角色游戏之分析 (一)与幼儿角色游戏有关“人的因素 ” 有关教师对幼儿角色游戏之影响是最大也是最直接的，其中之一，教师对幼儿过多的限制，幼儿无法自由选择区角或更换区角，则无法顺利进行角色游戏:其二则是教师语言对幼儿的影响，教师参与幼儿游戏,不但可以让幼儿更亲近教师，教师也可藉此机会了解幼儿的想法、需要与幼儿互动,提升游戏的质量。
有关同伴间的高度默契，有时可以不须要讨论角色及情节.直接建构出角色游戏内容,长期观察研究下来,可以发现较常进入娃娃家以及较常参与扮演游戏的幼儿,一直都是些熟面孔，因此幼儿的玩伴组合较少有改变。我认为,由于幼儿已经是大班的年龄，有能力去选择他们要从事的活动并完成它，而且,在观察过程,我发现每个幼儿都很享受这段自由游戏时间，从反复探索的历程中学习成长。
(二)与幼儿角色游戏有关物的因素” 固定的教室的角落环境布置,像图书区及娃娃家具有互惠性,且老师利用小矮柜隔间给幼儿安全、隐密的感觉地板铺上塑料地垫有柔软、舒适的感觉,娃娃家中央有小桌子,可方便幼儿在此谈天、吃饭。提供幼儿多样、多功能、不同难度的玩具索材,让幼儿自由探索.刺激幼儿的角色游戏,并非只要提供高真实性、精致的物品就可提高角色游戏的层次;即使
相同的物品因为幼儿性别的差异或不同的角色游戏内容,幼儿对物品赋予的价值及意义就大不相同!因为代表玩物的真实性不再是影响幼儿选职与进行扮演的唯一因素,而是要考 虑玩物本身之多种用途。
游戏时间的长短对幼儿游戏的发展十分重要因此,老师们除了要提供幼儿丰富的玩物外,也要给幼儿充足的游戏时间，在观察过程中,常常发现幼儿的游戏正当进行精采时,因为时间的因素必须结束所以到底是要给幼多少时间游戏才算足够?建议幼儿游戏时间至少须 30- 50 分钟，这段时间包括了幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些游戏器材、进行情节的讨论、寻找共同游戏的玩伴等。
