培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让， 以下是为大家整理的关于对外汉语培训现状6篇 , 供大家参考选择。
对外汉语培训现状6篇
第一篇: 对外汉语培训现状
第二十二课 谈论天气
一、教学对象：二年级下学期（初级二册教材）
二、课时安排：共2课时，一课时为45分钟
三、教学目标：
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文
3.能够通过拼音认读汉字。
4.能够认读汉字。
5、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
6、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
三、教学重点：
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
3、进行一个星期的天气的描述。（掌握描述天气的基本词汇）
四、教学难点：
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
五、教学过程：
（一）组织教学（2分钟）：师生问候，师生交谈，向学生传递上课信息。
（二）、复习（10分钟）
1、检查作业，听写上节课生词。（以做游戏的形式，如对词比赛）互相纠错。
2、请同学就上节课的情景进行现场情景再现的练习，巩固上节课的对话
3、就上节课的语法点进行造句。
（三）、学习新课
1、导入新课（3分钟）：大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中,十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（George Bernard Shaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Good afternoon, Mr. Shaw! It＇s such a lovely day, isn＇t it﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours． Thank you．（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
课文
马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧!
山本：这么早，我正在做梦呢！
马克：都八点了，你也该醒醒了。
山本：今天是周六，起那么早干嘛？
马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。
山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？
马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。
山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。
马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！
山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。
马克：那就带上雨伞吧！
山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。
马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！
山本：还是春天好哇，不冷也不热。
2、学习生词（20分钟）
（1）、天气预报 (名词) weather forecast
对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测.
例:中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
（2）、晴转多云 sunshine turn to cloudy
例如:天气由晴天转向阴天——晴转多云
（3）、晴天（名词) Clear sky
指晴朗的天气
例：明天如果是晴天,我想去公园玩！
（4）、 雨（名词） rain day
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
（5）、雨伞（名词） umbrella
例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。
（6）、风 （名词) wind
（7）、暖和（形容词） warm
温暖。谓不冷也不太热。
例：春天的太阳真暖和！
（8）、冷（形容词） cool/cold
表示温度低，与热相对
（9）、热（形容词） hot
表示温度高
（五）讲解课文内容及语法（30分钟）
（一）课文的讲解
1、领读课文
2、学生自由朗读课文
3、分角色朗读课文
（老师注意听，适时纠正学生发音）
（二）、难点答疑
读完课文后，由学生就文章内容提出自己的问题，老师根据问题难度自己解答或让其他学生解答.
（三）语法
（1） 都八点了。 “都……了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。
如： 1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）
2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。
如：今天比昨天暖和多了。
北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语 你比我用功。
扩展模式：a。A比B+谓语+数量 今天只比昨天低一度。
b. A比B+谓语+一点/一些 今天比昨天热一点。
c.A比B+还/还要/更+形容词 明天比今天还要/更/热。
A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。
注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语
今天比昨天很暖和。×
他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。
我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×
（3） 该····了 表示是时候做某事了 既；It"s time to do sth ...
如：1 时间不早了，我该回去了
2 十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
（六）、课堂练习（10分钟）
1.看拼音，写词语。
tiān qì yù bào（ ）
qíng zhuǎn duō yún （ ）
yǔ sǎn（ ）
nuǎn huo（ ）
qíng tiān ( )
2.句子练习
A判断对错
1 我比你很忙。
2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。
4我比英语说得流利多了。
5今天比昨天热得多。
6今天比昨天非常热。
B 情景对话：
（ 一）： ——你知道明天的天气吗？
——
（二 ）： ——你觉得今天的天气怎么样！
—— （与昨天的天气相比较）
（三 ）： ——明天会比今天冷吗？
——
(四)： ——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）： ——天气预报说今天：
C：自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
（七）、课堂拓展（5分钟）
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。 星星稀，好天气。 星星明，来日晴。 星星眨眼，有雨不起。 直闪雨小，横闪雨大。 炸雷雨小，闷雷雨大。 雷轰天顶，虽雨不猛。 雷轰天边，大雨连天。 小暑一声雷，倒转做黄梅。 南闪火开门，北闪有雨临。
久雨冷风扫，天晴定可靠。满天乱飞云，雨雪下不停。天上乌云盖，大雨来得快。有雨天边亮，无雨顶上光。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蚊子咬得怪，天气要变坏。
（八）、复述强化（5分钟）
围绕板书， 以教师提问引导—学生集体回答的方式回顾这一节课所学重点生词、语法。
（九）、课堂总结（3分钟）
1、要学生多朗读课文并及时做相关的对话练习。
2、课堂上，要以学生自主学习为主，多添加一点的互动环节等各种方式活跃课堂气氛，以提高学生的学习兴趣，以此帮助学生更好地掌握汉语中常见的一些语法点知识。
（十）、课外作业(2分钟)
1、复习课上学习的生词和句型,并朗读全文，确保流利，语言掌握运用自如！
2、要求熟读课文，并背诵全文。
3、掌握所学的生字词，并能够运用自如，且能用所学语言点进行交流。
4、用所学过的单词，介绍自己家乡的天气情况，
5、预习下一课生词与课文
第二篇: 对外汉语培训现状
一. 教学对象：初级汉语水平留学生
二. 课型：综合
三. 教材： 无
四. 教具：自制生词卡片、ppt课件
五. 教学内容：1、区别“正”、“正在”、“在”的意义和用法
2、“动词+得+补语”的句式用法
六. 教学目标：能够正确使用“正”、“正在”、“在”
基本掌握“动词+得+补语”句式的用法语义
七. 教学重点：理解区别“正”、“正在”、“在”的异同
“得”字补语句的语法、语义分析
八. 教学时间：100分钟
九. 教学步骤：
1. 复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2. 学习新课：
（1）学习生词：领读并纠正发音。教师可根据英语提示要学生说出相应的汉语
（2）语法讲解
A、区别“正”、“正在”、“在”
、讲解“正”、“正在”、“在”的区别
a、先举例说明：我正要学习汉语。
我正在学习汉语。
我在学习汉语。
b、具体解释这三个词的用法差别（可中英文结合解释）
①“正”后面不能用动词的单纯形式（就是后面不能有光杆动词），“在”、“正在”不限。
例如：我们在讨论。
我们正在讨论。
*我们正讨论。 正确的应该是：我们正讨论着呢。
②“在”后不能用介词“从”，“正”、“正在”不限。
例如：红日正从地平线升起。
红日正在从地平线升起。
*红日在从地平线升起。
③“在”可表示反复进行或长期持续，“正”、“正在”不能。
比如：经常在考虑。
一直在等待。
*经常正（正在）注意。
、请学生用这三个词来造句，让其感知区别并能灵活运用
我到教室的时候，__________________________________________________。
我去医院看他的时候，______________________________________________。
我到银行的时候，__________________________________________________。
我从图书馆出来的时候，____________________________________________。
我到体育场的时候，________________________________________________。
我给王方打电话的时候，____________________________________________。
我到赵林家的时候，________________________________________________。
我去邮局寄包裹的时候，____________________________________________。
B、动词+得+补语
、用问问题的方式引出“得”字句
a、老师：XX，你周末去哪里玩了啊？XX：西湖。老师：你玩得开心吗？XX：开心。老师：请说完整的句子。XX：我玩得开心。在黑板上板书这个句子“XX玩得开心”。用红色粉笔标出“得”。
b、老师：XX，今天看起来很没有精神啊，你昨晚睡得不好吗？XX：不好。老师示意说出完整的句子，XX：我昨晚睡得不好。在黑板上板书“XX昨晚睡得不好” 。用红色粉笔标出“得”。
c、老师：XX，你今天早饭吃得饱不饱？XX：我吃得不饱。老师板书“XX早饭吃得不饱。用红色粉笔标出“得”。
d、老师：XX，你汉语学得怎么样？XX：不好。我汉语学得不好。板书“XX汉语学得不好” 用红色粉笔标出“得”。
、齐读黑板上的四个“得”字句，再让学生一个个读。
、在黑板上归纳出句式“V+得+ C”（C代表补足成分）。再进行举例说明
a、V+得+很（程度补语）
学得怎么样？——很好
说得怎么样？——很流利
提高得怎么样？——很快
很好、很流利、很快分别是对学、说、提高的程度的补充说明。
就以上句子进行“开火车”练习
b、可能补语，表示V实现C的可能性
老师：XX，在食堂吃饭，你吃得饱吃不饱？XX：吃不饱。老师：完整的句子。XX：我在食堂吃饭吃不饱。老师：YY，你呢？YY：我在食堂吃饭吃得饱。
老师说一遍，学生说一遍。
板书：V+得+C+V+不+C?
肯定形式：V+得+C
否定形式：V+不+C
c、状态补语，表示由V而呈现出来的状态
老师：XX，你早饭吃得饱不饱？XX：我早饭吃得很饱。老师问学生：那否定形式怎么说？学生：吃得不饱。
老师说一遍，学生说一遍
板书：V+得+C+不+C
肯定形式：V+得+C
否定形式：V+得+不+C
d、adj+得+VP
老师：因为听到特别高兴的消息，就跳起来，用“得”来描述一下。学生：高兴得跳起来。
老师：因为很生气，就拍桌子，怎么说？学生：生气得直拍桌子。
老师说一遍，学生说一遍
3. 活用练习：
（1）、用“开火车”的方式让学生用“正”、“正在”、“在”到造句，教师纠正读音，适当鼓励，并让学生齐读
（2）、让学生一个个进行词语的填空
写得＿＿ 跑得＿＿ ＿＿得睡不着觉
读得＿＿ 冷得＿＿ ＿＿得倒了下去
再抽查学生组织完整的句子，大家一起跟读。
4. 小结与布置作业
巩固活用练习的内容
第三篇: 对外汉语培训现状
《你吃什么》教案设计
任课教师：YYY （菲律宾YYYY大学孔子学院外派汉语教师志愿者）
学生：De La Salle Lipa大学 CBEAM学院 A4F汉语教学班43人（零基础）
教材选择：《汉语口语速成（第二版）》之入门篇（上）
课文题目：第三课 你吃什么
课程类型：汉语口语 初级
课时：1课时（60分钟）
一．教学目的要求：
1.了解汉语口语中关于日常饮食和文具的相关信息。
2.反复操练，让学生掌握食物、饮料和文具等方面的名词和“吃、喝、买”三个动词。
3.通过学生小组对话练习和教师讲解使学生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等询问句的用法和“我吃…。”、“我喝…。”、“我买…。”等回答用语。
4.文化展示部分：让学生了解几种中国传统乐器并欣赏由这些乐器演奏的音乐作品。
二．教学重点难点：
1.重点生词：
吃、什么、喝、买、饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔。
2.重点语法点：
疑问代词“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等疑问句的用法及其回答。
三．教学方法：导入话题、生词领读、生词讲解、回顾生词、小组问答对话、分析讲解、归纳总结、文化介绍、教师表演。
四．教学过程：
（一）导入新课（5分钟）:
先向同学们打招呼，复习“你好、你们好、同学们好、老师好”等日常用语。告诉学生中国是美食国度，要在中国餐厅里点餐就必须先学习饮食方面的词汇，让学生知道这一课的实用性，引起学生对本篇课文的兴趣。同时，打开PPT课件，导出课文的题目“你吃什么”。
（二）讲解、练习生词（15分钟）：
老师利用带图片、拼音、汉字和英文释义的PPT课件带领同学读生词、发现问题并进行纠正、也用部分时间让学生单独念单词，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。重点讲解“饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔”等词语。
如讲解“矿泉水”这个词语时，先拿着一瓶矿泉水让同学知道其意思，再呈现拼音让学生拼读这个词语，然后说明其词性是名词并展示构成这个词的每个字的意思“矿是指mineral，泉是指spring，水是water”。老师大声领读几次，让几个同学单独试读这个词，再全班一齐读，老师再纠音。讲解“书包”时，先拿着书包向学生展示实物，再呈现拼音让学生试读，老师随后纠音并大声领读，使同学掌握其发音，再说明“书”就是前面提到过的book，“包”也是前面学到的“包子”这个词语其中一个字，意思是bag，装书的包，就是schoolbag。
（三）语法点讲练（20分钟）：
先给在开学第一节课就分好的各个学习小组布置问答对话练习任务，让学生产生学习语法点准备造句的紧迫感。再呈现三个重点动词“吃”、“喝”、“买”，告诉其含义和用法，并让学生会读会说，接下来展示疑问代词“什么”并紧跟“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”三个疑问句，再告诉学生回答方式“我吃…。”、“我喝…。”、“我买…。”特别强调“吃”后面应该接上食物类的名词，“喝”后面应该接上饮料类的名词，“买”后面应该接上文具类的名词。
留给学生5分钟的准备时间，让各小组至少完成三个问答的对话，让他们自行商讨和决定该如何表演展示，教师在各小组间巡回走动，回答学生提出的问题，帮助其解决疑难。
准备时间结束后让各个小组依次上讲台进行问答对话表演，其他小组安静地听台上的同学在说什么，教师在每小组表演完成后都先鼓掌称赞，再问台下同学听到了什么，最后对刚表演完的小组的发音、语调进行纠正，指出亮点和不足。
（四）课文讲解（10分钟）：
先由老师领读课文，学生跟读，读两遍。再由学生一齐读一遍，老师随后纠正同学们的错误发音。然后，让同学们分成两组分角色朗读课文，老师引导同学们有感情有语气地进入情境之中达到交际和实践的高度。
在同学们能够独自熟读课文后，老师再对其中一些字词进行替换练习。如把“我吃饺子。”替换为“我吃米饭。”或者“我吃包子。”等。
（五）文化体验（10分钟）：
简单介绍中国民族传统乐器的知识，呈现出笛子、二胡、琵琶和古筝的图片，说明这些乐器都是竹子或木材配以响簧或弦制成的，和以金属为制作材料的西洋乐器反映的是完全不同的审美追求。再让他们分别欣赏笛子吹奏的《梁祝》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》和古筝曲《高山流水》的片段。最后介绍少数民族乐器葫芦丝，教师拿出葫芦丝实物比照图片向学生展示，再由教师亲自吹奏当地学生耳熟能详的流行音乐《我心永恒》和具有中国少数民族特色的葫芦丝经典名曲《月光下的凤尾竹》，让学生得到直接的文化体验和审美享受。
五．作业布置：
1．请同学们回去在点餐和购物时用中文互相询问，练习在实际情景中的对话。
2．让学生预习第四课《多少钱》，准备下节课的情景表演和角色扮演。
六．总结：
作为一堂初级汉语口语课，这篇课文是以交际运用为指向编写的。所以在学习课文之前，要以新颖的多媒体手段引入话题和情景，这样才能调动起同学们的热情和兴趣。由于交际对话必须依靠一定的词汇量，所以在学习课文之前先学习生词是很有必要的。本教案重在让学生学以致用以达到学习促进交际，交际帮助学习的理想效果。
课堂结尾的文化展示是本堂课的亮点所在，因为任课教师有演奏葫芦丝的特长才艺，在简单介绍和欣赏了几种其他中国传统乐器后，由教师亲自拿出乐器实物进行现场演奏，可以达到气氛层层上升的效果，这堂汉语课在老师演奏乐器学生愉快欣赏的和谐氛围中圆满结束。
第四篇: 对外汉语培训现状
对外汉语教案设计
10汉语言文学专业 01班 荣凤娇 学号：1211100118
课型：中级汉语综合课
教材：《新阶梯—中级汉语教程.上》
教学对象：欧美留学生，有一定汉语基础
课题：第5课《春节漫话》
教学步骤与课时分工：
第1、2课时：教授12个生词，课文1-5段，2个语法
第3、4课时：教授17个生词，剩余课文，1个语法
教学目标：1、本课共教授29个生词，其中10个领会性，13个一般应用性，6个重点应用性，应用性生词要求学生会活用。
2、3个语法点，要求学生掌握并能实际应用。
3、能对课文内容进行复述
教学重点：1、重点生词：特地，来历，表达，允许，一般
2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述。
3、语法重点：“是…的”的几种意义；“是”表强调；“除…以外”格式
教学难点：1、“除…以外”两个意义的区分
2、词语“一般”，和量词
课文内容：
《春节漫话》
①卡里是一位来自加拿大的留学生，他是来中国学习汉语的。卡里在中国有很多朋友，其中有一个是中国朋友。今年的春节卡里是在这个中国朋友家里过的。
② 除夕晚上，卡里去了朋友家，他是骑自行车去的。朋友和他的父母和哥嫂在门口热情地欢迎了他。朋友的爸爸、妈妈都是做教育工作的，他的哥哥和嫂子都在北京工作，他们是特地回来和亲人团聚的。卡里入座后，朋友的父母在桌子上摆好了酒菜，他们边吃边谈。当热气腾腾的饺子端上桌时，卡里问朋友；“听说‘饺子’这个名字还有来历。为什么春节要吃饺子呢？”
③“是有来历。古时候，晚上十一点到一点这段时间叫‘子时’，除夕晚上的子时是旧年和新年交替的时间。送旧年、迎新年的时候吃的这种食物人们叫做‘饺子’，是因为‘交子’和‘饺子’读音差不多。过春节吃饺子的风俗是从明代开始的。”
④“每个地方都要吃饺子吗？”卡里又问。
⑤“南方有些地方不吃饺子，吃年糕。‘年糕’，‘年高’，人们希望生活年年高，这也是人们表达心愿的一种方式。”朋友的爸爸说。
⑥朋友的妈妈告诉卡里：“腊月里还有一个很重要的节日，那就是腊月二十三的‘祭灶日’，这个节日是祭祀灶神的。相传灶神在这一天要回天上去，因此人们燃放鞭炮欢送他。”
⑦“太有意思了！可是今天晚上我怎么没有听到鞭炮的声音呢？”
⑧“现在北京、济南这样的大中城市都不允许放鞭炮了。放鞭炮除了不太安全以外，对空气和声音也有污染。”朋友的哥哥回答说。
⑨卡里说：“原来是这样。那么纯洁人们一般做什么呢?”
⑩“要是在农村，天不亮拜年就开始了。家家户户，按照辈分互相拜年。在城市，拜年的方法已经多样化了，比如，寄一张贺卡，送一束鲜花或者打个电话等。方法虽然不同了，但是人们的心愿是相同的，都希望自己的亲人和朋友来年有个好的开始，每个人都有一份好心情。”朋友回答说。
“别只顾说话，卡里，来，咱们干一杯吧！祝你在新的一年里万事如意！干杯!”朋友的妈妈边举杯边对卡里说。
吃完了年夜饭，卡里又在朋友家看了春节晚会的电视节目。他在朋友家过了一个愉快的春节。
教学过程：
一、导入：大家来到中国也有一段时间了，对中国有了一定的了解，那你们知不知道中国的一些传统节日呢？。 同学回答
“春节 元宵节
清明节 端午节
中秋 重阳
现在离哪个节日最近？（引出春节）习俗有哪些？
春节习俗：包饺子放鞭炮贴春联
拜年
好，今天咱们学的这篇课文就是跟春节有关的《春节漫话》
二、展示生词：
漫话、除夕、嫂子、特地、团聚、摆、饺子、端、来历、交替、年糕、表达
4个领会性词语，领读、释义、组词
8个应用性生词，进一步分为重点、一般。
重点应用词设计如下：
1、特地：（1）专为某件事（specially）
（2）老师设置情景：来到北京，你们听说北京烤鸭很著名，就去了一趟全聚德。→为了吃北京烤鸭，我特地去了一趟全聚德。
你们听说孔子是中国的一位大思想家，还被列为世界十大名人之内，就去了一趟孔子的老家---山东曲阜。→为了更多地了解孔子，我特地去了一趟山东曲阜。
2、来历：（1）人或事物的历史或背景。
（2）例子：来历不明，查清来历，大家知道春节吃饺子的来历吗？
3、表达（1）表示（思想、感情）
（2）例子：提高学生的汉语口头表达能力 难以表达对你的感激之情
学会表达对父母的爱
让同学们举例，并一块读以上几个例子
一般应用词汇：
1、摆：（情境一：老师拿一个花瓶，放在桌子上→花瓶被摆在桌子上
情境二：走进商场，会看到各种各样的商品→商场里摆满了各式各样的商品。
2、端：老师哪一个盘子，演示“端”的动作，然后让学生模拟几遍。
3、团聚： 春节是家人团聚的日子。
问：你们寒假还回家和家人团聚吗？
三、课文学习：
1、找同学念课文，分工：第一位同学，念第一段；第二位，第二段“除夕…团聚的”；第三位，剩余的第二段；第四位，第三段；第五位，四段；第六位，五段。另找三位同学，分角色对话，饰演：卡里，朋友，朋友的爸爸。
2、问题：（1）、卡里今年春节是在哪里过的？
（2）、除夕晚上他们吃的什么饭？
（3）、过春节吃饺子有什么来历？
（4）、南方人吃年糕有什么含义？
四、语法学习：
1、“是…的”的几种意义
（1）例句引出：①你是几月来中国的？ 同学回答→我是八月来中国的。
②你是怎么来中国的？ 同学回答→我是坐飞机来中国的。
③你是在哪学汉语的？ 同学回答→我是在北京语言大学学汉语的。
“是…的”表示强调意义，强调已发生动作的时间、方式、地点等。
（2）表示归类：
我们是学汉语的。 他父母是做教育工作的。
否定形式：我不是学汉语的。 他父母不是做教育工作的。 卡里不是在学校过的春节，是在朋友家过的。
练习：用下列词或词组造“是…的”的句子。
一个人 来中国 去年夏天 开始学习汉语
坐公共汽车 去老师家 骑自行车 去学校
在那个邮局 寄特快专递 来中国以后 认识他
这封信 用钢笔写 我 教书 她 学医
我在饭店 吃饭 卡里 从加拿大来
形式：给同学每人发一张卡片，以上内容，并附上编号。抽到几号让几号同学回答。提问完毕，让同学互相交换，变成否定形式。最后有选择性的让同学读例句。
2、“是”表强调
春节吃饺子有来历→春节吃饺子是有来历
这个商场里的东西很便宜→这个商场里的东西是很便宜
老师引导同学举例（如：老师：她的衣服很漂亮。同学：她的衣服是很漂亮）
练习：把是放在划线部分的合适位置
（1）A：我们学过这个词，你忘了吗？
B：我们学过这个词，可我真的忘了。
（2）A：你听，他汉语说得多好！
B：他汉语说得好，像中国人一样。
（3）A：这个商店的东西太贵了，咱们到另一家去看看吧？
B：这个商店的东西贵，咱们别在这里买了。
（4）A：那件事你做得不对，你应该向他道歉。
B：我不对，我已经向他道歉了。
练习形式：找四组同学问答
第三、四课时
一 生词学习：
腊月 灶神 燃放 鞭炮 允许 安全 污染 一般 辈分 拜年 多样化 贺卡 束 鲜花 份 顾 举
12个领会性词语，领读、释义、组词
5个应用性生词，进一步分为重点、一般
重点应用词设计如下：
1、一般：①一样，同样。 哥儿俩长得一般高。火车飞一般地向前驰去 。 同学举例
②普通，通常。 一般地说，吃这种药很见效。 我一般不自己做饭。
③一种。 别有一般滋味。
2、份：一份… 希望你每天都有一份好心情
能帮我买一份饭吗？
3、允许：答应，许可。 法律不允许我们随便打人。 学校不允许我们夜不归宿。
请允许我打断一下
一般应用词汇：
1、顾： 别只顾说话。 别只顾着学习，要适当休息一下
2、举：v. 举杯，举手
Adj. 全。 举国上下 举世闻名
二、课文学习：继续以对话形式展开
课文问题：（1）腊月二十三在中国是什么节日？关于这个节日有什么传说？
（2）为什么卡里没有听到鞭炮声？
（3）中国人现在一般用什么方法互相祝贺春节？
三、语法学习：“除了…以外”格式
1、放鞭炮除了不太安全以外，对空气和声音也有污染。
我除了去过故宫外，还爬过长城。
表示包容关系，后边常有副词“还”、“也”、“又”等。
老师问同学：“你除了到过北京外，还去过那个城市？”让学生练习。
用“除了…之外”或“也（还）”完成句子。
除了这个句子我不明白外，___________。
这个饭店的菜除了便宜之外，___________。
_____________，还学习英语。
2、除了…之外 表排除关系，后面常有副词“都”
除了踢足球外，别的运动他都喜欢 （让学生根据个人的实际情况模仿此句。）
练习：除了面包以外，_____________。
-__________，别的时间我们都有课。
他除了晚上在家外，___________。
________________,我们都参观过那所大学。
课后练习部分
一、量词填空
辆 首 张 壶 杯 座 段
（1）走了一___路，我们都有点儿累了。
（2）星期天我们去爬山了，那___山不太高。
（3）朋友回家了，他把他的那____自行车留给我了。
（4）早饭的时候，他喝了一___牛奶，吃了两个面包。
（5）我很喜欢这___歌儿，很好听。
（6）新年就要到了，我买了许多贺卡，准备给每个同学寄一___。
（7）昨天朋友请我到茶馆喝茶，我们要了一___茶和一些小点心.。
二、选合适的词填空
允许 团聚 表达 污染 欢送 摆 举
（1）每年过春节的时候，他们全家人都要在父母那里______。
（2）吸烟不但_____空气，而且还很影响人的健康。
（3）我们就要回国了，学院准备开一个晚会_____我们。
（4）我现在的汉语水平有所提高，已经能用汉语______表达自己的意思。
（5）谁有问题请___手。
（6）书架上____着许多书，其中有不少汉语书
（7）孩子还小，妈妈晚上不-______他一个人到外边去。
此练习让同桌两人互相配合，一人把答案写在黑板上，另外一人读出来。
第五篇: 对外汉语培训现状
结果补语
The resultative complement
说明动作结果，常常由动词或形容词充当。
1.一般形式
听 懂
写 上
包 好
拿 好
记 错
坐 错
我一下飞机就看见他了。（肯定）
我没听懂你的话。（否定）
我不做完作业就不出去玩。（否定式“不”，表假设）
你做错了没有？/你做没做错？（正反疑问句）做错了/没做错。
我读错过这个字。
✓动词带结果补语，这个动作一般总是完成了的，所以否定式一般用“没有”。如果用“不”，则表示假设。正反疑问式用“...了没有？”
✓结果补语和动词结合得很紧，中间不能插入其他成分，在语法功能上相当于一个动词，助词“了”、“过”、宾语都必须放在结果补语后边。
✓“着”表示动作的进行，结果补语表示动作的完成情况，所以二者不能一起用。
【结果补语有一类（占大多数）是表示通过某一动作，使句中提到的人或事物产生某种结果。这种结果有的发生在施事方面（通常谓语动词是不及物动词），如“我听懂了”（结果是“我懂了”）；有的发生在受事方面（常常是句中有动作所涉及的对象），如“他洗干净衣服了”（结果是“衣服干净了”）；也有的结果既发生在受事方面，也发生在施事方面，如“她写错我的名字了”（结果是“名字错了，她也错了”）。
另一类则是只说动作本身的结果，并不表示动作对人或事物产生了什么结果，如“他看完这本小说了”（只是“看”的动作完结，并非“小说”完结，也非“他”完结）。】
【述补结构和述补式复合词的区别：
述补结构可以用“得”和“不”扩展，例如“长大”可以扩展成“长得大”、“长不大”，“看见”可以扩展成“看得见”、“看不见”；述补式复合词不能扩展，例如“改良”不能扩展成“改得良”、“改不良”，“扩大”不能扩展成“扩得大”、“扩不大”。】
2.特殊形式
1)v. + 好
表示动作达到完善的地步。
我们一定要学好汉语。
请大家坐好，现在上课。
还可以表示完成的意思。
画好画儿、做好练习、写好信、填好表、办好借书证、换好人民币。
2)v. + 到
常表示动作达到了目的。
小偷被抓到了，我丢的车也找到了。
你去买那本词典了没有？我去买了，可是我没有买到。
表示动作达到某处（宾语为地点词语）或持续到某一时间（宾语为时间词语）。
她撞到了车上；他走到我面前；这些产品都出口到了外国。
我们学到第二十五课了。
他晚上写汉字常常写到十点；他每天忙到半夜；你一定要坚持到最后。
3)v. + 在
表示人或事物通过动作而存在于某处（宾语为地点词语）。
他让我躺在床上休息休息。
那位司机的车停在路边。
花儿放在桌子上。
他住在二楼。
表示动作发生或事物存在的处所时，放在动词前边。
我在北京工作；我在教室学习。
表示出生、产生、居留的处所时，放在动词前、后都可以。
他在北京出生。 / 他出生在北京。
“在”后边的宾语表示处所时，必须很明确，如果不能明确表示处所，要用方位词“上/里/外/下/中”等。
他晕倒在路上；挂在腰带上。
4)v. + 上
表示分开的事物合在一起了，或者一件事物附着在另一事物上。
关上门、戴上围巾、写上名字、带上护照。
5)v. + 开
表示完整的或在一起的事物分开。
打开礼物、打开书、切开苹果、搬开桌子。
6)v. + 着
表示动作达到了目的或产生了某种结果或影响。
晕船的药我没找着。
他要的那本书我借着了。
刚才我睡着了。
7)v. + 住
表示动作使人或事物的位置得以固定。
船好像停住了。
请站住。
小偷被抓住了。
李白的一首诗我记住了两句。
8)v. + 给
他借给我一本书。
我昨天的作业还没交给老师呢。
你不还给我钱就不要离开。
他的钱捐给过许多有困难的人。
3.其他形式
述语和补语的组合是极其自由的，是临时创造新动词的语法手段，因此非常丰富。如：洗干净、洗脏、洗破、洗丢、把我洗糊涂了、把她洗哭了。
1)v. + v.
看见、听懂、说完、学会、写成、踢倒、弄丢、走散、拿走、打破、杀死
v．见、懂、成、走、跑、动、倒、翻、病、疯、死、完、通、穿、透（有限的）
2)v. + adj.
洗干净、说清楚、喝醉、晒干、拉长、长大、变小、拧紧、切碎、走远、拌匀、煮熟、染红、买贵
第六篇: 对外汉语培训现状
第十一课 去商店买东西
教案编者：
樊宁、史晓飞、孙璇、刘丽春、张颖、王喆、银徐、张莹娇
课型：
初级汉语综合课
教学对象：
初学汉语的外国学生。已经学完汉语拼音，掌握少量汉字。
使用教材：
《基础汉语40课》（上册）陈绥宁主编 华东师范大学出版社 2005年版。此教材分上下两册,适合从零基础学起的学生。
教学目的：
通过本课的学习，学生能够掌握本课的生词及句型，并能够运用本课所学的知识买到需要的东西，熟练掌握“买东西”这一生活技能。
课时数：
本课分为4个课时（180分钟）来讲解。
本课由两个部分组成，第一部分为课文，第二部分为对话。因此，我们把本课分为两讲讲完。第一讲占两个课时（1、2课时），主要讲解第一部分的课文；第二讲也占用两个课时（3、4课时），主要讲解第二部分的对话。
教学工具：
图片
实物
教学内容：
1、生词：54个
包括19个名词、9个动词、13个形容词、2个副词、2个连词、8个量词、1个助词，1个代词。
2、语法：
（1）量词：
“一瓶啤酒”、“一斤苹果”、“一支铅笔”、“一件衬衣”、“一双鞋子”
（与本书的第五课联系，量词：块、元、毛、角、分、遍、个、一些；第6课：岁、位；第7课：条、座；第8课：层，张，把）
（2）“的”字的用法
①“的”用在定语和中心语之间，是定中结构的标志
“那个书店很小，但是买书的人非常多。”
②“的”字短语（=相当于名词）
课文出现的：“书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英文的、日文的都有。”
对话中出现的：“红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有。”
“这件是大号的，请你试试。”
（3）“但是”表示转折
“那个书店很小，但是买书的人非常多。”
（4）选择疑问句：
用“还是”连接两个词或两个以上的词组（包括分句）提问。
“你要那一件？要这件，还是要那件？” （对话中出现的选择疑问句）
“运动鞋还是皮鞋？”
教学重点及难点：
1、词汇：
掌握重点生词“太（不+太+adj.）、但是、非常、要、试（试一试、试试）、给、别的、找（钱）”的词义和用法。
2、语法：
①“的”字短语相当于名词的用法
②“还是”的选择疑问句用法
③量词的用法
④表转折意义的“但是”的用法
教学步骤：
第一讲 课文部分
（第1、2课时，共90分钟）
（一）复习（8分钟）
1、词汇
2、语法
（二）导入新课（2分钟）
你们在中国生活了一段时间了，你们知道该如何去商店买东西吗？（学生答：“知道or不知道。”）我们今天学的这一课就和去商店买东西有关。
（三）生词（30分钟）
对面（n.） 超市(n.) 太(adv.) 但是（conj.） 少（adv.）
用（v.） 水果（n.） 非常（adv.） 好吃（adj.） 便宜
售货员 认识 一些 简单 瓶
啤酒 斤/公斤 苹果 支 等
书店 报纸 杂志 中文/英文/日文
1、老师领读，学生跟读；个别认读（5分钟）
2、生词讲解+生词练习：（23分钟）
（讲解的同时，通过提问等方式练习生词。）
（1）对面
（在第七课《我们的学校》中，已经学过“里面（边）、上面（边）、外面（边）、下面（边）”）注意：不可以说“对边”（×）
（2）超市（supermarket）、水果(fruit)、售货员(shop assistant)、啤酒(beer)、苹果(apple)、书店(bookstore)、报纸(newspaper)、杂志(magazine)、中文(Chinese)、英文(English)、日文(Japanese)、这些词语一带而过。
（3）“但是”（在语法中讲）
（4）“太”：这双鞋子太大/小了。
这件衣服太小/大了。
（5）“少”的反义词“多”
“少许愿，多做事。”
“有不少吃的东西。”“有很多吃的东西。”
（6）“用”：商店里有不少吃的东西，还有很多用的东西。
用铅笔/粉笔/圆珠笔写字。
你能用筷子吃饭了吗？
你会用“对面”这个词造句吗？
（7）“非常”：（程度副词，修饰形容词和表示心理活动的词语。比如：非常漂亮/难/幸运、非常喜欢/高兴/讨厌/关心）
那里的水果和面包非常好吃。
你们觉得汉字难写吗？（——非常难。）
你们喜欢学汉语吗？（——非常喜欢/非常讨厌。）
（8）“便宜”:（价钱低，和“贵/昂贵”是反义词。）
那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。（“也”在第7课已学过）
这双鞋子比那双便宜。
（9）“认识”：超市的售货员都认识我。
你们认识莎士比亚吗？
（10）“简单”（容易理解/学，常与“复杂”构成反义词）
“她们常常教我一些简单的汉语。”
“你们觉得英语简单还是汉语简单？”
（课间休息10分钟）
（四）语法（25分钟）
1、量词：
“两瓶啤酒”
“八支铅笔” “两个苹果”
我们学校对面有一个超市。
她们常常教我一些简单的汉语，“两瓶啤酒”、“一斤苹果”、“一支铅笔”等等。
超市旁边有一个书店。
2、“但是”：表示转折，主要用在后半句。（虽然……但是……）
那个超市不太大，但是东西很多。
来中国后，你们十个人经常在一间200平方米的教室里上课，你会怎样给你的朋友说？（我们教室非常大，但是上课时只有我们十个人。）
操练：虽然困难很多，但是我们不害怕。
学校的图书馆非常小，但是书很多。
这件裙子很漂亮，但是我不喜欢。
3、“的”字用法：
①“的”用在定语和中心语之间，是定中结构的标志
引出：
这是谁的笔/书/水瓶？（——这是××的笔/书/水瓶。）
操练：
那个书店很小，但是买书的人非常多。
这是小红的笔。
这是老师的课本。
②“的”字短语（=相当于名词）
引出：
这支笔是谁的？（——是小红的。）（=是小红的书。）
课文出现的：“书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英文的、日文的都有。”（=中文的报纸和杂志、英文的报纸和杂志、日文的报纸和杂志都有。）
对话中出现的：“红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有。”（即：红色的衬衣、白色的衬衣、黄色的衬衣、绿色的衬衣都有。）
五、课文及作业（15分钟）
1、老师领读一遍
2、学生每人读几句，直至读完整篇课文。
3、询问学生是否有不懂的地方，解答学生疑问。
4、作业：复习今天讲的内容，下次课提问和听写。
第二讲 对话部分
（第3、4课时 共90分钟）
一、复习（10分钟）
1、根据上一次课学的课文的内容回答（3分钟）
老师提问学生回答：
超市在哪里？
作者觉得超市里面得水果和面包怎么样？
谁常常教作者一些简单的汉语？比如说都教了一些什么？
书店在哪里？
书店里有什么书？
作者常常在书店买什么书？
2、听写单词及句子（7分钟）
对面、超市、啤酒、苹果、书店、报纸、杂志、认识
那个超市不太大，但是东西很多。
那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。
中文的、英文的、日文的都有。
二、生词（30分钟）
要、试（试一试、试试）、给、合适、别的、衬衣、鞋子、皮鞋、穿、换、等、不错、找（钱）、下、次、欢迎
颜色（colour）:红、白、黄、蓝、绿、黑
1、领读生词（2分钟）
2、学生读生词（2分钟）
3、生词讲解及练习（20分钟）
“要”：我要买一件裙子。
我要一杯咖啡。
“给”：把铅笔给他。
给我那件蓝色的衬衣。
“合适”：（衣服、鞋子不大不小）这双鞋子不大不小，很合适。
“别的”：你们还要别的东西吗？
除了汉语，你还会别的语言吗？
去超市，你除了买吃的，还买别的东西吗？
“穿”：穿衣服，穿鞋子（但是不能说“穿帽子”“穿围巾”，只能说“戴帽子”“围围巾”）
“换”：换座位、换零钱、换车、换另外一件、换鞋子、换教室
“找”：找钱、找东西、找衣服、找课本
（“找钱”1、钱找不到了，要把钱找到。2、买东西时，钱给多了，卖方把余额给买方）
“下+次”→“下次”：欢迎下次再来。
我们上完这次课，下次什么时间上课？
颜色词：红、白、黄、蓝、绿、黑
××今天穿什么颜色的衣服？
这个水杯是什么颜色的？
（指着黑板问学生）这是什么颜色的？
你们喜欢什么颜色？
（课间休息10分钟）
三、语法（20分钟）
1、“试”：这件是大号的，请你试一试/试试。 V.重叠，
这道菜很好吃，你尝尝/尝一尝。 v.+一+v.
2、选择疑问句：
用“还是”连接两个词或两个以上的词组（包括分句）提问。
“你要那一件？要这件，还是要那件？” （对话中出现的选择疑问句）
“运动鞋还是皮鞋？”
操练：
你喜欢汉语还是英语？
你想买运动鞋还是皮鞋？
你经常在哪吃饭？是食堂还是宿舍？
四、引出课文（2分钟）
你们去过商店了吗？你们如何买东西？现在我们就看看杰克和皮尔是怎么买的。
五、课文（5分钟）
找3个同学分角色朗读对话。
六、练习及作业（13分钟）
1、根据给出的内容进行会话
买报纸和杂志：《中国日报》1.50元，《上海电视》6.00元。
买两件毛衣：一件红的，一件白的，红的两百块，白的一百块
2、作业：把你们想要买的东西，列一张清单，想好去市场买这些东西是你跟售货员怎么说？两个人一组，下次可进行对话练习。
