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摘 要：针对C#程序设计课程存在的问题，以培养能力为核心，探索教学内容和方法，提出一些改革措施：以学生为中心，培养其自主学习和团队协作能力；从理论教学、实践教学和考核制度上转变观念，促进学生实践能力和创新能力的提高。
关键词：C#程序设计；能力培养；实践能力；任务驱动
0 引言
C#程序设计是一种全新的简单、安全、完全面向对象的程序设计语言，它是微软公司为.NET框架量身打造的语言，使用C#语言可以开发在.NET框架上运行的多种应用程序，包括Windows窗体应用程序、Web应用程序以及Web服务等。目前，越来越多的高校选择C#语言作为软件工程、计算机应用技术等专业的基础课程。
1 c#课程教学现状及存在的问题
1）教学内容重复。
在计算机应用技术、软件工程等专业的培养方案中，C#程序设计课程安排在C语言之后，这意味着学生已经具有基本数据类型、运算符、表达式、基本流程控制语句等程序设计语言的基础，若是在C#课程中重复介绍，会降低学习的热情，影响教学效果。
2）学生能力培养不足。
多数的C#教学单纯地从本课程出发介绍语法等理论知识，与实际生产应用联系较少，学生掌握的只是一些零散的知识，应用能力和创新能力得不到提高；学生逐渐习惯了在课堂上被动接受知识，在实验课上照本宣科，缺少主动学习的意识，自学能力弱。
3）考核方式不完善。
考试是教师了解学生学习效果的重要途径之一，也是学生自我评价的重要依据。目前，常用的考试形式有笔试和机试两种。笔试町以有效、细致地考查学生对所学理论知识点的掌握程度，但是无法合理地评价学生的程序设计能力；机试能够考察学生的编程、调试、纠错、优化等能力，但是考查的知识点不够全面。两种方式都需要在规定时间内完成，无法评价学生的自学和团队协作能力。
综上所述，教师在教学过程中要以能力培养为核心，不断改革和调整教学内容、教学方法和考核方式，加大实践教学力度，提高教学质量，逐步满足应用型人才培养的需求。
2 更新教学内容
1）优化课程内容。
课程的教学建立在可视化窗体界面的基础上，主要侧重以下章节的讲授：Windows窗体应用程序、C#语言基础、面向对象程序设计、多线程、IO流、数据库编程、网络编程、GDI+图形图像处理等。其中，C#语言基础章节通过Windows窗体应用程序，引导学生以一种类似复习的形式，利用较少的学时巩固C#数据类型、运算符、流程控制等共性内容，既复习了旧知识，又学习了窗体和基本控件的使用；面向对象程序设计部分，结合GDI+图形图像处理的知识进行讲授，利用直观的图形界面使学生学习并掌握面向对象知识。
2）拓展知识结构。
若要开发一个高效率、高质量的软件，必须要有一套优秀的算法和设计模式。教师应在适当的案例中引导学生学习相关的设计模式。例如，在介绍委托和事件处理机制的时候引入观察者模式；在讲解面向对象程序设计时介绍简单工厂模式、策略模式、单例模式等，这样可让学生更深入理解面向对象的精髓，进而激发学习的兴趣。
3）充实教学内容。
社会在发展，技术也在不断地更新。一味的拘泥于教材和大纲知识，最终只能纸上谈兵。教师应鼓励学生及时关注C#的新动态和新应用领域，通过开展课堂讲座或讨论，不断用新的知识充实教学内容，最终将其应用到实际的项目开发中。
3 以培养能力为核心的教学过程
在C#教学过程中，我们要坚持“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念.结合学生的知识水平，针对不同的教学阶段和教学内容采用不同的教学方法。从课堂教学、实践教学到考核方式，教师应以贯穿C#整个教学过程的重要阶段为切人点，从细节人手，落实好每一个关键环节，切实保证学生各项能力的培养。
3.1 提升教师自身的能力
教师是学生的领路人，只有具备较高的知识水平和应用能力才能传道授业解惑。若只注重知识传授，则无法提高学生的技能。为此，笔者定期到软件公司参加培训，参与实际项目的开发，努力提高自身实践技能。在不断学习中，教师可以积累丰富的项目开发经验；在具体的教学中，能够较全面地讲解透彻C#知识体系，并将其应用到实际的项目开发中，不但提高教师自身的业务能力，而且为学生实践能力的培养创造条件。
3.2 开展丰富的课堂教学
1）言传身教养成良好的编程习惯。
C#课程实践性强，必须采取多种措施提高学生的动手能力。对于一些典型案例，教师直接在课堂上编写程序，让学生知道从哪里人手；在容易出错的地方故意写错，通过问题吸引学生的注意力，并通过查错和调试，和学生一起分析其中的原因并修正。这种学生与教师同步编程的模式，不但让学生养成良好的编程习惯，而且培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2）启发式教学调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。第一次授课，通过演示学生管理系统等典型的项目、贪吃蛇等好玩的游戏，吸引学生的好奇心，激发其学习欲望。在介绍多线程章节的知识时，可通过龟兔赛跑的例子启发学生理解多线程、Sleep0方法、Join0方法、多线程数据同步机制等知识点。通过“循循善诱，巧设问题”的启发式教学，让学生在已有知识的基础上带着问题去思考、学习，有效调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学习效率和获取知识的能力。
3）小组协作学习培养团队协作能力。
良好的团队协作能力是提高工作效率的重要途径。协作学习是一种由不同的学生组成一个小组，为了相同的学习目标，通过交流、讨论、分工合作等形式，共同完成任务的学习活动。对于小组的成员来说，不仅要有个人能力，更要在不同的位置上各尽所能，与其他成员协调合作。本课程在学期初将学生分成若干小组，每组成员4-5名，目的是利用学生的兴趣、能力、个性等方面的差异性和互补性，形成“以强带弱、以弱促强”的团队协作和自主学习氛围。
4）任务驱动提高学生应用能力。
任务驱动法是一种以学生为中心，以完成工作任务为目标的教学方法，属于探究式教学模式的一种。教师按照教学大纲的要求，将孤立的知识点设计在一个或几个任务中，学生在教师的帮助下，以完成任务为目的，积极主动地获取学习资源，自主探索和互动学习，在完成任务的同时，不仅掌握技能而且获得解决实际问题的能力。在教学过程中，按照准备任务、展示任务、分析并设计任务和评价任务4个阶段来组织。
（1）准备任务：任务的选取首先要具有综合性，其次要有实践性，最后，任务要能激起学生的兴趣。
（2）展示任务：由教师示范任务完成后的效果，并依据不同的任务指定不同的评价标准。
（3）分析和设计任务：引导学生分析该任务中用到哪些基本控件的知识来完成界面的设计；然后，让学生独立思考，通过小组协作学习、讨论和交流等方式，完成设计；最后，针对学生的解决方法进行改进或补充说明。
（4）评价任务：包括学习结果的评价和学生学习的评价，两者相互结合，互相侧重。
3.3 强化学生的实践和创新能力
C#是一门集理论知识和应用技能于一体的课程，实践对本课程的学习起着至关重要的作用，它不仅是检验学生能否理解和应用所学知识的主要方式，更是提高动手能力和创新能力的重要途径。
1）实验。
采用三步实验教学法，即验证型实验、设汁型实验、综合型实验。验证型实验主要以阅读程序、分析程序、查错并修改程序、补充程序为主，目的是让学生掌握扎实的知识，并逐步培养阅读和分析程序的能力；设计型实验，教师给出题日要求，学生设计完成题目要求的效果，目的是提高学生的编程能力；综合型实验，由学生自选题日，从提出问题、分析问题、解决问题到最后编码实现，在这过程中教师只积极引导，目的是培养学生的应用能力和创新能力。
2）课程设计。
课程设计是实践教学必不可少的环节，它小仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，也有助于提高学生的软件开发能力。
（l）选题。课程设计的题目要具有以下特点：①知识性和实践性，既要涵盖课程绝大部分知识点，又要联系工程实际；②趣味性和挑战性，有趣而又富有挑战的题目会促进学生不断探索和学习；③规模要适当，工作量太小没法衡量学生对知识的掌握程度，太难容易打击学生的自信心。教师在选题时要严格把关，确保学生所选题目的创新性。
（2）设计。以学生为主体，以协作小组为单位，在教师的指导下完成课程设计。每组由组长负责分配任务和权重，协调组员共同完成需求分析、系统设计、详细设计、编码及测试。教师每隔一个阶段就要及时了解学生的进度，帮助学生解决难题、拓展思路。
（3）结题。当设计基本完成时，各组需要提交课程设计及说明文档。教师组织全体学生答辩，每组选一名学生陈述选题目的、演示课程设计效果、讲解设计思路和使用的技术，教师和其他学生可以现场提问或给出改进的建议。对于优秀的作品要给予表扬，没有达到课程设计要求的作品限时修改。
3.4 翻转课堂培养自学能力
由于C#知识点多、应用性强，但课时有限，因此课堂教学内容要有所取舍。为了培养学生的自学能力，建议教师将翻转课堂的理念引入教学。在翻转课堂教学模式下，学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了教师和学生之间、学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教学效果，具体实施过程如下。
（1）制作自学资料。教师根据教学目的选择、制作教学资料、向学生提出问题或没置练习题，教学资料一般以视频为主（时间以15分钟左右为宜），也包括文本和音频等形式。
（2）自主学习。学生下载自学资料，观看教学视频，做针对性的练习，并进行小组讨论，把学习心得与问题以学习单的形式反馈给教师。
（3）课堂应用。指导协作小组讨论，先学生之间交流，教师及时给予解答；然后随机选取一位学生演示其自学成果。
（4）总结评价。教师根据课堂应用环节和学生的学习单对教学效果进行评价，学生对自己的学习效果和小组的学习成效进行评价。
3.5 课程的授课内容和实施方法
表l为该课程的授课内容及实施方法。
4 建立科学的考核方式
为了全面考查学生的理论基础和各项能力，教师实行理论和实践相结合的考核形式，具体见表2。
理论成绩由课堂成绩、翻转课堂成绩和笔试成绩组成。课堂成绩包括学生的出勤率、课堂提问的表现；翻转课堂成绩根据学生提交的学习单、参与协作小组讨论和完成课堂活动的表现来评价；实践成绩由实验、课程设计和答辩构成。实验成绩包括基础实验考核（多为验证型和设计型实验，根据学生当堂提交的程序计分）、提高考核（多为综合型实验，根据实验报告的完成情况和创新能力给分）；课程设计成绩主要根据课程设计的完成效果、创新性以及设计过程中团队的协作能力评分。这样，通过理论考核可以考查学生对理论知识的掌握情况和自学能力；通过实践考核检验学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
5 结语
在4个学期的教学活动中，我们根据C#技术的发展和学生的接受能力，不断优化课程内容，通过理论、实践和考核方式等多种渠道全面提升学生的能力和综合素质。实践表明，学生的自主学习热情明显高涨，应用能力和创新能力得到了显著提高，教学效果较好，已经毕业的学生在C#就业方向上表现优秀。今后，我们还要以能力培养为核心，不断探索更好的教学方法，以满足社会对应用型人才培养的需求。
