融入，是汉语词汇，解释是融合；混入、混合， 以下是为大家整理的关于如何将个人理想融入时代4篇 , 供大家参考选择。
如何将个人理想融入时代4篇
第一篇: 如何将个人理想融入时代
何为理想？何为现实？我认为理想是一个目标，现实是达成目标的过程。
首先，要正确理解理想与现实的关系。理想和现实是相对立统一的，理想受现实的制约，脱离现实的理想只能是空想。一定条件下，现实必定转化为现实，理想就会变成空想，不会在现实中体现出来。
那么我们如何才能将理想转化为现实呢？要将理想化为现实，必须有战胜困难的勇气和信念，以及坚持不懈的毅力。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”写出了古人对读书的高度推崇：不读书，何以成才？所以我们应该趁着现在激情似火的青春年华，多学习，多读书，学会充实自己，这样才能有资本去把理想转化为现实。
当我们明白我们必须用知识来改变命运时，我们将意识到我们要学会勤奋，俗话说得好：靠山山会倒，靠水水会流。所以我们只有靠自己才不会倒。只有我们自己努力起来改变现实，才能离我们的理想更近一步，直至变成现实。插个小故事，在湖人队，奥多姆没有科比那样光芒四射，没有加索尔那样咄咄逼人，也没有阿泰斯特那样疯狂至极，但他用独特的个性抒写着自己的传奇。当被问及今后的打算，奥多姆自豪的背诵着他们湖人队的格言：“即使你被所有人众星捧月，寄予厚望，即使你嘴里含着金汤勺，甚至即使已经戴上了总冠军的戒指，你也得每分每秒拼尽全力。
古人又云：“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。所以无论什么东西都是靠积累起来才能慢慢变强大的，当我们靠着自己积累的知识和各种资源结合起来，通过自己的努力改变现状的不满时，并且在现实中逐步靠近自己的理想，这想必会是一段让人潸然泪下的回忆。
但一个人有远大的理想时，这个理想必然是和国家和人类社会的发展联系起来，像范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。把自己的理想上升到忧国忧民的国家高度，而我们作为当代大学生，作为国家未来的栋梁，更应当树立起为国家和民族的社会理想献身的追求。我们要时刻铭记我们肩负着国家和民族的希望，承载着家庭和亲人的嘱托，代表着主流社会的意识形态，向往着美好的生活。因此，有怎样的理想意味着会以怎样的期望去改造自然和社会，塑造和成就自身。树立自身正确的三观，而不是树立享乐主义，拜金主义，和极端的个人主义等理想。
实现理想的实践过程必然充满艰难险阻，重重困难。那么，我们该如何跨越这条鸿沟，实现理想向现实的转化呢？我认为我们要认清理想现实的长期性，艰巨性和曲折性。有战胜各种艰难险阻的坚定不移的信心和坚韧不拔的意志，勇于面对这一过程中的坎坎坷坷，风风雨雨。在顺逆境中更应该胜不骄 败不馁，心有惊雷而面如潮平者，可为大将军。
最近的距离是手和嘴的距离，最远的距离是说和做的距离。所以我们要勇于实践，艰苦奋斗才是实现理想的根本途径。任何理想的现实都离不开艰苦奋斗。再好的理想，如果不付诸行动，则又无实际意义，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，而这不应该只是一个传统美德，更应该是我们每个人的言传身教，纵观历史，自取得的巨大成就无不是在艰苦奋斗中取得的。
最后与大家共勉著名主持人杨澜说过的一句话：“当你想的，能做的和正在做的是同一件事情的话，你就一定会成功”。
第二篇: 如何将个人理想融入时代
如何将核心素养融入语文课堂
核心素养给了我们一线教师从事教学的许多“预设”，它同样需要我们因地制宜精彩的“生成”。基于核心素养的语文教学，应以知识为载体，以学生的发展为根本，引发学生自主地进行言语实践的行为，从而将知识转化为能力，最终实现语文学科的育人价值。站在学生角度确定合宜的教学内容，是语文阅读教学有效、高效的关键，高效的课堂教学是学好语文的保障。怎样才能让课堂教学发挥高效的作用呢？
一、关注学生兴趣。
打开学生心扉经常听到有老师感慨：自己的课堂常常是“一言堂”，学生却是“万马齐喑”。为什么出现这种局面？原因有很多，其中有一点是肯定的：老师的上课内容没有触及到学生的兴奋点，学生自然就不会积极参与课堂。
教育的对象是学生，学生有着对外面世界的好奇。这就需要教师在教育时能拥有一颗童心，尽量与学生保持一致。教师要试着去爱、去学、去关心学生的爱好。关注学生兴趣，打开学生心扉，我们的语文教学将会事半功倍。
二、从学生阅读体验出发。
找准备课最佳契合点备课从了解学生的学习需要出发，而不是从备教材出发，这是教育观念的一个重大转变，任何教学活动都要围绕以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。在核心素养的背景下，语文教学更加侧重对学生的能力培养。备课不仅仅备教材，更是备学生。学生课前预习自主阅读带来的体验，提出的问题，都是教师备课的第一手好资料。
语文课堂正因为立足于具有鲜明个性的人的全面发展与语文学习的和谐统一，让学生通过语文教育形成积极的人生态度、健康的情感和健全的人格；让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。
三、从学生的需要出发。
适时引用课外资料于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。这段话，明确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是“教”的技能的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。
语文核心素养的培养，需要双核的基础：以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，核心素养如何融入课堂教学？这不是一两句话就能解决的，但它必然是我们今后教学中摸索实践的方向。
总之，语文教师要立足于语文学科，以学生为本，注重素养落地。让语文课堂因需而设，因生而动，因律而美，逐步实现由“教书”到“育人”的过渡，走向由课程执行者向课程设计开发者的转变，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
第三篇: 如何将个人理想融入时代
浅谈如何将音乐融入到美术教学之中
上堡子小学 杜永春
俄国着名的抽象派画家瓦西里?康定斯基曾经说“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的的钢琴，画家是弹钢琴的手，他有目的的弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜和反响。”因此，音乐和美术的相互渗透和相互融合将是一个多美妙的感受。
一、美术和音乐的相互融合有利于在美术教学过程中提高学生的艺术感染力
艺术是人类表达和交流思想情感的一种语言，这种情感是艺术创作的主要动机和源泉，同时情感是艺术的灵魂，艺术的一切活动都受到特定情感的支配；艺术的感染力则能够使欣赏者、作者、生活三者之间互动起来，让人内心产生共鸣。长久以来，许多画家和音乐家都试图从彼此的艺术形式出发，探索彼此不同的创作灵感和激情。美国着名近代画家惠德勒，一生都试图把绘画艺术与音乐艺术巧妙地结合为一体，如把作品《白衣少女》称为《白色交响曲第一》，《茫茫之夜》称为《夜曲》等等；在他的绘画作品中还有许多直接用音乐术语和素材命名的画作。
二、美术和音乐的相互融合有利于学生进一步理解艺术的共通性
色美以感目，音美以感耳，意美以感心，这一点正是对于美术之美和音乐之美通过视觉、听觉等不同感官的作用发生心灵感动而谈的。音乐和美术以不同的表现形式分别作用与人的听觉器官和视觉器官；但是，这两个同属艺术门类的姐妹花，因存在的共性而彼此联系，相互渗透，相互影响，使人们产生的审美感受，及内心产生的的共鸣是相同的。中国古人认为画通音乐、寓乐于画，所以画中有乐是一样的；在一些抽象的绘画中，点、线、面、明暗、色彩等视觉要素的组合会使人产生类似于欣赏音乐作品时，由于音符和节奏的不同组合所产生的某种音乐感。这种感觉被称为艺术的通感，即艺术地相通性。音乐家通过各种音响表现出夜晚大海的那种宁静、祥和、宏伟磅礴、变幻无穷的景色，又通过音乐的各种材料描绘出对光色的感觉，制造出一幅大海在傍晚绝妙的美丽图画；而画家则通过运用色彩将自然景色的瞬间印象再现于画面之上，通过景色中的冷暖对比描绘出晨雾中起伏的流水在光线的折射下所产生的丰富多彩，使人感受到画面中的那种和谐的节奏和韵律感，在欣赏画面的同时如同在欣赏一首优美绝伦的美妙绝唱。
三、美术和音乐的相互融合有利于提高学生的绘画表现能力
音乐是更纯粹的抽象艺术，它与美术中的抽象艺术在艺术的表现语言上更为接近，同为用抽象的符号直接传达和表现艺术家的感情起伏，思绪变化，都具有强烈的情感表现力。俄国的著名作曲家莫索尔斯基在观看了亡友画家贾尔特曼绘画遗作展后，为悼念亡友创作出了《图画展览会》这部钢琴组曲。
作为一名美术教师，为了让学生亲身体验不同心境下音乐作品和美术作品的情感表现力，进行了“听”音乐，“画”音乐的练习，比如：听钢琴曲《献给爱丽丝》、钢琴曲《命运交响曲》，用线条画出自己的感受和体会；听德彪西《大海》欣赏莫奈的《日出?印象》，用贝多芬《第五交响曲》去使学生体会到画者的心境和感受能影响画面色调的道理；同时也使学生感受到通过静止的画面产生动态的感受。在学生们的作业里出现了跳跃的线条、鲜艳的色块、变化的点和色彩等以前没出现的创作手法。这些现象的出现正是在教学中将音乐和美术结合起来的真实体现。
第四篇: 如何将个人理想融入时代
如何将绘本融入英语课堂
江苏苏州工业园东沙湖学校（215000） 严铁根
【摘 要】[摘 要] 英语绘本教学是随着新课改的不断实施而提出的，教师借助图文并茂的绘本能够吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解教材内容，有利于提高他们的学习效率。因此，教师应重视绘本在英语课堂教学中的运用，以更好地贴近学生的实际生活和成长规律，促使学生英语水平的不断提高。
【期刊名称】小学教学参考
【年(卷),期】2018(000)027
【总页数】1
【关键词】[关键词] 小学英语；课堂教学；绘本；教学策略
学生正处于发展的初级阶段，对于纯文字的英语教材内容并不感兴趣。因此，教师应从学生的实际学习情况入手，借助绘本创设良好的语言情境，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
一、在教学中运用绘本
课堂教学中，教师运用绘本能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。因此，教师可在讲授新课的过程中，借助绘本教学，使学生快速掌握所学知识。
例如，在教学《Colours》这一课时，教师要求学生掌握“blue，black，green，orange，red，yellow，white，brown”等八个表示颜色的英语单词的意思，然后在上课之前布置学生用各种各样的颜色画一幅图画，并带到课堂上。在开展教学的过程中，教师先借助多媒体播放有关的视频，当视频中出现white，brown等单词及其所对应的颜色时，学生会被视频中的绘本所吸引，产生学习的欲望。此时，教师再根据学生创作的图画，讲解对应的单词，课堂教学效果较好。
绘本是英语课堂教学的一个有效载体，不仅能够降低英语学习的重、难点，还能使学生真正爱上英语学习。
二、在单元复习中运用绘本
从目前的英语教材来看，都是以单元为章节进行编排的，每个单元都会围绕一个具体的话题展开，这样在带领学生复习所学知识时，教师就可寻找与每单元话题相关的绘本，学生在欣赏绘本的同时，对于之前学过的知识点也更容易记住。
