
3.没有享受工作和生活的乐趣
表现：感受不到工作所带来的成就感，更多是失落感；看不到幼儿的成长提高，一味抱怨幼儿不听话；认为一成不变的工作枯燥乏味，却不在实践中反思研究；认为家庭和孩子是负担，感受不到生活的完美；每一天只是单纯赶路，忽略了眼前的完美事物；生活中缺少与家人、朋友一齐外出或聚会的乐趣（没有找到工作和生活的平衡点，很多时候将不开心的情绪带到工作中或是把工作的不顺心带回到家庭）等。
4.缺乏奉献精神，斤斤计较
表现：遇到加班或是特殊情景延长下班时，心生抱怨；涉及个人利益时，不顾及团体利益，斤斤计较；同事之间缺少互相帮忙，过于分工明确；对于临时给予的工作任务，借口推脱或讲条件；面临急难险重任务时，主动争取意识差，多为被动理解等。
三、产生问题的原因分析（只做参考，每个人要针对自我的问题剖析原因）
剖析自身“师德”方面存在问题的原因，主要有以下几个方面：
一是梦想信念不牢固。这是自我“师德”问题产生的总根源。自认为自我的理论素质高，梦想信念坚定。经过认真的对照检查，发现“师德”问题在自我的身上很多都有存在，并且有的问题还是严重的。如对工作热情不高、对幼儿大声呵斥、凡事斤斤计较不愿奉献等都有表现，让自我深受触动，猛然警醒。反思自我的成长历程，不知不觉中，一些不良的观念和行为在生长、蔓延，究其原因，是自我思想意识上放松了对自我的要求，不能时刻用教师的职业道德标准要求自我，没有认识到“师德”问题的扩大化，会逐渐改变自我的信念，久而久之，价值观就会出问题。
二是服务意识不够强。（从服务家长、服务幼儿、服务同事来说）自参加工作以来，逐渐的淡忘了在为谁工作，很多时候都想到的是自我，不知不觉中就变得自私起来。忘了自我的工作是为了是为了学生、为了家长、为了同事服务的，工作开始只研究自我的感受得失，想当然。不能虚心听取他人的意见，不能真心同家长、同事沟通，脱离了群众，不能真正为家长解决困难，不能换位思考，细致地做家长的思想工作，深挖根源，是自我践行“一切为了孩子”的服务意识不强，降低了自我思想意识上的自我要求。
三是理论水平不够高。没有把学习放在应有的位置，凭兴趣、凭爱好，总是被动理解要学的资料。理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对业务理论知识的学习只满足于记住几条重要论断和几句话，缺乏系统性、经常性的深入学习。不能制定系统的学习计划，甚至对于自我该学什么都不清楚，导致出现“书到用时方恨少”，没有深厚的理论做基础，就不能写出好的论文、案例，也造成了在实际工作中没有方法做指导，用业务理论知识认识问题、解决问题的本事需要再提高。
四是务实作风可是硬。幼儿园此刻已经是一级一类，目前正处在向区及示范园迈进的进程中，有许多地方还需要我们继续改善，开拓创新，这就要求我们每一个人都行动起来，进取进取，集中群众的意见，凝聚大家的智慧和力量。在工作中，由于职责意识不强，主观重视不够，没有全身心地投入到工作中，很多时候就是得过且过，没能踏下心来、脚踏实地的做事情。对于领导或班长布置的很多任务嫌麻烦，不愿意多思考，能糊弄上的就糊弄，甚至有时候会借口推脱说自我做不了。分析原因，是有私心杂念，研究个人多，研究事业少，只看到了自身的利益，而没有顾全大局，还是缺少求真务实的本色，有违教师的职业道德。
五是党性修养可是关。（党员教师需要从此方面进行剖析）党性修养没有随着年龄、工作经历、阅历的增长而不断加强，缺乏宗旨意识，没有把自我的思想、状态、工作、言行与党的宗旨、园所发展有机结合，站位太低了，看得太近了，想的太浅了，做得太虚了。缺乏使命感、职责感，缺乏应有的敬业精神和埋头苦干、主动担当的品格。表现为在点滴成绩面前，沾沾自喜，安于现状。作为党员来说没有把昂扬向上、奋发有为的精神状态完全激发。自我约束的意识弱了，思想上的先进性和敏锐性差了，对于身边出现的不良行为和言论没有及时的批评和纠正，对自我减低标准，没有真正体现党员的先锋模范作用。反映出近年来我自觉加强党性修养不够，缺少深刻的党性分析和主动改善，在党员的先进性上落伍了。
教师自查自省优选篇2
教师自查自省 优选10篇 由会员“lzk747555”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
教师自查自省优选篇3
一、政治思想方面
本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《仙桃市中小学教师行为规范》严格要求自我，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、教育教学方面
在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身本事、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习进取性，努力提高教育教学质量。
三、为人师表方面
作为一名教师，我深深体会到自我的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自我的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自我要严于律已，坚持良好的生活习惯。
四、团结协作方面
在工作中，我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。
经过学习《中小学教师职业道德规范》汪金权的先进事迹后，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。经自查自纠认为还存在不足之处，主要表此刻：
1、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑，甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。其根源于本人主观上思想怠惰，不思进取，客观上理论修养不够。
2、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。其根源于思想僵化。
3、教研力度不够，只注重平时的课堂教学，完成教学任务就能够了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。
针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下：
1、按照仙桃市教育局“暑期教师集中培训方案”的要求，进取参加师德师风的培训活动，认真学习教育教学理论，认真学习《中小学教师职业道德规范》《仙桃市中小学教师行为规范》和汪金权同志的先进事迹以及身边的先进的人和事，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求益。
2、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改善教学方法，提高教育教学质量。
3、加强本职工作的主动性、进取性。团结互助，发扬奉献精神。
总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自我构成良好的教师形象，提升自我的师德素养，提升自我的教学水平，为人民的教育事业再作贡献。
