为解决基础教育大班额问题，新建、拆分了一批学校，又有一些优秀的教育管理人员走上校长岗位。面对一个新学校，面对教育教学管理的诸多经验、教训，不管是人的问题还是事的问题，肯定有理想的方面也有不如意的地方。作为一校之长，施政之要，应有以下层面的关照。
有选择地继承。除新建学校以外，每个学校的发展历史都有可圈可点之处。新官“走马”，必定想燃起“上任”之火。如果对学校以往的各项工作全盘否定，绝对不是明智的做法，而是新任校长之大忌。
学校与学校之间，虽然各有特性，有不可比较之处，但就公办基础教育学校而言，其教育教学的基本任务是相同的，各级主管部门考核和社会满意度就可以对其办学质量予以区分。作为新校长，入职的学校情况不同，不过大凡调换一把手，上级领导都希望学校有新发展、新起色。但要记住，情况再糟糕的学校，也不会一无是处，学校里教师的辛勤付出不可磨灭，班子成员在落实办校理念与目标上的行动和思考，也不应该完全忽视。这些工作熔铸了他们大量的心血，如果不分青红皂白就一概否定，不仅会给人以“不尊重前任功绩”“自以为是”等印象，而且会引起反感和抵触。
校长上任初期，要能静下心来，梳理学校以前的各项工作，找出具体的、值得肯定和发扬的地方，作为学校精华部分，明确表示要肯定、继承并光大。这样，既可以避免工作的零起点，又能帮助自己建立人格威信，还有稳定人心的作用。
破旧立新，不破不立。营造更加良好的校园氛围，必然要破除一些陈规陋习，不破不立。
管理好一所学校，必须有继承，但更要有创新，才能体现和实施新校长的办学思路，才能营造更加理想的学校氛围和社会声誉。破除陈规陋习就是否定，但需要注意的是否定一个方面就得同时“立起”一个方面，并坚持“立住”一个方面，否则大家无规矩可依，就可能乱了方寸，方寸一乱，人心即失，再想推进什么行动、实施什么策略就不那么容易了。
破旧立新的工作能显示一个新校长的魄力和能力，也是基本管理思想的具体体现。但破旧立新这项工作需要谨慎也需要时间，必须有周全之计划，当采用穩扎稳打之步骤。
民主集中地实施管理。学校是个大舞台，个人本领如何强，独角戏是没法唱的，尤其是从专职业务方面走出来的校长，更要懂得转变角色，管好人理好事，争取所有班子成员和广大教师的通力配合。只有这样，管理才能落地生效。
怎样发挥班子成员的积极性呢？唯有充分发扬民主。第一，以身作则，率先垂范。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。第二，处理学校的事情，采用民主方式，群策群力，发挥每一个人的聪明才智。第三，遵循少数服从多数的原则，在意见不能完全一致的情况下，首先要保证集体利益。第四，给予班子成员足够的信任、尊重和施展自我的空间。
坚守领导者角色。这是涉及校长管理更深层次的话题，是关系到一所学校能站多高、走多远的关键话题。校长的思想、构建与规划落实，这比什么都重要。学校发展的中心是质量，保障质量的关键在教师。每个人都有无限潜能，激发教师的潜能可以依靠奖惩赏罚，但这种做法仅是在低层次上的徘徊。校长更重要的责任，则是为教师塑造梦想，为他们扩大人生的格局，勾画未来的愿景，使之为了自我价值的彰显而奋不顾身。校长承担的应该是为学校、为师生打上底色的工程，具有指挥棒的作用。
校长执行力也很关键。“执行力”不等于“执行者”。执行者要考虑“圆梦”的策略和途径、实施和督查，这里面虽然也有很大的创造空间，但与“领导者”的角色不同。校长如果混淆了“领导者”与“执行者”的角色，就会将自己陷入庸庸碌碌之境地，并导致其他人员的执行工作更加被动，影响学校的整体发展。
以尊重凝聚合力。“尊重”不仅是平等的体现，还是实施学校有效管理的基础。先有尊重，再有引领，才是真正的“眼中有人，心中有人”，才能形成向上之合力。教师与教育干部从事的都是专业技术工作，尤其需要得到校长的充分尊重。校长要不因个人好恶、不因他人性格缺陷而随意贬低、冷落下属，应以工作为重大局为重，做到尊重每一个教职员工。要从思想深处认识到这一点，化成一种自然、自觉的行为，即至诚至性。在力所能及的范围内急教师所急，想教师所想，努力为教师提供业务方面的帮助，生活方面的关心，精神方面的满足。态度真诚，与人为善，立人达人，用“尊重”迎取学校人人思进的良好风尚。
用认可激发动力。教育工作具有默默无闻的奉献性质，即便这样，每一个教职员工也希望校长能发现和肯定自己的付出和智慧，以满足精神需求。所以及时、适时的认可能激发工作的持续性动力。校长要在日常工作中认可教师，在学校促成发现、认可、建议、提高的良性循环。
盲目认可肯定会带来诸多的后遗症，找准“认可点”很关键。认可什么就是为了提倡什么，认可什么就是为了深化什么。认可一点，带动一片，认可一人，带动全体，才是管理中应当遵循的基本原则。另外还要注意“认可”的方式和范围：个别交谈、会议提名、表彰奖励等等，要根据实际情况选择，选择不当，就会让教师感觉“小题大做”或者“干打雷不下雨”，那就适得其反了。
原则问题不动摇。学校管理中，不可避免地会有一些事情触及原则。校长的本事再大，让每一个人都满意是不可能的，唯有怀揣一颗公心，保证大多数人的利益不受伤害。要能依法治教，对违反教育相关法律法规的行为，绝不迁就和让步。
每个学校都有些普遍性问题，如学生就学、班级选择、考核评价等，免不了矛盾冲突，也可能会牵扯到某些人的切身利益，而发生过激之言行；再就是涉及财务、安全等问题，这些事情也可能会牵涉到原则问题。虽然学校还有“人治”“情治”的一部分，但是人情讲多了，结局定会无法收拾。遇到触及原则的问题，就得秉公决断，不徇私情。解决这种问题的办法，一是用制度规范，尽量提前做好预案，二是保证事情的过程公开透明，强调群众之间的监督，三是杜绝亲疏有别，一概坚持原则，毫不动摇。
棘手问题等一等。依照一般职工的认识，一旦有什么事情，越早解决越好，但对于校长来说，有些事也可以等一等、拖一拖，等待机会，有时时间也能解决问题。
校长再怎么运筹帷幄，工作中难免会遇到棘手问题。所谓“棘手”，可能是预料之外的偶发事件，可能是教师之间的利益恩怨，也可能是一些陈年旧账的重提，都是不好一下子解决掉的问题。如果太着急，可能就会顾此失彼，有失全面，造成乱上加乱的局面，因此在这种情况下处理问题还不如将其暂时搁置。
暂时的搁置，并不是回避问题，而是留下回旋余地，以求更完美的解决方案。一旦时机成熟，必须马上解决问题，绝对不能使问题越等越多、越等越大。◆（作者单位：山东省无棣县教学研究室）
