春荣初中 2013- -3 2023 年
中长期 教师 发展规划
为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，理清办学思路，明确发展方向，切实促进教师的专业化成长与发展，结合学校实际，特制定教师发展规划如下：
一、学校发展现状分析 1、师资队伍情况 学校教学人手严重不足，学科配套不佳，占岗挂编现象严重。虽然现有职工 86 名，但是有将近 10 名老师因各种原因未能上班，且现在编制只有 61 个，导致一些教师的职称问题很难解决，因而教师的工作积极性受到了严重影响。
2、生源构成情况 学校现有在校生 640 名，生源来自附近的村子，农村户口学生占在校生总数的 95%以上。留守学生 330 名，占学生总数的 42%。贫困学生多、农民工子女多、留守儿童、单亲孤儿多是我校学生的最大特点。
3、教育质量情况 自 2012 年 9 月以来，校新领导班子带领全校师生，凝心聚力谋发展、一心一意抓教学，取得了显著成绩，改变了以往教学质量差、办学效益低的状况。2011 年、2012 年、2013 年、2014 年全市排名分别为 139、113、141、97，全县排名为 24、16、18、16 名，教学成绩长期滞后不前，是我校发展的最大障碍。
（二）当前教师方面制约学校发展的主要问题 1、教师队伍建设与培养是学校发展的保障。
由于学校处于城乡结合部，社会服务功能和居住条件很差，通勤教师占 86%，这种状况不可避免地存在教师因受客观因素的影响不能全身心地投入工作，甚至会产生惰性心理。教师队伍中 76.6%的年轻教师比重大，虽然他们有一定的教学热情，但是工作方法较差，又受生源质量差、家长对学生学习不重视，学校规章制度不健全，以及工作条件和环境极差等因素的影响，他们的人生价值有时难以得到有效体现。因此，探寻一条提升教师幸福指数的教育管理模式，对于我校来说有着很强的现实意义。
2、教师的教育理念与教学方法的更新和改进是制约学校发展的根本。
我校的一些课堂不注重学生自主发现式学习，更不注重细化课堂教学的每一个环节，没有“以学生为本”，教师的主导作用没有充分地发挥。部分教师的教育教学观念还比较陈旧。
（三）教师发展方面的比较优势 1、近几年取得的宝贵经验和发展势头，为学校科学发展奠定了良好基础。
三年来，学校在发展过程中积累了一定的经验，如以课堂教学分析评价机制为核心的教学管理措施；《教师超课时补助、班主任津贴、值周补助及职工考勤奖惩实施方案》为核心的激励措施；以激发学生学习兴趣、传授学生学习方法为核心的“学习方法讲座”等办法；以
初步形成的激励、引导师生奋发向上为核心的校园文化等等，都是学校近几年积累的宝贵财富，成为学校文化积淀的一部分，为学校进一步发展提供了强有利的保障。尤其是几年来，以全校班主任和大批骨干教师为核心的教职工队伍，不甘人后、奋发向上、内强管理、外树形象，教育教学质量始终保持良好态势，所有这些都是学校自身办学的比较优势，将为学校的发展奠定坚实的基础。
2、准确定位和明晰的办学思路，决定了学校的未来发展趋向。
从 2012 年 9 月开始，校领导班子从校情出发，把学校前五年的发展定位为“打基础的稳步发展阶段”，并于 2013 年春形成了学校2013—2018 年的办学思路：即以转差帮困为学校工作的切入点，强化课堂教学，稳步提高教育质量。
从 2018 年至 2023 年的未来五年，我们把教师发展定位为“常规落实阶段”和“特色课堂阶段”，并确定了总体教师发展思路和每一阶段明确的目标及主要任务。
二、学校未来十年的教师发展的指导思想、基本原则。
（一）指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续坚持“科学、民主、求实、创新”的管理思路，继续秉承“以德立校、依法治校，质量强校、科研兴校，抓住机遇、求真务实，眼睛向内、超越自我”的内涵式发展理念，坚持走教科研相结合的道路，坚持走专业化发展之路，重视骨干教师的培养，重视精品课堂的构建，打造高效课堂，坚持改革与创新，创办课堂教分教
学特色，形成教师个人的教学风格。
（二）特色课堂总体思路 深化课堂教学改革，实现高效课堂教学；完善课程结构，培养学生具有良好的体育锻炼习惯和高雅文明的艺术修养；凝练学校文化，传承学校精神，实现师生的自我教育与自我管理，创建和谐充满活力的县内享有较高声誉与办学特色的普通初中。
（三）基本原则 1、坚持科学规划与分步实施原则。
从学校教师实际出发，经过调查研究和科学论证，科学规划我校教师的未来发展目标和方向，按轻重缓急，分阶段组织实施。
2、坚持改革与创新原则。
牢固树立改革与创新意识。一是创新教师发展内容、方式、途径，突出实践性；二是深化课堂教学改革，实现学生的自我发现式学习；三是在完善和一以贯之地执行各项规章制度基础上，凝练传承学校文化，实现师生的自我教育和自我管理。
3、坚持以人为本与质量第一原则。
教学工作应坚持两个根本性原则：即学校所有工作的出发点和落脚点就是以教师为本和以学生为本，其核心和第一要务就是提高教育教学质量。
4、坚持内涵发展与凸显特色原则。
打造高效课堂教学的关键，就是通过校本培训，转变教师的教育教学理念，全面提高教师的业务素质和教育教学水平。在办学方向上，
把素质教育落实在完善课堂类型、打造高效课堂教学、开展“二加一”教育工程和凝练校园文化与学校精神等具体的实际工作中，凸显特色教育。
三、学校未来十年的阶段发展目标与主要任务 根据县教育局的统一部署，顺应教育改革发展要求，立足学校办学实际，着眼学校未来发展，在不同的发展阶段，确定不同的发展目标与任务，主要是：
（一）常规落实阶段（2013——2018 年）
1、教师发展目标 更新教育理念、打造优质课堂；实施课程改革，逐步凸显教师个人特色。
2、主要任务 （1）创新教师发展内容、方式和途径，面向全体教师，增强教师的责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
（2）更新教学理念，打造高效课堂，实现学习方式的变革。
我们要吸取各种高效课堂教学精髓，以“学生为本”，实行彻底的课堂教学改革，把教师压抑学生自主学习的课堂霸权夺下来，解放教师，把学生的课堂还给学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、研究式学习，实现课堂教学效率的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
（3）坚持课程改革，完善课堂类型，逐步凸显教师特色。
一是完善课堂类型，实行必修课、选修课、活动课三种课堂类型
并存；二是选修课和活动课实行国颁教材、省颁教材、地方乡土教材并用；三是按照市教育局提出的“开展阳光体育工程”和“实施 2+1工程”，把学生培养成为具有一定的体育技能和艺术特长，较强的实践动手能力，良好的体育锻炼习惯和高雅文明的艺术修养，逐步凸显学校的办学特色。
（二）凸显特色阶段（2018——2023 年）
1、办学目标 在精致的落实各项教学常规基础上，积极争取县教育局的政策支持，总结提升、注重创新，凝练教师教学特色、传承学校精神，构建学习型学校，实现师生的自我教育与自我管理，把学校建成具有较强的竞争优势和办学特色的师生的精神乐园。
2、主要任务 （1）提高教育质量，形成办学特色。
到 2023 年以前形成“以高效课堂教学为前提，以创新文化管理实现了师生的自我教育与自我管理为基础，以县内名师资源共享，以完善的课堂类型突出艺体办学为亮点的农村初级中学”。
（3）凝练和传承校园文化，构建学习型学校。
校园文化是学校在建设、发展过程中积累、沉淀、提炼、升华形成的理念、习俗、风气和师生稳定的积极向上的精神状态。它分为环境文化、制度文化、教学文化、教师专业发展文化和师生精神文化五个方面，精神文化是学校精神的核心内容，校园文化是促进学校可持续发展的内驱力和保障。打造高效课堂教学，实现教学方法的变革，
关键在实现三个转变：一是构建学习型学校。读书是心灵独语，是灵魂散步。从 2013 年开始，在全校师生中开展“读书活动”，实行课上阅读与课外阅读相结合，并通过“阅读论坛”、“名人伴我成长”、师生编演“课本剧”等丰富多彩的读书拓展活动，让每位师生真正体会到：书生气是一个人最好的气质，书卷气是一个校园最好的氛围，自由呼吸着书香的学生是世界上最幸福的孩子；二是锤炼一支学习型、科研型、教练式教师队伍；三是创新文化管理模式。通过总结、宣传、表彰各类师生的先进典型，弘扬时代主旋律，形成师生共同的价值趋向，凝练、升华学校文化，通过师生人人乐学、人人善学、人人把看书学习提高文化修养看成是生活的一部分，从而实现从 “人治”和“法制”到主要依靠“文治”的管理境界。“文治”也就是依靠校园文化和学校精神，提高教师的文化品位和教师工作的“幸福指数”，实现师生的自我教育和自我管理。国家教育行政学院教授、享受国务院政府津贴的北京广渠门中学吴甡校长，根据自己多年的办学经验总结出：“人管人累死人，制度管人烦死人，文化管人管灵魂”的典型办学经验，深刻地揭示出了校园文化和学校精神在学校管理与发展中的重大作用。
四、学校中长期发展规划的实施策略 （一）锤炼干部队伍，提高管理能力，实现管理的科学化。
和谐的领导集体是学校发展的重要保证，得力的中层干部是校长施政的左膀右臂、科学决策的智囊。加强干部队伍建设，提高干部综合素质和管理水平是深入推进素质教育，实现学校可持续发展的关
键。学校将把干部建设、管理、培训列入学校的校本培训整体规划，促使干部成为各部门优秀领导者，不断推进管理创新。
（二）培育教师队伍，加强教研科研，全面提高教师业务水平。
教师是学校发展的第一资源，是教育改革的原动力，为了把教师培养成教练式教师。
2018 年以前，主要采取如下措施：
1、明确工作思路，形成共同的价值取向。
2018 年以前，学校确立“名师立校、品牌兴校”的品牌发展战略；确立“以教育科研为先导，以课堂教学改革为核心，以队伍建设为重点”的教学管理思路；确立“以校本培训为重点，分层要求、分类指导、名师引路、合作提高”的教师队伍建设思路。引导教师在研究中学习，在反思中提高。
2、深入开展教师业务培训，全面提高教师业务水平和业务技能。
①每月定期开展教师的业务学习和技术培训。从“三段六步教学模式”到国内的各种教学模式的实施情况，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口的“三三六”教学模式；山东昌乐二中的“271”高效课堂教学等，开阔教师视野，更新教育理念。
②深入开展教师的组内教研和校级教研活动，从教师的听评课到认真研究课堂教学的每一个细节，全面提高教师的业务技能和业务水平。
③重视提高青年教师的专业化水平。确立“一年掌握规范，两年胜任熟练，三年能挑重担，五年力争骨干”的培养思路，采取结对子、压担子、搭台子的策略，开展青年教师汇报课、评优课，“三字一画”
基本功大练兵，为青年教师成长创造条件。
④开展“打造名牌教师队伍活动”。一是鼓舞教师成名成家，支持教师敢冒尖、创名牌、推好课。二是分层次提出培训目标，创建骨干教师队伍，形成“教坛新秀——教学能手——学科带头人——名教师”的培养梯次。三是成立“教师成长俱乐部”，明确相应的培训内容和方法，强化过程管理，实行个案追踪，让教师产生的内驱力和学校提供的成长平台形成合力，推动教师专业成长。四是争取在“十二五”期间，培养市级主科教师、学科带头人各一名，校级学科带头人各一名的教师培养目标。
⑤鼓励教师在课题研究中求发展。激励教师积极参与课题研究，并将课题研究与教学工作紧密结合，培养“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，通过课题研究这个载体，促使教师在研究中学习，在反思中提高专业水平。
⑥构建以“师德教育”为核心的教师自培体系。首先，重视师德修养。举行“新教师上岗入师宣誓仪式”，培养教师的职业神圣感、使命感和敬业精神，要求教师上岗前先学习学校的规章制度，熟悉学校管理常规，进行专业技能培训。其次，开展丰富多彩的师德建设主题活动，收集“教师寄语”和“教师礼貌用语”，促使教师自我教育和自我加压。再次，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，严肃查处教师“三乱”等违纪行为。
