小班娃娃家活动反思1 娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征水*大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演（如：爸爸、妈妈、姐下面是小编为大家整理的小班娃娃家活动反思,菁选3篇（2023年）,供大家参考。
小班娃娃家活动反思1
娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征水*大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演（如：爸爸、妈 妈、姐姐、宝宝等），孩子们非常的感兴趣。
区域活动开始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见“哇”的一声，我赶紧走过去一看原来是瑞瑞哭了，我问：“瑞瑞你怎么了？”瑞瑞：“他抢我的煤气灶。”小李大声说：“我没有煤气灶怎么烧菜呀！”说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手中的煤气灶，问：“你们今天在娃娃家里做什么？ ”“我当爸爸，我当妈 妈”他们异口同声的回答。“那你们的爸爸妈 妈在家里是不是也像你们现在一样抢东西呀？”他们俩个直摇头。“对呀，爸爸妈 妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈 妈，所以也要相亲相爱，相互谦让好吗？”他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：“家里妈 妈做的饭最好吃，你今天当妈 妈，你来做饭吧。”
反思：我班幼儿进入小班集体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢当爸爸妈 妈。但是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自己扮演的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈 妈”争夺东西的场面。
指导策略：在游戏中，教师应该经常提醒幼儿，生活中的爸爸和妈 妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸和妈 妈能不能抢东西？相信多一些这样的引导孩子间的争抢行为会慢慢减少。
小班娃娃家活动反思2
娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，是这个年龄段的幼儿最喜欢的主题。但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多，游戏时间持续较短等问题。
本次幼儿的游戏水*比前两次提高了许多，首先，幼儿的角色意识增强了，不管是扮演爸爸的还是扮演妈妈或者客人的，他们抱宝宝、喂宝宝的姿势都更有样子了，而且基本上懂得自己的任务。其次，在老师的引导下，能用礼貌用语进行对话，并能在老师的提醒下收拾玩具材料。
但是也发现了些许问题，由于老师的语速偏快，幼儿在回答问题的时候，听不清楚问题；辅助材料不够多；在用礼貌用语问好的时候可以引导每个角色的幼儿都可以进行问好，让幼儿都能充分运用到礼貌用语。
在以后的角色游戏中，我将针对以上发现的问题进行整改，让幼儿在游戏中发挥自己的职责，体验游戏的快乐。
小班娃娃家活动反思二：《娃娃家》游戏后活动反思（500字）
娃娃家一直是孩子们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水*都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会的交往。于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。于是在区角讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天，当我再去娃娃家的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中角色参与的观察方式，*行游戏的指导形式来促进孩子们游戏水*的提高的。小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。
随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式——区角活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区角游戏中得到最大限度的发展。在我工作的第三个年头，结合自己的区角活动理论的学习，对照自己区角活动中的教育行为，更深入了解幼儿并指导幼儿，促进幼儿的成长。
小班娃娃家活动反思三：幼儿园小班娃娃家区域活动反思（479字）
“你是爸爸，爸爸不抱宝宝，妈妈抱宝宝。”晨晨说着，便伸手去接庭庭怀中的娃娃。“我是妈妈，是妈妈！”庭庭说着，双手更紧地抱着娃娃。“我抱一下，抱她吃药。”晨晨不再争抢娃娃，—副商量的语气在同庭庭协商着。“我是妈妈，妈妈喂宝宝吃药。”庭庭边说边煞有介事地拿起桌上的小勺，摆出喂娃娃吃药的架式，不再理睬晨晨。他一手抱着娃娃，一手拿着小勺，嘴中念念有词：“不苦，这是果汁。吃药就不打针了。”此时，晨晨*话来：“爸爸下班啦，爸爸亲亲宝宝。”说着，再次伸出手抱宝宝。“爸爸下班啦，妈妈去做饭。”庭庭说完，将娃娃递给晨晨，拿起一把刀做起饭来。庭庭“妈妈”很专注地又是切菜，又是煮饭，晨晨“爸爸”抱着娃娃在旁边督阵，真是一派和谐的家庭气氛。
反思：
此一幕使我们看到了3——4岁孩子同样也会逼真地做家务，演绎着家庭和谐的氛围。在模仿中孩子体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富，他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现争抢娃娃时，并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到孩子的进步与发展，并感到由衷的高兴。
小班娃娃家活动反思3
娃娃家是小班独有的一个区域，也是小朋友们最喜欢的一个区域，在这里，他们可以尽情任意的扮演各种各样的角色，当爸爸，当妈妈，或者哥哥姐姐都可以，发挥自己的想象力，在区域里进行游戏。
在我班上也有一个温馨可爱的娃娃家，小朋友们都很喜欢，却不知道要怎么玩，于是第一次进行活动前，我先帮小朋友分配好不同的角色，乐乐是妈妈，晨晨当爸爸，小宇是哥哥，百惠是妹妹，而不同的角色我也给予了不同的任务，比如妈妈负责做菜，爸爸要负责打扫房间，哥哥带妹妹一起玩娃娃等等。
刚开始小朋友们都玩的特别起劲，可没过一会就开始各玩各的了，我发现后立刻提醒小朋友们，可是没到三分钟就又开始玩别的了，要么就是忘记了自己最开始所扮演的角色。
当天，我想了很久，为什么小朋友们会忘记自己最开始所扮演的角色呢？为什么大家会融入不在一起玩呢？后来又一次区域活动我问晨晨，你扮演的角色是 爸爸，为什么不去打扫房间呢？晨晨告诉我在家里爸爸从来不打扫房间。我这才明白原来我所以设计的“爸爸”根本没有按照孩子们日常生活自己所知道的爸爸那样。
接下来进行的区域活动，我都会事先询问小朋友们在家里他们所知道的“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的，根据每个宝贝所知道的稍加改变，终于让每个小朋友都认真的加入游戏了。
其实区域活动不止要让孩子体验游戏，更重要的是让他们体验生活，体验他人。
