班主任工作要适应新形势教育教学发展的需要，立足于班集体实际，结合班集体实际优化教育资源，合理配置教育教学资源，创设和谐的育人环境，让班集体成为教师，学生快乐生活、快乐成长的乐土，班集体管理也与社会管理一样，班集体存在社会之中，所以班集体管理必须与时俱进，作为新时代的班主任，班主任必须有一定的社会意识和时代性。
一、富有童心，将自己的情感融入学生童心之中，共享学习快乐
初中生都是有童趣的，他们或许喜欢恶作剧，或许喜欢给老师取花名，我们作为教师不能以成人的眼光看待他们，要站在学生的角度思考问题，要用童心去换取童心，融入学生当中，找到其中的快乐。引导学生，走进学生，寻找共同的爱好，引导学生去取一些比较文雅、符合个性的绰号，让学生、老师容易接受，如，江伯、明哥、教授等。学生喜欢的网络语言，我们要善于接受和活用，比如说“酷”字，文化成绩好是“酷”，体育成绩好也是“酷”，友好相处也是“酷”，不一定就是长得漂亮才是“酷”；又如“我爸是李刚”这一网络语言表示权利的象征。“你爸是李刚，我爸是也李刚”几个李刚在一起，那就几个火药桶在一起，就有流血的可能，以此引导学生，做人不要太霸道，霸道迟早要吃亏的，“我爸是李刚”的肇事者就吃了大亏。教育学生养成相互尊重，相互关爱的美德。我们教师碰到这些网络词语要善于迎合学生心理，运用网络语言走进童心，融入童心，共享童心的快乐。
二、沟通从心开始，以心换心
人心都是肉长的，只有用心对待每位学生，关心学生疾苦，关心学生心理需求，加强跟学生的交流，赢得学生的信任，对促进班集体建设具有积极的作用。每位学生都渴望得到别人的认可，教师应从心理解读我们的学生，让学生认识到教师的想法，如我们班的李佳兴很想得到一张奖状，就鼓励他，只要你进步，就发张奖状给他，让他时刻牢记自己在进步。不迟到就是进步，对于上课不扰乱课堂纪律就是进步，对不同的同学进步要求不同，抓住学生“心”，慢慢转化学生，最终改变了一些不良习气就是进步，从而让你的班集体得到教师的认可，让科任教师上课舒心，学生顺心，班主任安心，你的班集体就成为领导放心，家长放心的优秀班集体。
三、公平、公正对待学生，让学生发挥主人翁态度
公平，公正的对待每位学生，对消除学生之间的各种对抗起到积极的促进作用，如制定合理的班规，统一奖罚制度，在统一条件下，公平公正的竞争。如评选优秀班干部、优秀团干部，班主任千万不要一手操办，这样调动不了学生的积极性，反而让学生觉得班主任偏心，对班主任没有好感。把权利交给学生，让学生组织评选，相互监督，相信学生，拉近了班主任跟学生的距离，如组织主题班会、主持节目、组织校运会等都公平、公正的给每位学生机会，让学生在公平中享受快乐。
四、言传身教，感化影响学生
初中生的个性是未定性的，他们的模仿能力强，学样能力强，所以教师的言传身教很重要。班主任不得着装不得体进入课室，如拖鞋、背心等不雅观的行为最好不要在公共场所出现，尽量让学生有好样可学，穿着整洁，不留长发等行为习惯。教师写字书写规范，作业批语有美感，字体有对称性。以此影响学生的行为习惯。
五、避实击虚，巧用“斩首行动”
中国古话有句俗语“法不责众”，现在初中违纪现象往往出现群聚类，一群人去违纪，一群人不作业，那怎么办？千万别抓全部，要从内部瓦解他们，可以“挑拨离间”、“斩首行动”分解一群不务正业的学生之间的关系，让他们内部瓦解，不走到一起去干坏事。抓住头目，狠刹他的邪气，树立教师的正气，让头目彻底服输认错，然而分别做其他同学的思想工作，进行个别教育，最终达到集体教育的效果！
六、培养干部，提高能力
班干部是班集体管理的核心，要培养班干部团结协作的能力，团结奋斗的能力，如班长负责全面工作，团书记负责发展、考核团员，明确各自的职责，教育干部关心同学，如带有病的同学去看病，带同学劳动，关心学生生活，拉近跟学生的距离，增强凝聚力。逐渐使班干部融入学生当中，逐渐使班干部成为同学们的领头羊，带领同学们前进。
七、合理分工，明确责任
每位学生都有自己的责任，让学生明确自己的责任，明确自己的工作，让学生参与学校管理，做学校管理的主人翁。让学生管理班集体，但自己要加强监督和指导工作，比如说，检查环境卫生，检查作业缴交情况，板报宣传等，经常跟相关班干部交流并指导他们工作，这样逐渐养成習惯，以后班主任在与不在都一样。
八、走进生活，畅聊生活
学生生活丰富多彩，学生中间有很多精彩的东西，只有我们走进学生，就会发现学生的问题，比如学生QQ空间，有学生个性签名，走进空间，就走进学生，了解学生所需，最好是加入班集体的QQ群，在QQ群中，班主任可以发布学校要求，紧急通知，要求学生做的工作，了解学生状况，如不良行为，抽烟、打架、外出等；安慰有心灵创伤的同学，对心理有压抑的同学进行心理治疗；走进学生日记，了解学生生活，帮扶学生成长，班主任要经常与科任教师交流，及时掌握第一手资料，及时教育学生。
九、常规管理与突击检查相辅相成
针对学生的特点，初一时常规管理要多，经常去课室观察，去宿舍走走，帮助学生养成习惯。初一学生性格比较调皮，玩性强，所以要不断规范他们的行为。到初二、初三行为逐步得到了规范，就可以进行突击检查，如，突然去课室看看，突然进宿舍走走，不定时，不告知，可以及时发现问题，及时要求解决问题，让学生的一切行为成为常规化管理。
十、体会科任感受，缓解科任心理压力
班主任一定要站在科任教师的角度思考问题，有的科任教师性格比较温和，难以驾驭具有野性的学生，班主任要深入其中，了解科任教师疾苦，帮助科任教师解决实际问题；不要把责任推向科任，一旦班主任把责任推向科任教师，科任教师又解决不了问题，班主任又放之任之，科任教师就撒手不管，上课如放羊，每天叫苦连天，科任教师心情受到影响，就直接影响到班集体的管理；经常主动沟通科任教师，了解班集体动态。科任教师的表情是本班班集体管理的晴雨表，科任教师的心情恶化，班集体管理的症结就难以根治，作为班主任要让科任教师，开心走进课室，顺心离开课室，笑心走进生活；让科任教师成为班集体管理的主力军。
（作者单位：广东省惠州市博罗县福田中学）
