教材中许多古诗文思想内涵十分丰富，我们应在弘扬民族传统文化的同时，注重人文关怀，教学时，因势利导地对学生进行思想教育。中华民族历史悠久，经典文化灿如星河。它们以优美精练的语言，整齐和谐的韵律，丰富深厚的生活内容，绚丽多姿的艺术风格，形象生动地描绘了伟大祖国的壮丽河山，广泛深刻地反映了我国古代的社会现实。这些古诗短小集中，上口易读，便于记忆、吟诵，深受学生喜欢。它们不仅是学习语文知识的范例，也是思想品德教育的好教材。那么，究竟怎样在诗歌教学中贯彻思想品德教育呢？
一、从诗句含义领会诗歌的思想品德教育
诗句的含义是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从含义入手，可以理解诗歌的内容。例如，教学朱熹的《观书有感》一诗：这首诗要告诉人们一个什么道理，如果仅就诗来看，要理解其思想内容，难得其要领，而诗句含义告诉我们这诗是抒发观书后的感想。“观书”与“方塘”有什么关系呢？经进一步分析，就可以明白，诗人是将方塘喻为明镜，以清澈的塘水为喻，生动地描写了读书达到心领神会的高超境界。所以这首诗意在告诉人们，只有不断汲取新的知识，才能提高道德和文化修养。再如，教学《锄禾》时，《锄禾》这首古诗，诗人用浅显易懂的文字，明白具体地写出了农民头顶烈日，在田里辛勤劳动的情景，说明了粮食来之不易。教学时，根据一年级学生的年龄特点，引导学生仔细观察教材上的插图，领会诗中所描绘的情景。组织他们参加力所能及的田间劳动，让他们体验劳动的艰苦，并联系有些学生挑吃挑穿、浪费粮食的现象，教育他们养成爱惜粮食、艰苦朴素的好习惯，培养他们尊重劳动人民、热爱劳动人民的思想感情。
二、从诗歌的艺术形式把握思想品德教育
诗歌的内容是优美的，形式也应是有韵律的，一定内容要求以一定的艺术形式来表达，内容和形式应尽可能完美地结合。为加强诗歌的感染力，有时作者往往不受格律的限制， 并运用一定的表现手法，借助诗歌的艺术形象来自由地抒发感情。从诗歌的艺术形式以达到思想品德教育的目的。如光未然的《 黄河颂》这首诗，作者打破了格律诗的束缚，采用了自由诗体的形式，来表现“抗战”时抗日根据地人民坚强不屈的战斗精神，抒发了自己豪迈奔放的感情。在艺术形式上采用了夸张和拟人的手法，使人感到敌后根据地军民不屈的豪迈及战斗之情，从中还可以使学生培养热爱祖国的思想感情。作者在诗中反复出现“ 啊！ 黄河”并不停地歌唱， 体现了诗的节奏之美。因此从诗歌的艺术美感受到诗的形式之美、反复迭唱的修辞之美，鲜明的语言节奏之美中来把握思想品德教育。如马致远的《天净沙.秋思》中枯藤、老树，昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳西下、断肠人在天涯。这些物与景，都能表达一定的情感，可是这时老师不能直白的把作者想抒发的情感灌输给学生，而是老师在让学生在看了这首诗以后，把自己对它的最初印象感觉，用一副画表达出来。这时学生就会在枯燥无味的语文课上活跃起来，开动脑筋去思考作者为什么单用这些平淡的词语去做一首诗，又有什么用意，抒发什么样的情感。教师方才介绍作者的生平遭遇，在什么样的情况下才写出这样伤感的一首诗。让学生真正的体会到作者的强烈的思乡之情。
三、从作者情感中感悟诗歌的思想品德教育
作者的身世、经历及诗歌的创作背景都蕴涵了作者的丰富情感。如教学杜牧《 泊秦淮》，我们可先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤： 那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？ 奢华不除， 大唐必亡！ 与现代的反腐倡廉相联系起来，可以适当展开，点到为止，达到感悟思想品德教育之目的。再如，教学陆游的《示儿》时，可以先简要地介绍一下诗人所处的时代背景和诗人的主要经历，分析诗人在生命的最后时刻一切都不牵挂了，唯独惦记的是祖国统一的大业。让学生通过反复诵读诗句，再利用作者的遗虑、遗愤、遗言、遗憾几个问题，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，教学时可以教育学生学习诗人这种渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情，从小就树立起关心国家大事、以天下为己任的雄心壮志。
四、从诗人的伟大思想直接受到思想品德教育
历史上有些爱国诗人还具有爱国的英雄业绩，有着深厚的爱国热情，他们把这种爱国思想凝聚在诗行里，表现了伟大的英雄气节。如在教学文天祥《过零丁洋》一诗中，可以把文天祥坚贞不屈、视死如归、永不变节的理想及爱国的追求介绍给学生，从而使他们感受到作者在诗中所表达的炽热的情感。这样，既有助于理解诗歌内容，又使学生直接受到诗人爱国思想的熏陶。《登鹳鹊楼》、《题西林壁》两首古诗，诗人不但用简练的语言形象地描绘了祖国雄伟壮丽的河山，而且借景明理，给人以启迪，为我们提供了对学生进行初步的辩证唯物主义教育的好教材。教学这两首古诗，在对学生进行语言文字训练的同时，还要注意引导学生联系自己的生活经验，加深对诗中所蕴含的哲理的理解。
由此我们可以看出，诗歌教学是一门艺术，思想教育是一项工程，两者能有机地结合在一起，是每位语文老师的心愿，这也对老师提出了更高的要求。诗歌教学对中学学生的思想教育起着重要作用。德国教育家赫尔巴特的一句名言： “道德，是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”因此， 我们要充分挖掘诗歌所蕴涵的丰富内容，使学生充分理解诗歌的思想，从而提高学生的思想素质。
