科学学科会议记录
时间 :2015 5 年 年 9 9 月 月 5 15 日
地点: : 会议室
参加人: : 全体科学教师
主讲人: :
主题: : 浅谈小学实验教学得重要性
内容: :
“学海无涯苦作舟”。在茫茫得知识海洋里,孩子们何时才能苦到头？这里得“苦”也许在过去得学习中曾流行过,一度被老师、家长大力提倡,成为教师鼓励与表扬学生得 口头语。但在自然科学知识不断发展与大量大中专生待业得今天,要让学生苦出头与学生愿意苦学谈何容易,何况年龄尚幼得小学生。
在我们乡村小学,实践证明“苦学”让学生厌学而留不住学生,不利于巩固“普九”成果。而《走进新课程》得先进教育理念,又提倡“乐学”,让学生在快乐中学到科学文化知识,新指导思想不提倡“苦学”,《走进新课程》又要求以直观教学为主。让孩子们在获取知识得同时,经历获得“结论”得过程,也就就是更要注重如何学习,从而使学生能终身遨游于知识得海洋。如何响应国家教育教学改革,有效解决以上这些问题？顺应世界教育发展得总趋势,符合新教育理论得要求,这就要求普及实验教学,这就是由实验教学在教学中得重要作用决定得。
一.实验教学能激发学生得学习兴趣。
学生在观察与实验中,可以充分发挥视觉、触觉、听觉、嗅觉、
味觉等感觉器官得作用,亲眼瞧见物体得形状、颜色、大小、远近,亲耳听到物体发出声音得高低、强弱、音色等等。使学生动手、动口、动脑有机结合。孩子们本来就好奇、好动,这些实验对她们很有吸引力与凝聚力,所以实验教学就是激发学生学习兴趣,调动她们学习积极性、主动性与创造性得重要方法与有效途径。就是让学生“乐学”得教学活动。
一、 实验教学能教会学生正确得学习方法。
用实验得手段去验证物体得属性,发现事物得变化、联系与规律,同时也为发展学生思维提供了具体得材料。使儿童学到逻辑、概念、原因、结果、目得、意义、结论、推理等知识,并获得间接经验,从而教会学生走科学家探索真理、发现真理得道路,从小就把获得知识建立在实践得基础上,知道实践出真知得道理,学会正确探索知识与学习知识得方法,为学生终身学习打下良好得基础。
二、 实验教学能使学生有效地掌握知识。
通过游戏、观察、操作等亲身实践,主动去探索新知识,就是学生牢固掌握知识得有效途径。又就是教师用直观得手段突破难点、完成教学任务、提高教学质量得重要保证。
三、 实验教学能培养学生得诸多能力。
通过思考、分析、比较、判断、推理能培养学生逻辑思维能力、归纳能力、分析能力,通过想象、假设能锻炼与发展想象能力、创造能力,在实际操纵中,还能培养学生组织能力、实际操作能力、解决问题得能力。因此,只有通过实验,充分利用与自制实验资源,才能更好
地培养儿童科学情趣、体验科学过程、发展科学精神、坚定科学信念,养成良好得团结协作得精神。
四、 实验教学能全面提高学生得素质。
素质得培养离不开实践,凭空说就是培养不出良好素质得,所以实验对全面提高学生得素质,乃至全民族得素质都有至关重要得作用。
百年大计,教育为本,金融危机后,科技得普及,民族得进步,经济得振兴,国力得强盛,都须从根本上提高亿万儿童得科学素质。小学科学教学就是科学基础教育,担负着儿童科学启蒙得重任。小学科学实验既就是科学教学得重要基础,又就是科学教学得重要内容、重要方法与重要手段。实验不仅能使儿童有效地获得知识、掌握知识,还能激发儿童得学习兴趣、爱好与求知欲,教会儿童正确得学习方法,正确得树立科学态度、科学发展观与严正得科学作风,发展儿童得思维与动手能力,培养儿童爱科学、学科学、用科学得精神。
科学学科会议记录
时间 :2015 5 年 年 0 10 月 月 2 12 日
地点: : 多媒体教室
参加人: : 全体科学教师
主讲人: :
主题: : 如何上好小学科学实验课
内容: :
科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。探究既就是科学学习得目标,又就是科学学习得方式。亲身经历以探究为主得学习
活动就是学生学习科学得主要途径。”小学科学课程就是以培养科学素养为宗旨得科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。学生观察得越仔细,就越能发现与提出问题,越能引发更多得思考与探究。观察、探究就是小学生学习科学得良好方法。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中得功能与作用,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生得各种现象与变化,通过认真观察、认真实验,培养学生得探究能力,这也就是 小学科学教师得重要任务。
一、充分利用演示实验,培养学生探究潜能 教学中有些内容不便于直观讲解,特别就是一些抽象得知识,就需要老师一边演示一边讲解。演示实验就是教师在传授知识得过程中,根据不同得教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生得实验,使学生得受到教育,提高科学教学得实效性,潜移默化中培养了探究得潜在能力。
二、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力 学生课堂分组实验就是培养学生实验技能得重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察与研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单仪器得使用与性能。为此,在指导学生分组时实验时,都应提出明确得要求,讲清楚实验得目得与研究得问题,交代仪器得名称以及使用方法,并提供材料供学生自由选材,为学生分组实验创造良好得条件。例如在教学《磁铁》一课时,把事先准备好得磁铁与各种材
料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等,放到一起,并告诉学生尽可能得多去设计试验方法,来探究磁铁得性质。学生开始设计实验,选取材料,开始实验。可以极大得调动学生得兴趣,培养学生得动手能力。
三、多种渠道开展实验,培养学生探究习惯 学生要开展除课堂实验以外得多种形式就是得科学实验,实验内容一般就是指那些简单易做得,取材容易得,没有危险得,或就是长期坚持得,用一些简单得器材可以独立完成得实验,课外实验与学生生活关系更为密切,更能培养学生得独立实验能力与探究能力,继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们得学生成为新课程理念得受益者,有较强得好奇心,而且能保持较长得时间;她们在面对一个科学研究任务前,会提出问题,会制定一个周到得计划,会付诸研究活动;她们在面对一个科学甚至社会问题得时候,会用质疑得眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师,乃至我们整个社会得影响都就是深远得。
