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小学二年级语文教学反思随笔范文六篇

发布时间: 2021-12-07 15:05:13

以下是为大家整理的关于小学二年级语文教学反思随笔6篇 , 供大家参考选择。

小学二年级语文教学反思随笔6篇

【篇1】小学二年级语文教学反思随笔

二年级语文教学随笔

当我敲下这个题目,我眼前就出现了那个胖呼呼的小男孩,白白净净的,理个小平头,一双机灵的大眼睛扑闪扑闪的,说起话来略带奶味。记得他刚上一年级时,是我们班的老大难,坐在谁旁边谁就告状说阿颜怎么了,怎么欺负自己了。搞得我们班主任没有办法,把他调到最后一桌,让他坐独位。不过好景不长,他没有同桌可以玩了,他上课就站起来动前面同学的脑袋,挠同学脖子,搞的前桌同学上课不得安宁。再后来,就是把我们的阿颜换到最前面的雅座,就在老师的眼笔底下,他稍有收敛。这孩子,反应倒是很快,就是比较好动,爱和小朋友恶作剧,一些行为比较出格。一年级时到我们班上技能课的老师都对阿颜很有印象,每次下课总来告状说你们阿颜……唉,每次这样,我和班主任总是无奈的摇头。摇头归摇头,依我个性,我从不愿意放弃任何一个孩子,我还是不厌其烦的和阿颜说教,他作业做不好,我还是留他下来帮他补;课堂上表现不好,放学我便留他谈心,每一回我说他时,他总睁着那双明亮的大眼睛很无辜的看着你,搞得我老哭笑不得。幸好颜铠有个好妈妈,他妈妈从上学第一天起就开始和老师密切配合,每天放学也到教室里了解孩子的学习和表现,对老师提出的每一次要求回家总是帮阿颜完成。而阿颜,虽然我批评他,他只要转个身就把事情忘得一干二净,又来和我说些奶声奶气的话。或者孩子一年年大了,一年年懂事了,颜妈妈和我们两个老师的心血也没有白费。一转眼,二年级了,一个学期又过去了,迎来了第二个学期。这学期,阿颜进步很大,作业做得很有质量,回到同学当中坐了,也不再听同桌说阿颜会欺负他,上课时倒经常看见阿颜高举着小手,抢着要回答问题。我狠狠的表扬他,夸奖他,送一些小礼物给他。其实以前我也这么做过,可是阿颜总是一会儿又忘记了,又开始捣乱了。
我记得很清楚,那天我上《秋天的图画》的课,我逗阿颜说春姑娘悄悄的走进教室,贴着阿颜的耳朵说,“阿颜,这学期你的进步真大呀!”后来,我让孩子写关于春天的对联,颜铠一定是昨晚没有仔细读,坐在位置上咬着指头。我过去弯下腰,摸着他的小脑袋问:“是写不出来吗?”阿颜不回答,可是眼眶里有泪珠在打转着。我好心疼的说:“别,你再想想,不会的跳过写会的嘛。”这一说,阿颜的泪水像断了线的珠子,一滴一滴落下来,慢慢的,泪水连成线了。我不敢说什么,只是在他的耳朵边悄悄的说:“好孩子,别哭,要不,你拿出课本来抄吧!”我不敢再站在孩子身边。一会儿,我悄悄的看阿颜,他眼泪少了,翻开课本一边抄一边擦着眼泪,本子上留下了孩子泪痕。
放学后,阿颜的妈妈来接他了,我和颜妈妈交流。我跟颜妈妈说阿颜这学期进步得特别大,同学老师都看在眼里。我还说了孩子最近作业质量提高,孩子主动学习的积极性提高了,知道要学习了。我的一番话说得颜妈妈合不拢嘴,我又跟她说刚刚孩子的表现,说阿颜刚刚为自己写不出来而落泪呀!那么个哭,真伤心呀!颜妈妈听了,眼睛也潮湿了,她跟我交流孩子在家里的表现,说孩子真的进步了。我们谈得很投机,颜铠在一边听我这么向他妈妈表扬他,眼睛又有点湿润了。
哈,孩子,多好玩呀!多可爱的阿颜呀!

【篇2】小学二年级语文教学反思随笔

二年级语文教学随笔1

预习是个好习惯,我喜欢让学生预习。我觉得让孩子预习要学会欣赏,学会感悟,学会提问,学会收集资料,养成用心读书的好习惯。 学会欣赏,就是教会孩子审美。可以有目的地训练他们勾画生字新词找找比喻句、拟人句,自己认为意思写得有趣的地方。

学会感悟,让孩子在自主的读书时与文本产生情感交流,初步写出自己对文本的理解。要注意要求不能太高,从一词一句开始,慢慢让孩子学会体会。

学会提问,让孩子们学会提问的方法,学会从课题提问,从词语提问,从内容提问,从课后习题提问。问题的提出是他思考的开始,“解铃还需系铃人”其实就是这个道理。

学会收集资料,资料的收集对理解课文,体验情感有很大的帮助,所以我们应该鼓励孩子用好自己仅有的资料,学会收集。我们在布置每课的预习时还可以给孩子提供要收集内容,让孩子知道收集什么,怎样收集。

要养成预习的习惯,刚开始必须要有布置,有检查,勤督促,快反馈。

小学二年级语文教学随笔2

    在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个缺点:书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。

   让学生在"玩" 中学语文,体验学习语文的快乐。3

    在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,“玩”出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”    

   在写字方面,写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的门面,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,这样不仅激发了学生写字的兴趣,也提高了学生写字的技巧。

小学语文二年级教学随笔4

在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨,希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为,传统的语文课堂教学是枯燥乏味,毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了,或困乏了。但是,如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,其效果却是迥然不同的,充分抓住学处的心理,这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动,他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。
     一 、设音乐,渲染课堂气氛.
         音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索,潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,人仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性.如:在教学<赶海>这一课,在朗读第一段及最后一段的歌词部分时,让学生改读为唱,会调动学生的积极性.
  二、插入表演,激发学生的参与意识.
   教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性教学方法,将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学<雪儿>这一课的最后两段的时候,有意识的把"我"对雪儿的呵护,雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后,同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.
  三、安排绘画,增添课堂情趣.
   语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如:在<荷花>这一课中,我先自已画一幅很好看的荷花,让学生通过图,先了解荷花是什么样子的,对它有一个初步的了解,要不然单从课文上简单的文字来理解,他们对此还是茫然.

小学语文教学随笔5

新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。但同时由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,有许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。就拿学校现在提倡的“121”课堂教学模式来说,自主学习这一教学环节对于自觉性较好的同学来说能够严格按照要求完成,还有部分同学仍旧我行我素。小组合作交流时,一部分优生能积极参与讨论,而差生不是静静地坐着就是讲话,完全没有融入其中。这也让我们老师感到很苦恼,感觉有时上课就是在给班上的优生上的。因此,我认为新课程中的语文教学,应尽力使学生具备以下基本素质:

1 、要养成良好的语文学习习惯。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。 对于小学生来说,以下八个方面的习惯养成十分必要:一、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。如: 良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2 、要有较高的热情。 语文是一种活态的,有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离开了学生的感情 —— 热爱祖国语言文字的感情;热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上,必须进入 “ 角色 ” ,我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果。很好理解,试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱。有种提法,笔者很赞成:让大爱温暖课堂!

3 、要学会读书。 即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读,要动情地读书;二、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。会读书,自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。

会读书,说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法,训练方法。学生要经历大量的语文实践活动,才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动,总得以训来年为基础。某种意义说,实践何尝又不是一种训练?因此,要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,通过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,形成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益。 尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时,常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想,想象等,总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展。与此同时,还要让学生在读书中学会说话,学会写,学会交际。即具有一定的表达,交际能力,要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。

语文学科的人文性和工具性是对立统一的,万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中,受到人文熏陶和关怀的同时,通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识,习得基本技能,掌握学习方法,促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,则从一个极端走到另一个极端,也是违背辩证唯物主义原理的。因此,要万变不离其宗:为学生的发展着想、着眼。

【篇3】小学二年级语文教学反思随笔

二年级语文教学随笔

营南小学 沈庭瑜

在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个缺点:书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。

学生在"玩" 中学语文,体验学习语文的快乐。

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"

在写字方面,写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序:"读字"时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

【篇4】小学二年级语文教学反思随笔

二年级语文教学随笔

预习是个好习惯,我喜欢让学生预习。我觉得让孩子预习要学会欣赏,学会感悟,学会提问,学会收集资料,养成用心读书的好习惯。 学会欣赏,就是教会孩子审美。可以有目的地训练他们勾画生字新词找找比喻句、拟人句,自己认为意思写得有趣的地方。

学会感悟,让孩子在自主的读书时与文本产生情感交流,初步写出自己对文本的理解。要注意要求不能太高,从一词一句开始,慢慢让孩子学会体会。

学会提问,让孩子们学会提问的方法,学会从课题提问,从词语提问,从内容提问,从课后习题提问。问题的提出是他思考的开始,“解铃还需系铃人”其实就是这个道理。

学会收集资料,资料的收集对理解课文,体验情感有很大的帮助,所以我们应该鼓励孩子用好自己仅有的资料,学会收集。我们在布置每课的预习时还可以给孩子提供要收集内容,让孩子知道收集什么,怎样收集。

要养成预习的习惯,刚开始必须要有布置,有检查,勤督促,快反馈。

许志环

2012年3月23日

【篇5】小学二年级语文教学反思随笔

二年级语文教学随笔


二年级语文教学随笔

城郊九年一贯制学校 王慧

一、学生在"玩" 中学语文,体验学习语文的快乐。

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,大部分学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值。如"闯"字的识字,书上说:“马字进门就是闯。”有的学生说:“一只小马跑进了门里。”……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用积累的方法记一记,将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序:"读字" 时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;运用作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中,我反对无目的多读,强调有层次的读书。

初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧《孟母断织劝学》,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯,这样才能为学生学习语文打下良好的基础。

【篇6】小学二年级语文教学反思随笔

小学二年级下册语文教学随笔

导读:  低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,其后果就是好的越差,难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来,这一点上冯老师就比我做得出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。所以,永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。
  象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排你的教学。一个班几十人,程度差别很大,但会有个平均植和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:期中考试后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以准确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。
  让学生在读文中学会抓重点词,并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,老教师们也认为抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法,除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语,否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语,更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。
  朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣,切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上你的一点巧妙点拨和激情感染,自然会水到渠成。
  阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标,不要问一些一眼就弱智问题。教学中,课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问,有重复嫌疑的问题不问;相反,能作为引起下文的问题要问,能引发学生思考的问题要问,能激发学生探讨兴趣的问题要问。
  在语文课写字教学中,除指导写字外,我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此,我利用写字比较好的同学为有利资源,树立他们为榜样,让同学们都来学习他们的长处,经常地组织他们进行欣赏。这样,学生们既明确了榜样的特点,又找到了差距。
  班级中,有一位叫苏然的的同学,他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样,这样,在写字课上我把他的作业拿给大家看,让同学们进一步地了解他,了解他写字的方法以及写字的水平,让同学们把自己的字和他的比一比,让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些,最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力,最终能够取得好成绩。而后,引导大家向苏然同学学习,激励同学们努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下,我们班许多同学的写字水平得到了提高。
  另外,还要多树立一些有着不同特点的榜样,让孩子们有所比较,看到他们的优点。在我们班上,不止苏然一个同学是榜样,还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是:书写整洁,结构匀称,基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是:字体方正,落落大方。而张静同学字的特点是:结构严谨,笔画优美。在课余间,我会组织孩子们翻看他们的作业本,互相学习。让他们明白自己的缺点,并从榜样那里找到补救的办法。
  低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,其后果就是好的越差,难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来,这一点上冯老师就比我做得出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。所以,永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。
  象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排你的教学。一个班几十人,程度差别很大,但会有个平均植和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:期中考试后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以准确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。
  让学生在读文中学会抓重点词,并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,老教师们也认为抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法,除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语,否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语,更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。
  朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣,切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上你的一点巧妙点拨和激情感染,自然会水到渠成。
  阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标,不要问一些一眼就弱智问题。教学中,课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问,有重复嫌疑的问题不问;相反,能作为引起下文的问题要问,能引发学生思考的问题要问,能激发学生探讨兴趣的问题要问。

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