以下是为大家整理的关于学科教学知识包括哪些5篇 , 供大家参考选择。
学科教学知识包括哪些5篇
学科教学知识包括哪些篇1
教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。
教学技能可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。
一、什么是导入技能
导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。
二、什么是教学语言技能
教师在课堂教学过程中，讲解教材、传授知识、组织练习和激发学生积极的学习情绪，所运用的语言，就是教学语言。
教学语言技能是教师在教学信息交流过程中，运用语言传播知识、指导学生学习的行为方式。
教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，教师必须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，因此，教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，也成为实现教学目标的关键。
强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的语言表达技能。
教学语言的基本要求：
1）、教育性
2）、规范性
3）、科学性
4）、启发性
5）、生动性 （ 有形象、有感情、富幽默）
三、什么是提问技能
提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。
（一）回忆提问
1．要求回答“是”与“否”的提问，或称为二择一提问
回答这类问题时不需进行深刻的思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”、“对”或“不对”即可。
2．要求单词、词组或系列句子的回忆提问
这类问题要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。这种由一个单词到包含有句子的具有一定思想的回忆提问，是向较高级的理解提问的过渡。
（二）理解提问
1.一般理解：要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述。
2.深入理解：让学生用自己的话讲述中心思想，以便了解是否抓住了问题的实质。
3.对比理解：对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。
理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。常用于某个概念或原理的讲解之后，或课程的结束。学生如回答这些问题，必须对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合。
（三）运用知识提问
运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题,许多教学问题和理科的概念教学常用这类提问。
（四）分析提问
分析是要求学生识别条件与原因，找出条件之间、原因与结果之间的关系。对分析提问如何回答，教师要不断地给予指导、提示和帮助。
（五）综合提问
通过综合提问激发学生的想象力和创造力，使学生在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，并进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。
要求学生有分析综合的能力，对已有材料进行分析，从分析中得出结论的能力。
（六）评价提问
1．评价他人的观点
在讨论时，要求学生对有争论的问题给出自己的看法。
2．判断方法有优劣
要求学生判断解决问题的方法有哪些长处。对学生质量不会太高的回答，必须通过问“为什么”、“还有其他原因吗”、“其他人有什么想法”等进行探询。
评价提问的表达形式通常如下：
你同意……？为什么？
你认为……？为什么？
你相信……？为什么？
你觉得……？为什么？
你喜欢……？为什么？等
四、什么是讲解技能 ？
讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。是人们用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。
讲解的实质:通过语言对知识的剖析和提示，剖析其组成要素和过程程序，提示其内在联系，从而使学生把握其内在规律。语言技能是讲解的一个条件，但不是讲解的唯一，讲解技能在于组织结构和表达程序。
讲解的特点：其一，在主客体信息传输（知识传授）中，语言是唯一的媒体；其二，信息传输由主体传向客体，具有单向性。
信息（知识）主要流向
主体（教师） 客体（学生）
媒体：语言
五、什么是变化技能？
变化技能是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变化地对学生进行刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。
六、什么是强化技能？
强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论早先源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应理论，现代又源于信息论、控制论、系统论中的信息强化理论。
七、什么是演示技能？
教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带，提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
八、什么是板书技能 ？
板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
九、什么是结束技能 ？
结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。结束技能不仅广泛应用于一节新课讲完。
一章教材结束、讲授新概念、新知识的结尾。
十、什么是课堂组织技能？
在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。
课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。
学科教学知识包括哪些篇2
教案知识目标包括哪些
【篇一：教案知识目标包括哪些】
一. 背景内容包括：
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
六. 具体的教学过程
（略）
七. 板书设计
要简捷地反映出本节课所学知识的线索.
谈如何写好教案
备课是讲课的前提,是讲好课的基础,教案则是备课的具体表现形式.它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路,是衡量教师教学水平高低,尤其是教学态度认真与否的重要尺度.因此写好教案对于教师授课十分重要.
写好教案主要应当掌握三个基本环节：
一是要掌握教学大纲的总体要求,吃透教材.每个学年、每个学科都有明确的教学目的,这个教学目的是通过每节课的教学任务的完成来实现的.要完成每节课的教学任务,必须以教学大纲为准绳、以教科书为依据,明确每节课的重点、难点,以期教学时有据可依,得心应手.
二是了解学生.兵家讲知己知彼,百战不殆,教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生,即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法,以求达到预期的教学目的.
三是在前两个环节的基础上写好教案,为上好课做充分准备.
教案的内容应包括：
1.教学目的.所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果.教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循.教学目的在教案中要明确、具体、简练.一般应选定1～3个教学目的.
2.教学重点和难点.教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在.重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务.
3.教学方法和教学过程设计.教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定.教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当.教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤.只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节.
5.教学内容.教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的.写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间.这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面.
6.训练内容.练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌.
7.小结和作业.一个好的教案应有始有终.小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段.好的总结可以起到画龙点睛的作用.作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础.
实践证明,课堂上的缺陷和漏洞总是与备课不充分、不细致,教案的书写不全面有关.教师要上好一节课,往往需花费十倍于它的或更多的时间作准备.认真写好教案是合格教师的基本功.
【篇二：教案知识目标包括哪些】
精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20教案知识目标怎么写 1、写《教学目标》 “目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新 课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制 宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、 所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是 一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表 达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能 等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传 统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什 么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种：一是放在教学步骤 中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的 解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作 提纲挈领的交待。
这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶 段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两 种教案格式可供参考： 3、德育渗透点精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有 的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、 具体、简练。一般应选定1～3 个教学目的。
2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确， 有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学 任务。
5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容 分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明 所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进 行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的 一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论 所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间， 而不应满堂灌。
7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手 段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据 授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化 授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分教材分析 教材分析部分的写作要 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教 材内容在整个课程标准中 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材 相关内容的区别和联系。
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分 析学生的学习需要和学习行为。
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引 导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策 a、述必须具备的四个基本要素：精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教 学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而 不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为 主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表 达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归 纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方 行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定 的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影 片?”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生 学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表 现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人 民的反侵略精神 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同 层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发 展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20兴》一课的教学目标设计为： .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家 老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家 的主要观点。
通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的 能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将 春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析， 培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历 史情景，产生对历史的认同感。
学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观 点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极 为深远的影响。
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其 实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生 要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在 的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的 过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达 到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20准备和探究的方案。
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求： 突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设 计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方 式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教 材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系 及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探 究，增加学生的分组活动。
课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学 生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分的写作要求：每节课设计10 道单项选 道材料解析题，1道问答题 三、课后系统部分——教学后记精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 教学后记部分的写作要求：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修 改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。
反思 的主要内容有 教学目标实现了没有？ 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ 学习30个生字及词语，理解运用并学习句型，实 际运用。
电子课件，树叶精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 学习课文的第一至第四自然段，能正确，流利地朗读课文。
学习第一至第四自然段中的生字及词语并能理解运用。
3.用重点句型“?.一?.，便?..”造句并实际运 师：同学们今天老师给你们带来了非常美丽的图片，我们一起来看一看好吗？ 师：其实在这些漂亮的树叶后还藏着一个非常有趣的故事，你们想听吗？ 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 师：这个故事是不是很有趣啊！其实这个故事就在我们汉语课本的第 59 页上，请同学们自由的读课文，并分自 师：今天我们就要学习课文的第一至第四自然段，在这四个自然段里有一些词语是我们以前没有碰到过的，现在 就让我们一起来读一读这些词语！ 师：同桌之间再读一至四自然段，看看这些词语回到课文中，你还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想这四 个自然段里都讲了那些动物？ 生：小黄牛/小兔子/小猴子。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 师：老师先请喜欢小黄牛的学生来读一下，在第一自然段里讲小黄牛的那一部分内容。
过渡：看着这棵这么漂亮的小树，小兔子和小猴子是不是也像小黄牛一样爱护它呢？ 师：我请一位同学读一读 小兔子看到小树后说了些什么？做了些什么？ 过渡：小猴子看到小树苗后，它又说了些什么？做了些什么呢？我请全班同学一起来读一读！ 生：齐读课文。
师：同学们今天我们学到了很多词语，在这些词语中我们来学习写秀丽，抖动，攀登等词语。
师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里 写好这些词语？ 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 小结：故事中的小黄牛很勤劳也非常爱护树木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小树叶一片一片的摘了下来， 那么接下来看到小树苗后的其他小动物又会怎样做呢？下 节课我们再继续学习剩下的内容。
学习课文的第五至第七自然段，能流利，带有感情地朗读课文。
学习第五至第七自然段中的生字及词语并能理解精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 20运用。
师：同学们昨天我们跟许多生字词做了好朋友，今天你们还能认出它们吗？我们一起来跟它们打招呼好吗？ 师：同学们昨天我们认识了三个小动物，你们还记得它们是谁吗？ 师：今天就让我们继续来学习，看看小猴子走后又有哪些小动物看到了这颗美丽的小椿树？请同学们一起来读 一读课文。
师：同学们读得真棒，那谁能说一下，小猴子走后，又是哪个小动物看到了小椿树？ 生：小熊。
师：读得真棒！我们加上动作和表情后再读读看好精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 20吗？那谁来试一试？ 师：怎么样？读起来就是不一样，听起来就是美。是不是啊？好，让我们一起来读一读这个自然段。
师：我们在这个自然段里又学到了新词语，让我们一起来读一读好吗？ 过渡：同学们，等小黄牛回来时你们觉得小椿树还会是那棵美丽的小椿树吗？我们一起来读一读最后一个自然 师：看到一片叶子也不剩的小椿树，小黄牛惊得做出了什么样的表情？ 师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里 写好这些词语？ 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 师：接下来我把这些小动物请到教室里，让它们把这个故事再给我们演一演好吗？ 师：孩子们，到底是哪个小动物才是真正的爱护这棵小椿树？其他动物又是怎么说的，怎么做的？先想一想，把 你的想法跟小组里的伙伴们说一说。
孩子们你们都说出了小黄牛的心里话，人不能只想着自己，也应该为他人着想。切记：不好的事，不管多小我们 都不要去做。好的事，不管多小我们都要去做！ 小黄牛小兔子，小猴子， 写一写：“小熊摘下了一片树叶。接着小山羊走过，小鹿走过?..” 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 小山羊，小鹿看到美丽的小椿树它们会说些什么？做些什么？按照课文剧情的发展，请你发挥自己的想象力，把 后面的故事写下来。
充分发挥学生的想象力和口头表达能力，强化正面教育。
师：艾力的爷爷种了一棵苹果树，我们一起去看看它长得怎么样？ 四人小组讨论：这香甜的苹果得来容易吗？为什么？精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 师：同学们表现的真棒，接下来我们就演一演这个有趣的故事。
苹果树得来不易 应该爱护树木。
阅读理解，让学生能正确，流利的读短文，并让学生展开丰富的想象，培养学生的表达能力。
师：小椿树对小黄牛说：“小黄牛，小黄牛，大家都精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 20很喜欢我，都想摘我的叶子，而且大家认为只摘一片叶子就 是爱护我。你说，它们是真正地爱护我吗？爱护我就一定要 摘下我的叶子吗？”要是你是小黄牛，你会怎样回答小椿树 的问题？ 你们对小黄牛，小猴子，小兔子，小熊的做法有什么看法？ 以四副图为内容，指名四位学生进行辩论赛。展开思维，充分发挥学生的表达能力。
学科教学知识包括哪些篇3
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位研究生培养方案
【学科教学（英语）045108】1、培养目标
培养掌握现代英语教育理论、具有较强英语教育教学实践和研究能力的高素质中小学（幼儿园）英语专任老师和教育教学管理人员，并为免费师范毕业生成长为优秀英语教师和未来教育家奠定教师专业发展基础。具体要求为：
（1）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的职业道德情操和为基础英语教育发展服务终身的责任感和使命感。
（2）具有良好的英语学科学识修养和扎实的英语专业基础，了解学科前沿和发展趋势，具有符合时代要求的英语基础教育改革发展理念，深刻理解青少年儿童成长规律和英语教育教学规律，能创造性地开展英语教育教学工作，逐步形成个性化教育、教学和管理风格。
（3）具有育人为本、实践取向和终身学习的教师专业发展意识，具备校本开发和校本教研组织、实施能力，初步形成教师专业自我发展能力和团队发展引领能力。
（4）能熟练阅读本专业英语文献资料，形成国际化视野。
二、学习年限
学习年限一般为3年，最长不超过5年。
3、培养方式与教学要求
（一）积极探索与地方政府、地方师范院校、中小学（幼儿园）合作的培养方式，选择生源相对集中且具备条件的地方师范院校、中小学（幼儿园）、教研机构及地方教育行政部门建设免费师范生在职攻读教育硕士培养基地，实行高校教师与英语基础教育名师双导师指导机制。
（二）以在职学习为主，课程学习主要通过课程面授与远程在线学习相结合方式进行，实行学分制。课程教学应结合理论与实践相结合的原则。教学宜采用课程教授与案例教学、模拟教学、实践考察和自主学习等多元结合方式。在教学过程中应加强教师职业道德教育，使研究生树立长期从教的职业信念。应注重教师专业素质养成，注重英语教育教学能力的提升，注重实践反思和教育科研能力的提高。
每门课程采取集中面授或在线学习加自主研修的方式完成教学，面授或在线学习课程18课时并辅之以一定自主研修计1学分。
1. 集中面授部分：利用寒暑假时间，研究生回校本部或培养基地完成，采用理论讲授、案例教学、课程实录分析、专题研讨等相结合的方式进行。
2. 在线教学部分：利用业余时间，研究生通过Blackboard教学辅助平台，以个体学习为主、辅之以小组合作研究的在线学习，教师在线指导、答疑等方式完成。
3. 自主研修部分：由课程教师或指导老师布置读书、作业和调研考察等相关任务，研究生完成后提交，课程老师或指导教师指导审阅。个体自主研修以理解和掌握课程知识、案例分析或实践应用等内容为主，可以通过在线学习、实践考察等多种方式进行。
4. 课程考核课通过考试、课程论文、教学设计、教学视频、实践考察和调研报告等多种方式进行。外国语学院严格制定课程考核标准，采取科学有效手段保证和提高教学质量。
5. 通过全国教师教育网路联盟公共服务平台，与其他部属大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
4、课程设置与必修环节
（一）课程设置及总学分要求
英语专业免费师范毕业生攻读本方向的专业学位研究生须完成以下课程学习和必修环节，总学分不少于34学分。
类型
课程编号
课程名称
学
期
学
时
教 学
方 式
学
分
开课单位
（任课教师）
考 核
方 式
备注
必
修
课
学位基础课
1104510002
汉语言文学基础
2
36
在线
2
研究生院
考试
不少于12学分
1142010002
政治理论（含教师职业道德教育）
1
36
在线
2
研究生院
考试
1242010004
教育学原理
2
36
在线
2
研究生院
考试
1242010009
课程与教学论
1
36
在线
2
研究生院
考试
1242010011
中小学教育研究方法
1
36
在线
2
研究生院
考试
1242010012
青少年心理发展与教育
1
36
在线
2
研究生院
考试
专业
课
1204510860
英语课程标准与教材分析
2
36
在线
2
外国语学院
课程论文
不少于10学分
1104510861
英语教学设计与案例分析
2
36
面授
2
外国语学院
课程论文
1204510862
英语学科教育测量与评价
2
36
面授
2
外国语学院
课程论文
1104510863
英语语言文学研究专题
3
36
面授
2
外国语学院
课程论文
1204510864
外语学习理论与方法
3
36
面授
2
外国语学院
课程论文
专
业
选
修
课
1104510051
课堂教学技术与艺术
2
36
在线
2
研究生院
考查
不少于6学分
1142010152
现代教育技术应用
2
36
在线
2
研究生院
考查
1104510052
班级文化建设与管理艺术
2
36
在线
2
研究生院
考查
1112040354
教育统计与测评技术
2
36
在线
2
研究生院
考查
1242010154
基础教育改革与发展
3
18
在线或面授
1
研究生院
考查
1204510866
外语教学心理学
3
36
面授
2
外国语学院
考查
1204510867
外语教学研究专题
3
36
面授
2
外国语学院
考查
1204510865
跨文化交际与英语教学
3
36
面授
2
外国语学院
考查
1105021154
外语教学研究方法
3
36
面授
2
外国语学院
考查
1104510851
教师专业发展专题研究
3
36
面授
2
外国语学院
考查
必
修
环
节
开题报告
3
向学院提交个人选题报告一份，经审查通过。
学位论文工作中期检查
4
提交学位论文中期检查报告，经审查通过。
教育实践
研 究
年度工作总结（含任教单位鉴定）
1-5
2
研究生结合教育教学工作实际，完成教育、教学和管理实践研究，工作单位和指导教师签署意见后，向学院提交相关材料后记学分。
教育实践研究报告
2
教学设计与课堂教学
能力考核
2
学院组织考核
其
他
自主创新
学 习
3篇高水平读书报告与学习反思
1-5
1
提交相关材料，导师审核后，记学分。
1篇项目研究报告或实验设计方案或与专业领域有关的研究论文或教育教学案例分析报告
1
跨专
业补
修课
程
语言学导论
2
在线或面授
外国语学院
考查
2-3门
英美文学概论
2
在线或面授
外国语学院
考查
外语教学论
2
在线或面授
外国语学院
考查
合计总学分
≥34
（二）必修环节要求
1．论文选题及报告要求：学位论文选题应紧密联系基础英语教育实践，来源于中小学（幼儿园）英语教育教学中的实际问题。学位论文开题时间放在第三学期。根据研究生选题情况，外国语学院成立开题报告审查小组。审查小组由具有研究生培养经验、副高以上职称的校内外导师3-5人组成，开题报告时研究生须在论证会上就课题拟解决的问题、研究意义、价值、范围、方案和进度做出说明，审查小组进行可行性论证，经论证合格后研究生才能开展课题研究，以保证学位论文按时完成并达到预期结果。
2．学位论文中期检查要求：开题后半年左右提交学位论文中期检查报告。中期检查由外国语学院组织校内外导师组成检查小组，对学位论文进展及培养过程中其他环节的完成情况进行阶段性检查。研究生着重对论文工作进行阶段性总结，阐述已完成的论文工作内容和取得的阶段性成果，对论文工作中所遇到的问题，尤其对与选题报告内容中不相符的部分进行重点说明，对下一步的工作计划和需继续完成的研究内容进行论证。导师对研究生中期检查情况给出指导评语，评语包括对已有工作评价，以及对计划完成情况、研究生表现和今后工作的指导。检查小组对中期检查给予评定。在中期检查中，专家组认为确有创新、有可能成为优秀论文的学位论文，应予以重点关注。对于中期检查评定不合格者，应对其提出明确修改要求，并在半年后再次进行论文复查。未通过论文中期检查的研究生，不能进行论文答辩。
3．教育实践研究要求：教育实践研究须采取年度总结报告、教育实践研究报告等多种形式。任教工作年度总结、教育实践研究报告（包括教育实践调查报告）均不少于4000字，各2学分；研究生需提供包括教案、课件、微格教学视频、教学反思等教学能力测试材料参加课堂教学能力考核，2学分。
4．鼓励免费师范毕业生教育硕士自主创新学习，经考核合格记2学分，可替代专业选修学分。
五、学位论文与论文答辩
学位论文要立足基础英语教育实践，注重学以致用，运用科学理论和方法，分析解决基础英语教育教学和管理工作中存在的实际问题，具有一定的创新性和应用价值。论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教学设计、教育教学管理案例分析报告等。论文须符合学术规范，不少于15000字。
学位论文至少应有2名具有副高以上专业技术职称的专家评阅，答辩委员会应由3人以上（单数）具有副高以上专业技术职称的专家组成。论文的评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名英语学科的中小学（幼儿园）英语高级教师或教学研究人员。论文作者的指导教师不参与该研究生论文评阅与论文答辩，论文评阅人不得兼任答辩委员会成员。论文答辩等工作按《西南大学学位授予工作实施细则》执行。
六、学位授予与毕业
完成课程学习及必修环节，取得规定学分，完成学位论文并通过学位论文答辩的研究生，经校学位评定委员会审核批准，授予教育硕士专业学位，颁发硕士研究生毕业证书。
学科教学知识包括哪些篇4
学科教学建议
第1条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条 熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条 制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条 关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;重视培养自主读书的兴趣和习惯;重视培养学生写作文的兴趣;重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。口语交际的话惠要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。
第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。棵究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
第9条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义相结合。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。多次复现，经常运用，帮助学生掌握生字。
第10条 遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求;要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。
第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把宇写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的宇，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。
第12条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分，再回到整体。先初读，理解课文主要内容和思路;再细读，品味语言特色;最后内化、升华，练习、运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持集体备课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。
第13条 重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。
第14条 注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。
第15条 作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。
第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习;中高年级每两周写一篇习作，每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。
第17条 作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。
第18条 口语交际要在具体的交际情境中进行。通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。口语交际话题的选择和确定要有学生参与，选择学生感兴趣的、熟悉的内容，贴近学生的生活。
第19条 口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。
第20条 综合性学习重在突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生咱己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。
第21条 综合性学习要强调学生在活动中的合作意识，一般以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。
第22条 课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反溃对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，培养创新思维。课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。指令性用语要指向明确;抒情性语言要得体，不可过多使用。
三、教学测试与评价
第23条 测试目标要与教学目标相一致。低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段遥步增加阅读理解和习作。
第24条 针对不同的教学内容采用合适的考评方式。书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言的理解和运用。口头测试、实践应用也是语文测试的重要手段。
第25条 单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。
第26条 口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
第27条 综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力;成果呈现要多样化，可以写研究报告，也可以编小报、开辩论会、办展览等。综合性学习的评价除了教师评价外，更重要的是要多让学生开展自我评价和相互评价。
四、教学资源的利用
第28条 积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会，创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境。语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本的书。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。
第29条 优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。
第30条 指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。
附：《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》
1.培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。
2.养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
3.课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。
4.落实识字任务。识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解句子结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。
5.注重写字指导。切实指导学生把要求写的宇写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察宇的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的宇教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个宇写3遍左右，争取一个比一个写得6.加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误。要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗。小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图像代替课文阅读。
7.提高口语水平。口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
8.做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。
9.倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。
10.改进评价技术。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，面试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。
浙江省小学数学教学建议
一、教学准备与设计
第1条 教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条 课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。 目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
第3条 要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其材料具有典型性和代表性，也凝聚着教学经验，是教师组织教学的主要依据。
第4条 教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条 研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。
第6条 要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
第7条 科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
第8条 平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。
第9条 教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。一节课的教学环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。
第10条 问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。
二、教学组织与实施
第11条 课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。
第12条 课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。
第13条 课堂要注意动静搭配，要以学生独立思考为主，适当穿插教师讲解、师生对话和合作学习。合作学习要选择合适的问题和时机，一节课合作学习的次数不宜过多。
第14条 教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。
第15条 在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。
第16条 要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。
第17条 要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。
三、作业设计与辅导
第18条 作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
第19条 课堂作业是课堂教学的重要环节，具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。
第20条 布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一追。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。
第21条 教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。
第22条 要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生改进学习效果尤其明显。要重视学生作业中的错误，有意识地摘录典型错误并归类整理，分析原因，以改进教学。
第23条 要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，应通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第24条 个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。
第25条 在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在， 以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心;细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养;降低起点、放缓坡度、逐步提高。
第26条 对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。
四、命题与学业检测
第27条 纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。教师在编制试卷前，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。
第28条 编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。
第29条 检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。根据需要，可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。
第30条 要重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类;讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。
浙江省小学英语教学建议
一、教学准备
第1条 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任教年级教材外，还应熟悉小学其它年级教材，了解教材编排体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。
第2条 认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现;善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
第3条 个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。备课时认真参阅相关教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第4条 做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第5条 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有丁定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第6条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯;善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。
第7条 精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际;活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则;活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广;活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反溃
第8条 创设语言情景，激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力;避免情景创设过分豪华复杂，忽视语言运用的现象。
第9条 小学英语从“听”起步，听是说的前提。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点;无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。
第10条 明确视听教学要求，保证学生视听时间平均每周20—25分钟，每学年不少于10小时，使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
第11条 英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，示范朗读十分关键，教师应注重精选录音材料，选择标准的范读和领读。提倡学生在听模仿的基础上，自由读，有感情地朗读和诵读。避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
第12条 重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。
第13条 教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用;对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇;避免过多的语法讲解。通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基矗
第14条 在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词典”等工具书，培养学生自主学习能力。
第15条 积极采用小组合作的课堂组织形式。注意组与组之间、组中成员之间的合理分工，教师要合理调控时间，并在组间巡回指导，避免小组活动时学生不参与，或只有个别学生参与的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
第16条 课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。教学指令和语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位;力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
第17条 对学生在课堂上的表现与回答，应给予客观的评价，不要重复学生的语音或语法错误，选择恰当的语气和方法进行纠正，给予真诚和正确的反馈;应给予弱势学生表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。
第18条 每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第19条 精心癣编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯。
第20条 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
第21条 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。
第22条 小学英语以形成性评价为主，教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。
第23条 提倡行为表现评价，可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意观察学生的表现并做出适当评价， 同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生，贯穿学生学习的整个过程。
第24条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生用英语做事情的能力;五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议口试、听力部分占试卷总分的60%。注意控制试卷难度，使85%以上的学生能感受到成功。
第25条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。
第26条 以市、县(市、区)实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主，监测的目的在于发现学科发展存在的问题， 目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求，促进学生语言发展。
四、课外资源
第27条 要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围;利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;根据学生的水平精选经典美文帮助提高学生阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。
第28条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节;以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课;定期举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。
第29条 密切家校联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;鼓励家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
第30条 教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简笔画、课件制作、教具设计等基本功的学习和修炼;注意教学媒体资料的收集、开发和保管，重视资源共享，提高媒体使用的效益。
学科教学知识包括哪些篇5
教学仪器含义，都包括哪些
教学仪器设备指教学、科研单位中，使用方向为教学或科研的仪器设备。教学仪器设备就是具有教学特点，体现教学思想，主要在教学中使用的实物和模象的直观教学器具，是办学的基础物质条件。它能够在以实验为基础的学科中，通过教学仪器可以再现自然现象，使学生对自然规律由感性认识上升到理性认识，是学习的必经途径。教学仪器对于开发学生智力，培养其独创精神，建立科学的思维方法，提高认识能力，培养动手能力，具有重要的作用教学仪器设备可分为实验和实训两大类主要应用于理工类各专业等。列以下几大类实验用器材供参考：一，测量1长度：游标卡尺 演示直尺2质量：托盘天平 金属钩码3时间：机械停钟 电子秒表4温度：寒暑表 温度计
二，专用仪器
滑动变阻器 声波演示器 牛顿第二定律演示器
三，挂图
初中生物教学挂图
小学音乐挂图
初中美术教学挂图
四，玻璃仪器
烧杯，酒精灯，量筒五，模型类：人体半身模型 分子机构模型 兔骨骼模型
六，通用仪器：方座支架 初中学生电源
七，标本 ：蟾蜍解剖标本 褐藻类植物腹膜标本
八，切片类：人血涂片 植物细胞装片
西安凯中教学仪器有限责任公司成立于2003年，注册资金1110万。14年发展已成为西北一家技术力量雄厚、生产设备齐全、售后服务完善的优秀企业。多年来公司以诚、信、精、专为宗旨，本着对产品质量精益求精的追求，恪守认真而踏实的工作作风和服务为您提供专业，全面的各类教学仪器设备
