摘要:随着计算机的普及和应用,人们的工作、学习和生活已与计算机产生了千丝万缕的联系。高校的计算机等级考试对计算机基础教学的重要性已经普遍得到人们的认可,本文在此基础上将就如何利用计算机等级考试为契机促进高校计算机基础教学改革进行探讨。
关键词:计算机基础教学;等级考试;教学改革
中图分类号:G623.58 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01
随着信息化时代的到来,计算机已成为人们立足于发展社会的必须掌握的一种基本技能。鉴于此,1994年,国家教委考试中心面向社会推出了“全国计算机等级考试”,目的在于以考促学,向全社会推广和普及计算机基础知识,为企业发展提供既懂相关专业知识,又懂计算机知识的复合型人才,以适应市场经济的发展,满足社会发展的需要。
一、计算机等级考试对计算机基础教学的重要性
(一)推进计算机基础教学
培养学生掌握和运用计算机技术的基本能力,致力于解决自己本专业和将来工作中相关的实际问题,这是高校计算机基础教学的目的,也是信息时代对人才的要求。
在等级考试的指引下,不同的高校在制定本校计算机基础教学大纲时,充分借鉴了《考试大纲》的相关要求。如全国计算机等级考试由笔试和机试两部分构成,于是,笔试主要围绕《考试大纲》规定的基本要求、内容、要点来进行考核。高校相关教学单位和部门对教学大纲进行了统一,适当增删教材,调整课程设置,增加教学自由度,实现了统一规范中推进计算机基础教学,同时满足了正常的计算机基础课程和考试的需求。
(二)促进教师教学的积极性
教学与考试是高校教学过程两个重要环节,相辅相成,不可分割。计算机等级考试的“过级率”不但已成为衡量高校计算机基础教学成绩的标准,成为评价教师的教学质量标尺,也成为确定教师福利和待遇重要依据,而且计算机等级考试证书已成为用人单位优先录用毕业生的重要筹码,这无形中的压力不断地转化为教师的工作动力。
计算机等级考试不仅考核理论知识,还要对实际操作能力进行上机操作考核,教师就不能只向学生传授基本理论知识,还要让学生多上机操作,使学生在手脑并用中提高操作的准确性、灵活性和协调性。为了形成学生的上机操作能力,教师要深入教学,调整教学模式,改进教学方法,优化教学环节,从整体上提高教学水平,积极参加到理论教学和实践教学的改革创新工作中去。
(三)激发学生的学习兴趣
随着信息技术的发展,各高校教学改革也不断地深化,各专业的课程设置或多或少都与计算机知识相关;就业岗位也要求毕业生必须具备计算机的基础知识及应用能力,计算机等级考试证书已成为学生择业不可缺少的证书之一。
高校计算机等级考试的普及性和适用性,极大地提高学生学习计算机知识及应用技术的积极性。因此,在学习计算机基础知识的同时,他们不断汲取计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力,计算机基础教学在一定程度上影响着学生后续课程的学习兴趣和学习效果。高校学生积极参加计算机等级考试,计算机等级考试也确实促进了计算机基础教学的提高。
二、计算机基础教学的改革
教育部颁布《高等学校大学计算机教学基本要求(2003年版)》后,各高校纷纷进行计算机基础教育教学改革与研究,寻求适合本校色的计算机基础教学改革之路,计算机基础教育改革势在必行。
(一)培养目标明确,提高教学效果
计算机技术日新月异的今天,计算机等级考试的等级证书是计算机知识扎实的证明,更是应聘成功的重要法码,高校重视学生参加计算机等级考试,在教学过程中,针对《考试大纲》的要求,处理教学内容与等级考试要求的关系,在更新、精选、兼并中突出教学的内容的适用性。
当然,高校计算机基础教学不是要学生拿到几张等级证书,更重要的是让学生具有利用计算机分析和解决自己专业及相关领域问题的意识和能力,增强学生的就业竞争力,正如工作在教学一线的专家和学者所说:“等级考试对计算机基础教学有一定参考性和指导性,重视考试的通过率,但不能把考试通过率看成主要的教学目标,否则,计算机基础教育就会成为纯粹的应试教育,而计算机基础课就会变成等级考试的训练课”。
(二)建设高效的师资队伍,保证教学改革创新
计算机技术更新速度非常快,基本上每两年就会进行一次大规模的软件更新,等级考试的内容相对更新较慢,因此,高效的师资队伍是保证教学改革创新的关键。
为提高学生的计算机等级考试的通过率,教师要运用多种教学方法,学习掌握新的教育技术,开发利用新的教育资源,激发学生学习计算机基础知识的积极性,变被动学习为主动探索;与此同时,还要解决一个“学什么”的问题,让学生学会“会用”、“适用”与“实用”。这样,学生不但拥有了进入企业谋职的入门证,还掌握一个简洁高效的工具,那么学生在步入社会后就能够适应市场需要和科技的不断进步。
(三)改进教学手段,调动学生积极性
教学手段的采用,既要以培养人才为出发点,还要适应21世纪科学技术、经济社会发展的趋势。
计算机基础教学采用多媒体,图、文、声并茂中激发了学生的学习兴趣;实时操作各种软件时让学生亲历了软件的运行过程;调试程序的过程真正实现了教学的互动性。“用计算机教计算机”,既改善计算机基础课程的教学条件,也提高了教学效率。
总之,计算机等级考试确实促进了计算机基础教学,但不能过分依赖等级考试。只有两者找到契合点,才能积极发挥等级考试的引导作用,使教师的多样化教学激发学生学习计算机基础知识的积极性和主动性,全面提高学生的计算机应用能力,为各学科的学习打下基础,也为社会培养出更多的复合型人才。
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