摘要：地理教学方法是地理教育与学习时面临的基本环节和主要内容之一。本文从对地理教学方法选择的依据进行阐述，探究方法选择的影响和重要性。
关键词：地理教学；方法；依据；分类
一、地理教学方法的分类
地理教学方法是更好地完成地理教学任务的途径，它的的类型并不拘于一种，大致可以从以下五个方面进行分类：
1、教师传授知识的媒介不同。教师传授知识是众所周知，能够第一个想到的教学方法，也是最传统的教学方法。进入当代社会，得益于科学技术的不断发展，现如今，这一类教学方法呈现出越来越多样化的现象，无论是教师口头传授，教师板书教学，还是网络和投影技术在教育方面的应用，乃至音乐、阅读等新颖的教育方式等，教学方法出现了纸媒到电子媒介以及二者互相结合的特点。
2、学生获得知识的途径不同。这是从知识受众的角度而言的，学生获得知识的来源或者称作途径，往往人的第一反应便是从老师那里获得知识。其实，现如今我们能够切身感受到，学生获得知识的途径越来越多样、每种途径带来的相关收获也越来越巨大。互联网方便地搜索和查询的能力，使得学生甚至能够达到足不出户便知天下事的地步。教师也从中获得巨大的帮助，从而能够提供更丰富的教学资源充实授课内容。
3、课型不同。每节课程都会有其特定的教学过程，从课堂的开始到课称的结束，形成一个完整的结构。这里的课型是对课程或者课堂的类型或模型的泛指，是课堂教学中最具有操作性的教学结构和程序选择。如果选择教学任务作为我们对课这一个单元型名词的分类基点，我们接触的课程便有了新授课、练习课、评讲课、实验课和复习课的分类，这些虽然都被我们统称为课，但是无疑是从不同的方面采用了不同的手段进行的。同样的，我们还可以将课程按照不同的教学内容划分为自然科学、人文科学、思想科学、艺术科学等，每一类还可以再进行细分，提供给教师不同的教学方法选择的组合。
4、地理知识属性不同。这一类别是五大类中，最具有学科特色，带有明显学科属性的类别。地理陈述性知识，回答的是“它在哪里？”，“它是什么样子的？”的知识，考察的是学生对客观世界的观察、对理论原理的记忆的能力，包括对地理学的相关术语、地理学上的专有名词、客观地理世界及物质的分布等事实性知识的掌握，在地理教学中占有比较大的比重。程序性知识，是指“它意味着什么”以及“它为什么这样”的知识，也就是所谓的原理性知识，在地理学中主要包括地理学的相关概念、地理学事物的特征、地理学及运动的规律和地理因素的各种成因等。地理策略性知识，指的是关于“怎样学”的知识。
二、选择地理教学方法的基本原则
1、多样性原则。从方法的自身来看，每种方法都有其独有的针对性和个子的优势与局限，方法经过一系列科学的组合后，能够发挥更好的作用，实现1加1大于2的作用。有时候，某一种方法的缺陷恰好是另一种方法的优势所在，如果能够综合运用这些能够实现互补的方法，达到扬长避短、优势互补的目的，则会产生事半功倍的效果。从客观上看，不同的区域会有不同的区域情况，不同的教学进度和授课内容、不同的班级和学情，不同教师的素质高低差异和学生的接受能力等的却别都要求者地理教学方法的选择要带有多样性。
2、主导性原则。主导型原则就是指在单位课程当中，教师所选择的地理教学放啊不能均衡时使用，要有的放矢，在单位课程当中科学的选择某一种方法作为课程的主导方法，其他方法作为辅助和补充并为主导方法服务，共同作用以达到教学目的。要分三层进行主导性选择：一，在宏观层次上，单位课堂是以教师活动为主旋律，还是以学生活动为主旋律。二、中层次当中要确定本节课以操作训练为主还是自学探究为主，这两种方法更是对首要层次的对应与配合。三、要在微观层次上确定本节课的具体引导方法，如自学加辅导、案例探究、问题发现、课题研究等。
3、有序性原则。有序性指的则是在我们进行教学方法选择的时候要遵循的程序和规则，要主次的、分明的、合理的选择而不能不能盲目的、随机的、不科学的选择。对此，作为教学者，我们首先需要熟悉和了解各种地理教学方法的特点、优势、局限、运用条件、受众群体等，其次需要具体的分析地理课堂的教学目标的三维要素组成与水平层次（包括了解、理解、掌握、应用水平等）。遵循有序性原则的基础上，更能够建立起系统的规范的教学系统，形成更完整的知识体系。
三、选择地理教学方法的主要依据
1、地理教学方法的自身特征。科学地选择教学方法不仅是地理教学的重要命题，也是其他学科面临的重要命题。要科学的选择教学方法，首先就要了解不同方法之间的区别和特点。不同的教学方法往往具有不同的运用条件、不同的适用范围、不同的优势、不同的局限等。
2、地理教学的目标。目标是指引学习方向的重要因素，教学目标类型决定了应当选择的方法。各章节、各课时的教学目标不同、任务不同，就必须要选择相应的教学方法。比如我们面临某以让学生获得地理知识为目的的课程，就可以选择以直接感知为主和以语言获取信息为主的方法，这样更有助于学生建立丰富形象的地理表象，从而引导学生准确的理解地理概念、掌握相关原理。
3、地理教学的內容。地理教学的内容对教学方法的选择有着很重要的制约作用，不同性质的教学内容决定了应当采用的方法。在我们学习自然地理时，内容多为概念和原理，相对显得抽象，不容易形成认知，但是又与生活有着广泛的联系，此时采用旅游讲解，演示讲解或是启发性谈话的模式更有助于学生理解概念，掌握原理。同时，自然地理很强的实践性决定了在针对自然地理的教学中还应该结合制作法、实验法、观测和考察法等具有学科特色的研究方式综合促进学生学习。
总之，地理教学需要充分考虑环境、资源、学生及教师自身特点，在教师理解和能够熟练运用地理教学内容的同时，本着多样性，主导性和有序性的原则科学的合理的作出地理教学方法的选择。
参考文献
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