区域是一个汉语词语，读音为qū yù，是指一定的地域空间；地区区域自治。指国家管辖范围以外的海床和洋底及其底土。语出《周礼·地官·序官》“廛人” 汉郑玄注：“廛，民居区域之称。”、陈康祺 《郎潜纪闻》卷三：“咨其风土，考其区域。”等， 以下是为大家整理的关于如何将课程游戏化和区域相结合5篇 , 供大家参考选择。
如何将课程游戏化和区域相结合5篇
【篇一】如何将课程游戏化和区域相结合
如何将多媒体与化学实验相结合以提高化学教学效率
【摘要】：化学实验是中学化学教学中最普遍采用的教学手段。由于农村初中实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。激发农村学生学习兴趣,提高化学实验教学效率,改变陈旧的实验教学方式离不开多媒体的帮助。借助于多媒体技术来辅助化学实验教学可收到事半功倍之效。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
【关键词】：多媒体教学技术、化学实验 提高 教学效率
随着教育体制的不断深化,经济的飞速发展,农民的收入不断地增加,农村大部分学生的教育向县城集中。留在农村上学的学生和他们的家长在认识上就落伍了,导致教学效率低下。提高教学的有效性是当务之急。化学实验教学是初中化学教学中最重要的部分之一,随着新课标的推广使用，改变陈旧的实验教学方式离不开多媒体的帮助。借助于多媒体技术来辅助化学实验教学可收到事半功倍之效。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中以提高化学教学效率。
多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术等方面。 一、充分利用电教媒体，可以改变传统化学实验教学的效果 学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。 有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服此缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
二、在化学实验教学中充分利用摄像、放像技术 演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓H2SO4实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。 演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。 利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。 摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录相来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。 三、在化学实验教学中的充分利用多媒体网络技术 化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：二氧化碳的实验室制法的探究中，对实验装置的组装，教师根据课件可进行多次组装，一遇到错误的组装，课件中就显示出错误。在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对显示出错误。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。 多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验 。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。 在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。
总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机气，它通过本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。
【参考文献】：
1．安宝生《教育信息技术的掌握与运用》 北京 中国和平出版社 2007
2．张建新 《中学化学实验教学反思》 中学化学教学参考 2008 第1-2合期
中学化学专委会
题目：如何将多媒体与化学实验相结合以提高化学教学效率
姓名： 胡 弟 刚
单位：保家初级中学校
联系电话：41520051
【篇二】如何将课程游戏化和区域相结合
哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？一年级小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人、有用的人。席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”①孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在课堂教学中开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，对于培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验，以及在这过程中渗透一些价值观的教育均大有裨益。
义乌市是国家级课改实验区，从2002年秋季开始正式进入课改。在实践过程中，我们对起始年级课堂教学中如何开展游戏活动进行了一些探索和思考。
一 与组织教学相关的游戏活动
小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足，吵闹有余。实验老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难上。“儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。”②笔者认为：传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。这正如皮亚杰所指出的：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作③。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的桥梁。主要包括表演唱、儿歌表演、课中操等。
1．表演唱
如与入学教育相关的《上学歌》：
太阳当空照，花儿对我笑。
小鸟说：“早早早！你为什么背上小书包?”
我去上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，
长大要为人民立功劳。
2．儿歌表演
如与入学教育相关的《上学校》：
太阳公公起得早，花儿点头对我笑。
背上我的小书包，高高兴兴上学校。
见到老师问声好，见到同学有礼貌。
上课专心听，学习勤思考。
发言有主见，声音要响亮。
课间做游戏，规则要牢记。
大家在一起，快乐地学习。
又如与学习习惯教育相关的《写字歌》：
足安腰挺头微俯，
心静笔张眼正视。
笔尖离指约一寸，
不挡视线眼舒适。
笔杆斜靠虎口上，
指实掌虚腕松弛。
写字健康两不误，
字好收益一辈子。
3 课中操
（1）节奏操
节奏是美妙的，也是孩子们最为敏感的。我们应该领着孩子们的眼睛，到大千世界里去寻找，去感受④。
包括：闹钟声 × × × ×| × × × ×| × × × ×||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
汽车鸣叫声 × ×· | × ×· | × ×· | × ×· ||
嘀嘀 嘀嘀 叭叭 叭叭
鼓钹声× ×× × ××| ×× × ×× ×| × ×× × ××| ×× × ×× ×||
咚 咚咚 咚 咚咚 锵锵 锵 锵锵 锵 咚 咚咚 咚 咚咚 锵锵 锵 锵锵 锵
鞭炮声 × × | × × | ×— | ×— | × — | × — ||
咚 哒 咚 哒 砰 啪 砰 啪 （大鞭炮）
× × × × × × × ×| × × × × × × × × ||
噼里啪啦 噼里啪啦 噼里啪啦 噼里啪啦 （小鞭炮）
集市里的叫卖声 ××× × | × × × 0 ||
磨剪子来 削 菜 刀
林中的鸟声 × × 0 | × × 0|| × × ×| × × × ||
（杜鹃） 布 谷 布 谷 （相思鸟） 骨 里 居 骨 里 居
动物的叫声 × × × — | × × × — ||
（公鸡叫）喔喔 喔 喔喔 喔
×× × 0 | ×× × 0 ||
（母鸡叫）咯咯 哒 咯咯 哒
× × × × × × × × | × × × × × × × × ||
（小鸡叫）叽叽叽叽 叽叽叽叽 叽叽叽叽 叽叽叽叽
×× × ×× ×| × × × × × × × ×||
（青蛙叫）呱呱呱 呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱
×· ×| ×· ×| ×· ×| ×· ×||
（知了叫） 知 了 知 了 知 了 知 了
马蹄声 × × × × × × | × × × × × × × ×| × × × × × × | × × × ×||
哒哒哒 哒哒哒 哒哒哒哒 哒哒哒哒哒哒哒 哒哒哒 哒哒 哒哒
…………
同样，老师利用这些生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，也是非常美妙的。我们可以自由创作节奏操，如2/4× × × × |× × × × |× ×× × ×× |× × ×|
×· ×| ×· ×|× ×· | × ×· | × × × × ×|× × × × ×| × × ×| × × ×| × × ×||
（2）互动操
这里的互动更多的是指学生和学生之间的合作互动。如：
☺ “请你跟我这样做，我就跟你这样做”
☺ “捏拢放开捏拢放开，小手拍一拍”
☺ “你拍一我拍一”（学生可以自编歌诀）
☺ 简单的全身操。 “拍拍手，一二\ 伸伸手,一二\打打肩,一二\弯弯腰,一二\跺跺脚,一二\点点头,一二\坐坐好,一二”
（3）律动
所谓律动是指有韵律、有节奏的身体动作。通过听音乐领会音乐的节奏、节拍、力度、速度、内容、情绪等，激发相应的感情，从而以身体各部分的动作或姿势来表达对音乐的感情。主要包括模仿式律动、自编式律动以及歌表演等。
模仿式律动 如《在钟表店里》（宁静地） 《小雨沙沙》（活泼地）等
自编式律动 如《布娃娃弹琴》《雪花》等 （抒情地）
歌表演 如《假如幸福的话拍拍手吧》《火车开啦》（欢快地）等
二 与内容教学相关的游戏活动
如果说与组织教学相关的游戏活动是课堂中游戏的前奏，那么，与内容教学相关的游戏活动则是课堂游戏的主旋律。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。
1． 趣味儿歌
人教版教材把汉语拼音板块放在最前面，目的是为了让学生及早掌握拼音这个工具。对于
刚入学的新生来说，则显得有些枯燥。虽然教材编排了大量的彩色的情境图，终究所及有限。儿歌琅琅上口，易于诵读，是儿童最熟悉的歌谣，为孩子们所喜爱。实践证明，把儿歌引进课堂，编一些有趣的儿歌，可以有效地带动学生自主地学习，对于搞好幼小衔接功不可没。
（1） 据汉语拼音学习的意义编儿歌
汉语拼音用处大，读书识字要靠它，
带你学好普通话，走遍天下都不怕。
（2） 根据文本的情境图编儿歌
①圆圆脸蛋羊脚辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；
②太阳出来喜洋洋，公鸡一叫o o o；
③清清河水一只鹅，水中倒影e e e。
☻b p m f 我爱爸爸，
我爱妈妈，
我有一个温暖的家，
我们的心里乐开了花。
☻ d t n l 小马驮大米，米粒洒一地。
小兔追上来，劝它快停蹄。
小马回头立，小兔谢谢你
9）敲敲门，认一认
目的：巩固声母、韵母、音节或生字
准备：一张大纸，剪出几扇纸门，贴在黑板上，门内藏着音节或生字等。
方法：生1：上台站在凳子上开门认字母或生字
生齐：咚咚咚，咚咚咚，里面是个啥？
生1：打开一看，回答：里面是个“米”
（10）小小运输员
目的：巩固生字词
准备：新华书店的简笔画，可爱的水果、食品、动物卡片（可课外布置制作卡片或上一堂与制作卡片相关的语文活动课）
方法：学生到新华书店处自主选择卡片（空白面朝外），读对了送给你的好朋友。
（11）送信
目的：巩固声母、韵母、音节或生字词
准备：相关的卡片（最好选学生自制的）
方法：生齐：叮呤呤，叮呤呤，邮递阿姨(叔叔)来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
师：发卡片
生1：上台举起卡片带领大家读，或把字母卡片、生字词卡片放到相对应的的字母、生字卡片下面。
（12）夺红旗比赛（闯关比赛）
目的：综合复习所学的声、韵母，音节或生字、新词
准备：红旗，复习相关的作业纸（可叠成小船、鸽子等形状）
方法：分设声母、韵母、音节、生字、词语，以及由生字组成的句段等六关。比赛内容分散埋在迷宫的每个关口，认得对，读得准，才能过一关。将全班同学分成几个大组，每组派出六人参赛，胜利者得红旗。
（13）读一读，画一画
目的：按顺序背诵声母表、韵母表、整体认读音节
准备：事先设计好小花、小动物等图案
方法：教师把印有图案的作业纸发给每个学生。同桌或自找小伙伴认读每个字母，然后按顺序连一连，看看变成了什么？画对了可以涂上颜色。
（14）巧填成语
目的：既巩固已学数字，又积累词语。
准备：一 三 五 七
六 四 八 十
方法：比一比谁说得多，可适当地奖励。
（15）开火车
目的：快速地检查字母、音节、生字词或对对反义词等。
准备：卡片
方法：生表演唱：《火车开了》
师：哪列火车开得快？
火车可以单开，也可以双开。如“我说左”“我说右”等。全部安全通过的评为“悬浮列车”小组。
（16）争当配音小演员
目的：提高学生的朗读水平，培养良好的语感。
准备：一幅或几幅书上的插图
方法：新教材的插图丰富多彩，图文对应，可以引导学生对着插图当当配音演员。先自己练读相应语段或课文，然后互相挑战，评出最佳配音演员。可以个人之间比赛，也可以组际之间挑战。
（17）我猜，我猜，我猜猜猜
目的：看口形，读准音。看动作表演，猜生字猜成语等。听谜语猜生字或某种事物等。
准备：相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。
方法：①老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜。
②仿照《幸运52》中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等。如第二册《识字1》学生表演“柳绿花红”，学生演得逼真，大家猜得起劲儿，一举多得。
③师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，学生玩得不亦乐乎。
（18）大风车，转转转
目的：巩固识字并给一个字组成多个词。
准备：用别针和纸板制成一个大风车。纸板可以随时更换。
方法：先由老师或学生上台转动风车，请下面的学生读出字音并请该小组的同学进行“一字开花”。讲得又快又对又多的组为优胜，由该组长派组员上台接着转动风车，依次进行。
……
游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。
三 休息为主，内容为辅的游戏活动
在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课40分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。
1． 与音乐相结合
注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地
和谐地融为一体。如《小小的船》一课，可以让学生边看着书上的情境图或动画演示，边听歌曲。听着听着，孩子们仿佛觉得自己也成了金黄色的小船，在蓝色的天幕上荡啊荡··· ···他们的身体不由自主地摇晃起来，轻轻地哼起了这首歌。这样，学生不仅较好地领会了课文的意境，身心也得到了有效的放松。带着这种感觉再读课文，连平时最不喜欢朗读的学生都读得琅琅上口，韵味无穷。学生的语文素养潜移默化地得以提升。
我们还可以利用乐曲改变课文的呈现方式。如第二册《识字4》是一首知识性的儿歌，学起来有些艰涩。教师可以依据每句话七个字的特点，巧妙地配上《小星星》的曲调，让学生加上自己的动作唱一唱。有条件的还可以呈现儿歌中各种小动物依次出现的动画。既帮助了学生理解记忆课文内容，又经历了一次很好的审美体验，其乐无穷。
第一册教材当中，可以与音乐相结合的内容还有很多，教师应根据文本实际和自身条件恰当地选用，切不可生拉硬配。这里提供一些可以搭配的曲目，仅供参考：
《静夜思》——《静夜思》（古典诗词歌曲欣赏） 《小小的船》——《小白船》
《阳光》——《种太阳》 《我多想去看看》——《国旗，国旗真美丽》
《雨点儿》——《小雨沙沙》 《一次比一次有进步》——《小燕子》
《借生日》——《祝你生日快乐》 《雪孩子》——《追雪花》
2． 与儿歌表演相结合
老虎、狮子是大王。
长颈鹿高，熊猫胖，
孔雀的尾巴好漂亮，
丹顶鹤水中捉鱼忙，
鹦鹉能说还会唱，
骆驼就是沙漠里的船。
（5） 巩固音节编儿歌
☻yi wu yu wū云飞，下yǔ啦，
ā yí 下班回不了家。
来了yí个小wá wa，
他把yǔ衣送给她。
☻guɑ kuɑ huɑ 我的家乡guā儿duō，
冬guā胖，南guā黄。
我的家乡huā儿美，
月季huā开，牡丹huā香。
家乡的guā儿huā儿，
一天一夜kuā不完。
2．趣味小游戏
儿童心理学告诉我们：小学低段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。那么，如何在课堂教学中开展适合学生认知发展水平的，集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动呢？
在课改实验过程中，我们收集和整理了一些行之有效的小游戏。
（1）找朋友
目的：用于首次学习拼读音节 b—ɑ →bɑ
准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ
方法：生1 拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？
生2 拿卡片ɑ说：我是ɑ，我是你的好朋友。
齐： b—ɑ—→bɑ
全班：b—ɑ—→bɑ
（2）戴帽子
目的：小组合作，给ụi标上调号，主动探究“i u并列标在后”的标调规律。
准备：每组准备四张韵母卡片ụ i，并装在小信封里。自带蜡笔。
方法：《拼音9》教学ui的读音后，以四人小组为单位，放手让学生标一标ui的四声。你发现了什么？让学生在自主实践的基础上发现，ui的标调和ɑi ei不一样，自然而然地渗透新知。
（3）跳降落伞
目的：进一步巩固拼读能力
准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zh u o z I等。
方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如“zhuo zi”等。
（4）魔力耳
目的：提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。
准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。（尤其是浙江方言
中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音。）
方法：老师或某个学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快！
（5）小兔采蘑菇
目的：巩固某课或某一单元的生字词。
准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。
方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。
蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。
生1：我来帮，我来帮！
学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。
（6）小兔开门
目的：巩固声母、韵母、音节或生字词
准备：水果纸箱一只（小兔的家），卡片
方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。（可重复）
师：谁来谁来把门开！
生：我来开，我来开！从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。
生齐：大，大小的大
（7）摘月亮
目的：认读《小小的船》一课的生字
准备：小黑板，弯月形字卡
方法：先自己认读，然后上台摘月亮，可以带领大家读并组词，也可以说说怎么记住的，还可以说个句子。
（8）登山看日出
目的：巩固《阳光》一课12个生字。
准备：简笔画，生字卡片
低年级儿童以形象思维为主，具有很强的具体形象性。“儿童依靠表象来进行思维，他们
可以进行各种象征性活动或游戏、延缓性模仿及绘画等。”⑤人教版教材中汉语拼音板块的编排是较为成功的。它集学拼音，识汉字，学词句和诵儿歌为一体，内容丰富，多维整合。尤其是儿歌的编排，既巩固了音节，又使阅读提前，既培养了良好的语感，又较好地体现了情感、态度、价值观，体现了多种功能。有的教师还利用这十首儿歌浅显易懂，生动形象而且琅琅上口的特点，启发学生加上可爱的动作进行表演，收到了意想不到的效果。如学到《gkh》一课中《猜一猜》时，在读通儿歌的基础上问学生：儿歌写了什么？你能用自己的小手演一演吗？学生们非常高兴，想出了各不相同的动作。如第一句“两棵小树十个杈”，有的伸出双手，展开十指在头顶摇动；有的用双手在体前由下至上有节奏地交叉摆动；有的则双手握拳，有节奏地捏拢放开------把四句话的动作合在一起，就成了一套富有创意、饶有趣味的课中操！这课中操还可以在学习下一课时穿插使用，既巩固旧知识又调节气氛，可谓一举多得。
3． 与分角色表演相结合
在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。如《四季》一课，可以让学生分别扮演“尖尖的草芽”“圆圆的荷叶”“弯弯的谷穗”“大肚子的雪人”等角色，进行表演。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么？孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。
4． 与画画相结合
小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。学习《四季》时，我们可以引导学生
把喜爱的季节画一画；学习《哪座房子最漂亮》时，我们可以引导学生把我们的学校画一画；
学习《菜园里》时，我们可以和学生一起画一画自己最喜欢的蔬菜；学习《我多想去看看》时，可以让学生画画国旗，画画雄伟的天安门，激发学生对祖国的热爱，对天安门的向往……
实践证明：游戏活动在新课程改革实验中占有非常重要的地位和作用，是课堂教学的一个重要的组成部分。老师在设计与组织游戏时要注意：首先，目标要明确。我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。其次，方法要多元。魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。再次，老师应和孩子们玩在一起，乐在一起，真正成为学生学习的合作者，促进者。让我们共同努力，充分开发和利用游戏活动的教育潜能，为学生更主动更快乐的学习提供和创造更多更好的条件，以促进每一个学生更健康更全面的发展。
【篇三】如何将课程游戏化和区域相结合
如何将德育与学校日常教育相结合
作者：安平山
来源：《文学教育下半月》2018年第10期
内容摘要：德育是确保教育有质量的一条重要指标，学校必须把德育工作摆在重要位置，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。如何将学校日常教育有效地与德育相结合、相渗透，本文从多方面进行了阐述。
关键词：情感教育 理想教育 美德教育 纪律教育
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。如何将学校日常教育有效地与德育相结合、相渗透，笔者认为有以下几个方面，浅谈如下：
一.将教师为人师表与学生自我约束相结合
叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”从教师的身上，学生会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会模仿和效法教师的行为，甚至终身受到其影响，表现于社会。因此，为师者，要有一种强烈的责任感。为人师表不仅是一种高尚的道德情感，更是一种强大的教育力量。任何一种成功的教育，都缺少不了这种特殊的力量，特殊的爱，但对学生决不能溺爱，而应该将爱与严结合起来，做到严而有方，严而有度，让学生在受到教育时感受到尊重，在感受到被爱时自我约束，培养学生的自律能力，不论在学习上、生活上、心理上都能自我管理，自我约束，从而更好地发展。
二.将制度严格要求与重视情感教育相结合
作为教师，尤其是班主任，既要当好母亲，又要做好父亲，既要有慈父的严又要有慈母的爱。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息”。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我们既要注意以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》进行严格要求，奖惩并用，而且要注意了解个案情况，给予温暖和关怀，这样使学生感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中，从而自我约束，融入集体。
【篇四】如何将课程游戏化和区域相结合
研修活动方案设计（模板）
研修主题
如何将作文教学与实际生活相结合
背景原因
新课标指出 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。”现如今，很多老师在教授作文写作时注重理论知识的讲解，而忽视学生的生活感受和体验。作文课往往是老师拟好题目，提出要求，让学生按要求写作，结果学生作文空话连篇，或者照抄范文，应付了事。
活动目标
在教学活动中,引导学生跳出课堂小圈,放大生活外延。使学生写作时易于动笔，乐于表达，关注现实，关注生活，表达真情实感。帮助学生积累作文素材，激发学生写作兴趣，提高学生用语言文字表达和交流的能力。
活动步骤
1、研修准备阶段
理论学习、形成调查方案。重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。
2、初步调查、探索阶段
（1）关于写作方面，对本校小学和初中一些班级的学生进行调查；
（2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。
3、初步实践阶段
（1）以各班级的调查为载体，联系本校的实际情况进行初步试验；
（2）运用不断完善、成熟的研究成果引导学生联系生活实际写作。
4、完善实践阶段
（1）将初步的研究成果在学校推广，进一步提高学生的写作能力；
（2）完成阶段性论文。
5、总结阶段
【篇五】如何将课程游戏化和区域相结合
小学语文教师如何将理论与实践相结合进行教学
摘要：理论与实践相结合的教学模式是符合新课程教学理念的，将其引入小学语文课堂中来可以在巩固学生扎实语文学习基础的同时，促进学生个性化健康成长。本文从现在小学语文理论与实践结合的教学现状出发，创造性地提出了一些策略，一起对于提高小学语文课堂的教学效果有所助益。
关键词：小学语文 理论与实践 有机结合
引言：小学语文是陶冶学生人文修养的主要科目其对学生文字理解消化能力的培养也对于其他科目的学习具有重要意义。为此，如何实现小学语文理论与实践教学的有机结合，激发学生的学习原动力，焕发课堂活力，推进学生人文修养及综合素质的全面提升就成为现在值得关注的问题之一。
一、小学语文课堂理论与实践结合的必要性
文字作为文明传承的延续的重要载体,汉字是文字的重要形式之一，在世界文明成长中占据重要比重，记载着古往今来智慧的结晶,而语文从本意来看是语言与文化的综合，小学语文作为陶冶学生的审美情操与人文修养，丰厚学生人文底蕴的重要平台，将小学语文的课堂理论与实践相结合既是符合新课程发展理念的，又是有利于学生的身心全面健康发展的。但是由于传统教学理念的束缚，就现代大多数的小学语文课堂的教学现状来看，很多语文教师在教学中仍然没有重视到实践教学的重要性，理论与实践相结合的总体教学设计目标并不明确，导致相应的教学设计并不能得到有效创新，在教学过程中并没有注重开拓学生的语文学习视野与学习思路，对于学生语文基础知识的传授大多局限在小学语文教材当中，理论教学比重相对过大，学生的听说读写的学习往往受到许多具体框架的限制，这就导致学生语文的学习往往较为被动，学生难免觉得语文学习只局限在课本中，往往会觉得语文学习枯燥乏味，再加上由于对语文文字背后深厚的文化底蕴并无所知，也欠缺热情去挖掘，长期以往学生对我国传统优秀作品研读的热情，对于自觉承担中华优秀文化传承人的责任意识难免有所欠缺，为此如何将语文课堂的理论知识与实践教学有机结合起来，从而更好吸引学生的目光，激发起学生语文学习的兴趣与热情，推动学生从小养成一个良好的语文学习习惯，帮助学生构建扎实而厚重的语文基础知识体系就成为语文教师必须关注的问题。
二、小学语文理论与实践有机结合的教学策略
1.语文教师必须更新教学理念
俗话讲“理念是行动的先导”，小学语文教师作为课堂教学设计的规划者，作为课堂活动组织的设计者，其看待问题的角度、深度以及广度在很大程度上影响着理论与实践结合的教学效果，为提高理论与实践结合的实效必须从转变更新小学语文教师的教学理念入手。首先，小学语文教师必须深入学习并在教学实践过程中尊重学生课堂主体地位教学理念，尊重学生人格的独立性，要善于尊重学生不同意见与想法的表达，善于发现学生身上的闪光点，在理论知识的教学中应注重锻炼学生的思考力与思维力，而不要过分束缚学生个性化思维的发扬.其次，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生往往活泼好动，注意力集中的时间也比较短，老师的言行举止、着装打扮都会对学生产生潜移默化的影响，这就要求语文教师教学理念必须遵循学生的身心发展规律，科学合理引入实践环节，诱发学生的学习动机，最大程度的激发学生的求知欲望与好奇心,让学生感受到来自老师的关切与爱护，从而有效拉近老师与学生的距离，提高学生对老师的信任度与好感。再者，小学语文教师应当树立终身学习的教学理念，定期参加语文优秀教研活动，不断在教学实践过程中总结教学经验及教训，为更好推进学生综合素质的全面提升而不断努力。
2.在听与说教学中创造更多的实践机会
听与读是小学语文教学的两大板块，听是学生接受理论知识学习的重要手段，说是学生将所感所想以逻辑严谨的文字表达出来的重要媒介，随着新课程教学理念更加注重理论与实践在小学语文的有机结合，小学语文的听也不能再局限在理论知识的学习中，说也不能仅仅局限在小组合作、班级交流中，而是应当更多为学生创造实践机会，为提高学生的成就感与自信心保驾护航。首先，语文老师在听的时候，除了引入多媒体等现代信息技术，让学生身临其境感知语音、语调、语速的变化等，帮助学生解决生僻字的问题,还可以更多的带领学生走出教室，走到自然中去，去聆听大自然的鸟语、泉水叮咚等，培养学生善于观察生活周围的良好习惯。其次，语文老师在与学生的交流互动中，除了要多多鼓励学生围绕某一问题表达意见、观点等，还可以让学生围绕某一主题开展一些辩论会、或是参加一些演讲比赛，让学生扮演“小讲师”角色去说课等等，推进学生从广泛角度学会搜集并筛选整理信息，提高学生口语表达语言的逻辑性语言严谨性，提高学生敢于开口、乐于开口的勇气与自信心，推进学生真正爱上语文课堂。在条件允许的前提下,语文老师也可以鼓励学生积极参与到全国中小学的一些演讲比赛、校级的诗朗诵、辩论会等活动中去，锻炼学生于人前发言的勇气与信心，拓展学生的学习视野，激发学生的上进心与荣誉感。
总而言之，小学语文理论与实践结合实效的提高不可能一蹴而就,它需要语文老师必须从更新教学理念入手，在遵循学生身心发展规律的前提下，在教学实践过程中不断总结听说读写四方面的教学经验及教训，除了帮助学生掌握扎实稳重的语文知识，更应拓展学生的学习视野，培养学生的发散性思维与创新意识，多多带领学生参加一些实践活动与项目，为学生展示自己的学习成果提供一个好的平台，推进学生深入思考感知文字背后厚重的文化底蕴，推进学生自觉承担中华优秀文化传承人的的角色。
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