摘 要：自然教育就是鼓励学生走进大自然，通过与自然环境的接触，直接到自然界去观察和探索，直接感受自然界的美丽与奥妙，从而激发学生对自然界事物的好奇心和探究欲望，培养学生亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感，并帮助学生解决一系列心理和人际交往方面的问题。文章基于黄泽清校长的视角，从自然探索、自然德育、自然课堂、自然活动四个维度探讨自然教育的内涵。
关键词：自然教育;自然探索;自然德育;自然课堂;自然活动
中图分类号：G637
文献标识码：A
如今，人们每天穿梭于钢筋水泥的世界，面对互联网带来的便利，“去自然化”的生活方式逐渐变成社会主流，由此产生了“大自然缺失”而造成的一系列问题：注意力不集中、肥胖症、生活能力差、社交障碍、孤独自闭、过度保护、没有风险意识等。针对这种“大自然缺失症”，湖南省郴州市苏园中学校长黄泽清根据孔子的“少成若天性，习惯如自然”，以及老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，积极探索“自然德育、自然课堂、自然活动”的学生自主管理模式，奏响了“自然苏园”的特色之歌。
自然探索：让教育回归本质
1996年，从湖南师范大学毕业的黄泽清投身教育工作，20多年来辗转任职于湖南省郴州市第二中学、湘南中学、苏园中学等学校。 “我担任过校团委书记、教务主任、副校长、校长等职务，多年的一线教学经历让我体会到应试教育的单一性和恐怖性。因为每个人生下来的原初性不一样，个性特征也不一样，会形成自然生态体系。否则，就会产生毁灭性的破坏。”黄泽清说，教育也一样，应遵循人的自然成长规律，培养出各行各业的人才，让我们的国家在各个领域领跑世界。
2011年8月，黄泽清履新赴任，从湘南中学调到苏园中学，成为这所初中学校的第六任校长。校长的办学理念，决定了一所学校的办学方向。“教育是农业，不是工业，也就是说教育要像农业种植那样，必须遵循自然规律，为其构建和谐的生态环境，让植物自然生长;而不是像工业生产那样，用统一模具标准批量生产。”黄泽清略有所思地对笔者说，如果用自然的多元观点来看我们的学生，就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。因此，要像农民种地、裁缝制衣那样来做教育，尊重生命、尊重差异。
黄泽清一直在思考：自然界的一切事物都可以拿来当教材，不要仅局限于教学硬件的建设和课堂方法的创新，教育源于生活，而生活源于自然，如果能带领学生把知识还原于社会、自然和生产，就是成功的素质教育。这便是“自然苏园”创建蓝图的初衷。那么，如何实现应试教育向自然教育的华丽转身呢？黄泽清认为：关键是要实现三个转变，即学生由分数型素质向素质型分数转变，教师由被动型工作向享受型工作转变，学校由培养“引用型”人才培养向培养原创型人才培养转变。
首先，我国传统的应试教育就是重在提高学生的分数，自然教育则提倡遵循人的成长规律。自然教育注重的是学生潜能的发展，在提高学生基本素质的情况下，让学生张扬个性，轻松快乐成长。
其次，教师的工作重复性强，大多数教师教了几届学生后容易产生激情消退的情况。如何改变原来的工作模式，克服教师职业倦怠，则成了学校必须攻克的一道难题。其实，课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，而要营造一个充满生命活力的课堂，教师就必须不断提高自己的专业水平，从一个高度跃向一个新的高度，工作得到领导的信任、同事的赞叹、学生的认可、家长的肯定，就会获得新的成就感。而一旦获得了新的成就感，教师就会更加兴致勃勃地投入工作中去，投入教改研究中去，从而进一步提高教学水平。这样便形成了良性循环，职业倦怠自然就销声匿迹了。
最后，在育人方面，以往单一刻板的以分数论英雄模式下，学生自我天性的释放受到一定程度的压制。自然教育通过尊重人的多样化发展规律，根据学生兴趣特点，让爱好音体美等艺术的特长生，既有张扬个性的机会，又有施展自己才华的平台。
自然德育：让学生学会慎独
天上的群星无人排列，天空却美丽无比;地上的水无人推动，大地却有了大江大河。同样，人一来到世上，也要按其自然成长规律，人类社会才会多姿多彩。那么，学校到底该怎样管理呢？黄泽清提出了“自然苏园”的理念，实施自然德育，充分发挥学生会的作用，让学生自己管理自己。
第一，继续抓好习惯教育。校本教材《习惯好一生好》经过12年的实施，成效良好。每年秋季开学，将第一周定为习惯教育宣传周，学校都要对家长、新生、新进教师进行培训，并对新入校的师生进行考试，达标后才能上新课。之后分阶段、分板块实施，一般强化习惯关键在头三天，形成习惯需三周，稳定习惯需三个月，简称为“333”法则。每周一主题，从小处入手，细处着眼，让学生在不知不觉中发生学习行为的转变。比如，对学生进行文明礼仪、养成教育时，让学生明确做什么、为什么要这样做以及如何去做。让学生从最简单的事情做起，说明达到目标的具体要求，使他们做有标准、学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。
第二，强化学生责任意识。学校把公共区域分成若干个小单元，哪个学生管哪棵树、哪块地板砖，都细化到个人。这么做的好处就是培养了学生的主人翁意识，有利于培养学生进入社会后的责任意识，将“我们的学校”变成“我的学校”。2017年秋，有位新生遇到黄泽清时说：“报告校长，这是陈X的责任地，没打扫干净。”他告诉这位学生，陈X没打扫干净固然有错，但学校不干净，就应该是大家的责任。试想，这么大的一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它会脏吗？这样一教育，这位学生赶快将地上的垃圾捡干净。之后，学校每周一下午的集中大扫除，时间由原来的20多分钟变成了现在的不到5分钟，养成了学生们一发现垃圾就会打扫的良好习惯。
第三，“你申请，我颁奖”活动。目前，许多学校的颁奖活动都是自上而下的，一般以学习成绩论英雄。这种做法有弊端，就是得奖者不一定喜欢，有的学生也认为不公平，甚至还会出现得奖者在颁奖后将奖状随即丢掉的现象。黄泽清却另辟蹊径，采取“你申请，我颁奖”的办法来评价学生。学生每年可申请一至两个奖项，并根据正能量的原则，由学生写出书面申请，申报具体奖项，须经家长签字认可。学生对自己的心路历程进行回顾，与家长一起总结一年来的学习情况，提升自我认知的能力。班上以小组的形式相互讨论，把申请人一年中表现最好的一面写出来，其他同学在讨论评价中学习，在评审中反思自己，学习别人的长处，改掉自己的短处。小组审核签字后，交任课老师评价，接受教师的指导。这样有利于加强师生的交流，提升师生之间的感情，使教师对学生的指导有的放矢，而不是坐而论道。最后由学校举行一个隆重而簡朴的颁奖仪式。
第四，每周一舉行周评会，时间为70分钟，由学生会组织，分析讨论上周班上所存在的问题，每个当事人要进行自我分析。比如，初一某位学生迟到，怕学生会的干部抓到扣班上的分，便偷偷躲在学校后面的一个商店里玩。教师发现后打电话给学生家长，家长说孩子来了学校。在周评会上，这位学生自己站起来陈述“怕影响班级、影响小组，一着急就不知道为什么不进教室了”。周评会各小组讨论后形成如下意见：
双赢组陈XX：“迟到只扣2分，旷课3节要扣6分，且在校外不安全。”求学组侯XX：“以大错误来弥补小错误是错上加错，旷课3节耽误了一下午的学习，得不偿失。”同心组刘XX：“下午在外面游荡，没有时间概念，以至于没按时回家，家长、老师、同学都很着急，以后要戴手表，调好闹钟，时间观念强一点，不要迟到。”勤奋组邓XX：“这个问题的关键就是逃避心理在作祟，要知道逃得了今天却逃不了明天，出了问题必须勇敢面对，逃是逃不了的，犯了错误改正就可以了。”总结：自觉遵守学校纪律，少犯错，最好是不犯错，有问题要勇敢面对，不逃避，即使自己解决不了，可以请大人帮助解决。建议：这位同学可以自己找老师把耽误的课补上;诚恳地向老师和家长道歉;自己申请处罚;其他同学不要犯类似的错误，勇敢面对问题。
自然课堂，让学生学会学习
什么是自然课堂？如何构建高效的自然课堂呢？黄泽清认为自然课堂是以生为本，以适合学生身心发展、符合教育规律、展现学生个性和生命活力的课堂。教师可以通过优化现代课堂教学设计和课堂教学活动，有效地激发每个学生的各种潜能，使学生获得最优的发展，从而实现教与学真正和谐统一的课堂。主要有三个关键词：
第一个关键词是“315模式”。“3”是指一节课不超过3个教学问题，由学生通过自主、合作、探究、展示的方式完成。“15”是每节课应为学生提供不少于15分钟的自主独立思考的时间。
第二个关键词是“SSS”。第一个S是科学（Science）的简称，第二个S是指故事（Story），第三个S是指课程内容渗透精神（Spirit）。从内容、形式、情感三方面对课堂提出要求，强调了“问题导入情境化、实效训练情境化”的教学策略。以故事情景探索科学知识，展现人文精神，从而培养学生的核心素养。
第三个关键词是“知识结构化”。要求教师每节课提一个具有强大牵引力的问题作为开篇引入课堂，每堂课要有一道情景化的实训题，每个单元要有一个情景化的课外探索题，从而达到“课堂学习生活化、故事化、趣味化”的教学目的。这样就优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
其中“315”自然情景课堂的三种基本课堂模式如下：
315自然情景课堂基本流程一：先学后教（每环节后面的数字为时间，单位：分钟）。
（1）准备阶段（流程1、2：问题情景—提出课题—目标定位）。注意：一节课问题目标不超过3个，每个问题都要明确提出解决问题方法、途径以及解决问题的大致时间。
（2）探究阶段（流程3）：自主学习与展示—小组交流—适当展示。
（3）实效训练深化阶段（流程4、5）：教师示范—实效训练与展示—组内互查—整理方法。
（4）评价阶段（流程6）：组内自评—集体评价—质疑提问。
“315”自然情景课堂基本流程二：教后练。
“315”自然情景课堂基本流程三：试卷讲评。
自然活动，让学生学会成长
自然活动就是通过活动呵护学生天性，让其自然成长，促进多样性发展，实现“不拘一格降人才”的育人目标。
近三年，苏园中学结合苏仙区“十三五”规划建设“美好苏仙，幸福家园”的方针，提出“自然苏园”建设的设想，将学校教育与家庭教育、社会教育结合，无限拓展与丰富学校在时间和空间上的教育资源，让苏园的每一位学子不仅在学校，还能在（下转124页）
（上接006）家庭、社会中接受最广泛、最有效的学习，养成良好的生活和学习习惯。通过把家长请进课堂，让家长成为教师，让学生成为教师子弟，让家长与孩子走进彼此心田，以此营造和谐友好的人文环境。
“自然活动”的设想得到了全校师生及家长的支持和拥护。学校七、八年级32个班近200位家长和家长团体积极响应参与。每一位家长都能当老师，都能在自己的专长中“传道、授业、解惑”，以实践诠释了儒家教育理念中“三人行，则必有我师”的理念。
比如，153班学生家长陈海燕女士。作为一名手工艺品的设计者和制作者，她用自己的双手创作了一个个精美的工艺品。设计思路的绞尽脑汁，制作过程的烦琐之苦，改善修饰的反复打磨，她以自身的经历告诉了学生们成长道路上应有的品格和气质。不仅如此，她还带领学生们开展了生动活泼的趣味实验，在实验中收获知识、体验快乐。学生们求知的兴致高涨，积极参与，直至下课铃响仍意犹未尽。
“现在许多中小学校长基于安全的顾虑，连春游活动都不敢组织，学生很难有机会前往树林、山冈和田野。随着与自然的接触越来越少，学生们的感官越来越局限在电脑、多媒体的教学中，他们逐渐变成了生活的旁观者，越来越被动，感官退化，心灵得不到滋养。”黄泽清说，2016年“五·四”青年节，我们组织学生参加爬苏仙岭活动，当时有10多个学生偏胖，腰带一系，肚子赘肉就翻出来了，徒步走了不到1000米就坐下来休息，甚至一些学生躲在树荫下吃香肠、听音乐、玩手机。
看到这种情况，黄泽清想：这样的学生即使考试得100分又能怎样？于是试图改变他们。后来，黄泽清又组织家长和学生分期分批徒步爬王仙岭，许多学生深一脚浅一脚地在山路跋涉，有时不慎跌倒，家长们赶忙去搀扶。黄泽清立即劝阻：“不要管，让孩子自己走！不经历风雨，怎能见彩虹？摔倒这么点小事情，自己可以爬起来，照样能够行走，莫娇生惯养！”在王仙岭公园的一处吊桥，黄泽清点名让胆小怕事的邓XX“打头阵”，邓XX“胆战心惊，磨磨蹭蹭”用了10分钟才走到对岸，后面的同学都蹦着为她鼓起掌来……
每次活动，学校都有“校园吉尼斯大赛”记录，这也让黄泽清看到了学生的激情和活力，感受到了他们挑战自我的勇气和信心。学校就是想通过这些活动让学生知道：只要你行，舞台就是你的！这样才能让学生们自然快乐地成长。
春华秋实，学校先后获得“全国科研兴校先进单位” “湖南省基础教育实验示范学校”“郴州市课改样板学校”等87个国家、省、市级称号。在2017年12月21日举行的湖南省第九届学校发展论坛上，黄泽清应邀作了“构建自然苏园·培育核心素养”的专题发言，影响广泛而深远。
参考文献：
[1]李 景.感受自然情怀 感悟自然教育[J].中国校外教育（上旬刊），2015（3）：148.
[2]张 兵.守望教育科研的田园情怀[J].青年教师，2009（5）：61-62.
