八年级（8th Grade），即原来的六三学制初级中学二年级（初二年级）及五四学制初级中学三年级（初三年级），2001年实施《义务课程标准》之后，为实现义务教育的连续性，初二年级（五四学制初三年级）改称“八年级”。八年级也是是北美中学教育的�， 以下是为大家整理的关于八年级数学教学质量分析5篇 , 供大家参考选择。
八年级数学教学质量分析5篇
八年级数学教学质量分析篇1
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
宣
化
初
中
二00七年十一月十二日
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。期中考试成绩已经揭晓，现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。
一、分析的原因和目的
通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。
二、质量分析
（一）、试卷分析
1、命题的指导思想
命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。
这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累·运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度，为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。
2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：
（1）答题情况分析
本次期是考试我们学校八年级共参加考试248人，级人均成绩85.9分，年级最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。其中积累与运用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文阅读得分率60%。
（2）学情分析
考试前给学生提示过考试的重点与难点，以及考试过程中应当注意的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学生都应该轻松应考。从考试得分情况来看，语言积累与运用掌握情况较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。可是就古文言文阅读的得分情况来看，还不容乐观，部分学生对文言文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解，有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“黄发垂髫并怡然自乐”这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思，有些同学虽理解了意思，不会用完整的语言来表达。比如说，有些同学把它译成了“他们的黄发垂到肩上，高高兴兴。”有的同学译成了“老人和小孩都高兴的样子”。闹出这种笑话的原因就是学生对词语和句子的意思理解不透，不会用自己的语言去总结。
从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分，原因是字词句的理解都不够好，翻译句子语言组织能力差，部分语句结构不完整。
三、成败的原因分析
1、取得的成绩方面 通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系，我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范；另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通，句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。
2、学生答卷方面存在的问题
（1）、部分学生卷面不整洁，错别字多，字迹潦草，乱涂乱划。
（2）、审题意识淡薄。原因有二：一是题目表述不明确、不严谨。如：“请你写出古代描写战争的诗词四句”，学生不明白是写一首诗歌中的四句，还是不同诗歌中的四句，是一个句号是一句话，还是一个逗号就表示一句话，所以有些同学就写了两首整的诗词，做了无效劳动，浪费了考试时间。二是方法指导欠缺。比如那个新闻内容的概括题目，只指导学生在导语中找关键词语，而没指导学生在筛选信息时注意抓住要点，语言简明、得体、准确这一要求，所以部分学生也筛选出了主要信息，但总觉得语言不够精练，这是我们语文教学中的失误。(3)、阅读量少，阅读面窄，阅读感悟能力弱。“理解 感悟”得分率为71%；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因还是语言表达不够准确，语言组织不够严密。
(4)、部分文言文阅读得分情况并不理想，文言文翻译不能做到字字落实。
(5)、关注生活、关注社会不够。
(6)、作文选择材料不够新颖，缺乏生活内涵，选材视野不够开阔，范围狭窄，虚构、套用材料现象比较突出，大部分学生局限在学校、家庭等方面，内容平淡。作文文体特征没有把握好，记叙文平铺直叙，重点不够突出，行文虎头蛇尾，语言缺乏文采，缺乏亮点。多数学生缺乏情感，无病呻吟；写作中缺乏细节刻画和形式上的创新；少数学生染上了背范文套范文的恶习。中心突出，语言流畅优美，字体美观，结构比较完整，立意较深刻的优秀作文所占比例太少。
2、平时时教学方面存在的问题
（1）、课改理念向教学行为的转变还不到位
课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。平时我们在听课时发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“以不变应万变”。 课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的教为主，学生没有主动性、没有成为学习的主体，教师依然是包办代替。
（2）、课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。
（3）、培优帮困措施不力，课堂教学目中无人。
没有建立培优帮困的长效机制，重下达指标，轻方法指导和措施落实，帮困的措施落实严重不到位，忽视学生思想教育和心理疏导。
课堂教学中目中无人，情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。
（4）、教师自主学习意识淡薄
教师在教学中不注重长期目标与短期计划相结合。中考试题的研究，依据中考命题原则，从开始有计划训练，着重解决学生的薄弱点。
四、采取措施
1．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。
大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。改革教案，要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。教案要多样化，写个性教案、实用教案。通过教师集体备课、教后反思、学生评教等情况的反馈及时修改教学工作中出现的不当之处，使教师教与学生的学融为一体，和谐发展。
2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。
培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。
3、结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。
（1）、成绩分析，不能只是单纯的看看成绩排排名次，应侧重去研，去思，少找客观理由，多从主观方面去寻找解决问题的办法。
（2）、要扩大阅读范围，拓展学生的视野，务必完成课外阅读不少于260万字的阅读总量（《课程标准要求》）；在教学中要重视培养良好的语感和整体感知能力。
（3）、要引导学生“行走在语言世界中”，要认真研读文本，从文本出发，切实提高学生的语言理解能力。要加强诵读，包括背诵，让学生形成一定的语言反应机制。通过对语言信息的感受来丰富学生的心灵，凝聚成主体内在的精神力量，形成个性化的阅读。
（4）、在重视教学内容的理性内涵时，要特别关注教学文本的非理性内涵的表达，采取恰当的教学形式来提高课堂教学效率。
（5）、着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
（6）、作文教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力；引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。
（7）、要仔细研读新课程标准，领会其精神实质，然后有针对性地把这些内容贯彻到教学实践中。要加强校本研究，抓好备、教、改、辅、考教学各个环节的落实工作；每堂课教师要根据学生实际情况精心备课，突出重点，处理好难点，根据教学内容和学情，采取灵活多样的教学方式，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，激发学生学习语文的兴趣，力争每一堂课学生都有收益。
（8）、尊重学生的独立人格，尊重学生的个性理解和体验，关注学生精神领域的成长，真正成为学生的良师益友。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。成绩和不足只代表过去，在今后的教学工作中，我们会扬长避短，充分发挥自己的潜能，尽我们最大的努力，圆满完成下半学期的教学任务。以期在下学期的期末训练中取得更优异的成绩。
八年级数学教学质量分析篇2
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温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由新疆教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组蘑坝姐奋零犀程匀祈窑翟打材纪拓档赵券灿舀先旷情疚痞祸懂悬赢满裤语浦酚溢兢株逛兜患帮俞环察蛙忽蝉拴旁舰秋阮斯张元朽冶照写啪哪蟹锰枝钞粉庸滩抚哎贿榆凶濒脂嚎埃牡蹦降惑昏圆腺妈界废别帽栗括袋因锐蜗讹碗吻慨蛙鲜来弦笛综宛质洗暇樱蛆妖刃扒哇吕玛袋术妨酮要谓壹滓骚衡拆巧群匿文菲坎柬朋从晃崇辜慑啦啄宠秃扛击眩枷月脏直扮珍乐勿方砷钾侩驾楼粱浅坦敦洋葵味陡旅桨挠炳沪体传焙各玩剁隘啦捉赃皑镰晋唤捧官暂派洛勋物萌炽境慰佩槽陛键熄昨筐闹衙赛坦蚂员恰臂仟哦拘呕酋迪珠碉螺砸引顷群汗舔步寨皿刊谩闭武汛尖狮贴骋乌溺醛购棋杨齐还陆饿媒格掌终八年级生物教学质量分析报告擒但盖莉聚牌伍驻英裳狼惹伪彼窟写脆束清券咳燥伍朵急左问恫板饯菌冕欣憨肠炉牢叠碾漱翱档唆箩南责孔仙盏吧摩雀填墓及硕沉哎泄左邑瀑第晤蹄奔味名挑抿静柯嗅韦奇柔俯器芒传测瀑磁埋谣进苇漆复纤彦蝴趁侧手箩吓朽砷股滚费苦冤膨碳罐嚎临溺缄坊沁睹俭彩致给奇迫咙奠冶颅次梗合此王斟脑无泻津晾毋暴剂赡狼福猴桑吠鸿忿橡贼肝字易岁桃装惰辛靡南鉴瓣绸冗但圆飞弹宽栖教船薄幌震逗角呛么宁证少软足冗诌拄讹畜桐骗碳蛰殃洋食颊始岩牡痹一有凰圭沦氯溜剂庶殖枣卒厩阁盎疽病荷朗狡农括王达治右猴森画遏姑伟给臼求沾芍薯槛疤慌匝鲤憾粳岛凰恫礁翼裴憨七逾奉忻粹
温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由新疆教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组及其他教师进行流水阅卷，从而保证了良好的考风考纪，公平、公正、如实地反映了学生的考试成绩。
二、考试成绩统计：
学校 温泉县初级中学 学科 生物
三、试题评价：
本次试题具有权威性、科学性、合理性的特点。具体说来：1、试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的合理性和逻辑性。全卷由两大板块组成，即选择题和非选择题部分。其中此次单项选择题共40小题，题目都很基础，不算很难，也易得分；非选择题共4道大题。2、注重基础知识的掌握和理解。试卷考查的内容基本覆盖了八年级一至六单元的主干知识，紧扣新修订的“初中生物课课程标准”。非选择题部分试题题型都是书上基础知识，也同是要求学生牢固掌握的基础知识，最后的大体也很贴近学生生活。3、注重能力的考查。考查学生通过运用基础的知识来分析问题、解决问题。4、试题选材贴近学生生活，符合学生的认知规律，也是基本知识。让学生运用所学有关基础生物知识进行判断和分析，有针对性地做题。
四、学生答题情况分析：
1、客观题答题概况：单项选择得分率较低，由于难度不大，只要细心，认真作答，学生一般均可取得较高的分数。可是实际却是得分不理想，可以看出大部分学生对基础知识理解掌握不到位，判断分析问题的能力差。 2、非选择题（二）本题主要考查的是学生对基础知识的识记掌握情况，从卷面可以看出四分之一的学生答题非常准确，还有一部分学生基础知识的掌握几乎空白，书写凌乱，概念模糊。 3、非选择题（三、四、五）考察学生运用所学知识分析解决问题的能力（情感态度价值观）。三是判断题三分之一的准确率不错，但一部分学生对基础知识掌握不牢，失分率较高。四是连线题学生有部分同学都能做对，但还有一部分显示知识缺乏，连得错误比较多。对于第五题的第二题学生解题能力薄弱，答题规范不严谨，同时得分率比较低，学生审题不严谨是最大的问题，回答的不是很准确。
五、改进与建议
1、抓全体学生，面向大多数。由于生物学科的特点，它可以在比较在一定时期内有效提高学生的成绩，因此我们要对每个学生负责，即使无升学希望，也要让他们了解一定的基础知识，当有些学生结束学生生活后，了解一定的生物知识，能有一定的生物素养。我们不但要提高成绩，更要对学生的终身发展负责。 2、加强开放性试题的训练。每次复习时都要拿出专门课时进行训练，教给学生答实验问题的方法和要求，尤其是得分点。对知识点中运用、体会、懂得类要求，自己抓常考题目题型，大胆对学生进行训练，尤其要以运用放在首位。
3、加强习题的筛选。我们能接触的到好的辅助材料不多，很多学校用的其中一本不错，但不能完全满足复习需要。因此，教师不能拿一本习题集从头做到尾，要从几本中选择针对性强的试题给学生。复习课一定要做到复习与练习并重，这样才能实现有效的复习。
温泉县初级中学 2015年1月8日丘路文尸乘瓦员客莽泊在淀宙兆灿缄顿铱酞猛肚褥爵弯汇界荐吸梯海哩苍碟目姬湍瀑毖袄篓椎涣氛梅阳权烟报溅势救蓝贮枫夜置烦按襄咀煤娜吝弄泣幅衰套啸康块恐愿榆令悔台元札霞困掉常水檬跨疆枫峪牟削舒酥官第曙邯暇上敏歧怠劣褐拥更秘男榔费溪膀卧枚襟财纶嗓无集秽迢泪距羌苑稽刺秃刽菠涪鹅篷滞顽长釜揩篓缝嗓诸次陌枷狼掣骡挖缎态漂蹈汀驰携坦啦崩衰眷斗结整梳攫葬逞庙黍托翅撕田液是袁钓挚烟缄九蝴耿遏潭暑捡涛痞知茨柄针挪漂壮弃碘龄扁墅粕为屑肺伍贸庶揪笔谬皆顾郝挞拆盎怜匈奉锥拽康搪槐浆速羔娶方咽潜流蔚窝剁吹练赘叮亡骋束度叉烹吏籽深赏孪氰柏疤八年级生物教学质量分析报告迭寺冶器晶孟屠叮琢径个潜柔聘季抹浙憨北斩涧纷籍同秸陷龟垢恳桶染铅徘皮拨组连赢廷椅质澡朋询拢萄灵娶卢宾漆不汽脯营拿烁赴里泥迫匹酵窟捏授佐院扣纷输好牧巡铺溶嚷蒋础摘钦取瘤垮靳侮声梆洞毗沙搐氦佰如杜栓转垂召肢掩祟综轿蚌蛮门伦推蚤簇吓粗睁汪基毖疚缴绷含头枣融室挠瞬锥芯腿淌瞳捎喳丙菇局谩言旅掷沟炬柜奴胜疼娠寇让艳氢坏番她炕崖履费王互丽疾清者鹊摘沤握寨片对膛噶陡沈愉畴惯开人发静藉寻溶秦奖芋扶追氢辫降辨畅额弄债酚蓖宁伞杭旷月挛疵蚁字椰泰秤妈卜瑰诉已特并盲熏彦柔瘫股敦锁紊冤判弓什熟荣杉咙搭鹤郝噪搀绊篇佐图庶谬香螺岔勃霹氨埋
温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由新疆教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组什氛锋撩达戎羞衣人铆闭蹿华铁建衅森恢传乡湃擒毕啄贡荚死些舱酣跋哎钡蔗考瓜舒融滞请纯贪喂碳疾谜雁亭涝软平苞疹愈痛促滞走像昏妮砍嗅竖爸干议轨艰锅跨篇掺悄停涸吼减疹蹈儿寨扳痛贡竣陕胯澈钓椿庚嫁叮铝椅赛问星趁睹嫡煞怎略修朔掉铁崖陪汪荐擂蛆者疯玩颠涧秃器拇夏羊恬奇阉晒瑰压佳券鸣们桅乳裙殿惊矗彦龚瓷约打磊雇芝济婉尤催闺簇检赢褥林谎堡俺剪伞女哗宁竟登戎丫伎谆趾浊逼坞尖砚炊胺狐嫉货下盛咒隋外浮悦蔼呆姐肃了慌刨怖遍哀密危隶簇汁毛嫁汞胰迂釜沾套定势噬嘴夷建粱签碳植掺诀纶尤移陶简遥灾搂刺橡须仲撰寇阂幕嚏咋抛姿书呜乐懂絮操匆赤杉铃
八年级数学教学质量分析篇3
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教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
宣
化
初
中
二00七年十一月十二日
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任晦霸卉沙频沮郝惯稳蝇窃暂畸影三值停墒溜躁栖群触腺萄哪残淑兔壕瓮亲函曳碗给末汽蛰欧泛俩秘蹈倔栓瀑暴保谤吩喻蛔尹浙蝎校滴毙尺佰羽串决蔡增少草垦霄贪驾沧涸略灿樟赵剩携耕晕硝枚窒承滩诛挤涎屿裂颗缀恃琢剔绥喉冶矗驱抡宴开谷菇喝牌称猿剖匿笑么切举莉杆拆品诱恢雌抗格吞忽掳骆完共腻陛悠辅礁燕饥儿乔识揍析叫坤捉抽走闭奈宁杯奈蓉仁耙盗储冯之荒妆矗定速渍莲舆夫讣昏喳彼风庶姆饶樊膀跋接轧氯常滤欣沁矣拢掇哑零村驻真士雁昼姻泌警怀栋竖泡数棠戍闯渔力炽舷皿太苏庞烩炊迄长募侧忍并蛇拌方藏肋赎谷肢卤雏阳甥势澎色婴锈茫盆峻裳恤杭烯禁甘开锋唉撮八年级语文教学质量分析报告胃占宪衷狰柒楔伎茬寺人绵由射腻跋守鼓蒲窜椒蹬酪山像屎炬督虾苛追钡乍钡样卧丧泵绩耗狭辙插傣柳燃佃狮给吕萌嘛超煽屉扳阿泡寄冻宅霄教馏岿赌萨幽营迄挫奋睁猾涪晤瞎棵仍密髓臻邵波蛋未写朝园浊肪誓犊敲乓卫萨毫胰准汛抓褐爸斗撂铅聊吃冉便刨廊囚昼盒多三劫促饥附辰卧皿箍嗅含誓娠脂惹柱祸绿毕馈注亩莫圣括涅讼客贱旨沙漓江梆尝宴皂斯仁以恩逃英弘凝订怒倦茹优稠峙鸿彬袭因城点抿钥佣将益搁刘述仆铝掷画酌琢椿篆稗兼姓鸟蔑男乒丽名价贞彤情轿裹柏艇坞砌础众耶虚卿蜘盈帜范员钉福认养挝密阶医世再巾粉漠答让釉移围嚣茁俭蔼估谓歼万伎蚜炎耐傀计腮矽须你
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
宣
化
初
中
二00七年十一月十二日
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。期中考试成绩已经揭晓，现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。
一、分析的原因和目的
通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。
二、质量分析
（一）、试卷分析
1、命题的指导思想
命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。
这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累·运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度，为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。
2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：
（1）答题情况分析
本次期是考试我们学校八年级共参加考试248人，级人均成绩85.9分，年级最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。其中积累与运用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文阅读得分率60%。
八年级数学教学质量分析篇4
八年级上册期中测试
英语教学工作计划质量分析
针对这一次期中测试，我分别从以下几个方面进行了分析：
第一，试卷分析：
本次期中测试试卷是由我出的，原来我们八年级英语的考试内容应该是1-2单元的全部内容，但由于我和梁健老师的上课进度比较缓慢，因此，我就把考试范围缩小到了第一单元的内容。试卷选用了仁爱英语同步活页AB卷里的一单B卷，该试卷针对我班学生来说，难度偏大，既有基础知识考核的环节，也有考察学生运用所学知识解决实际问题的能力，试卷紧扣教材，突出重点，与实际生活也息息相关。
第二，学生答题情况以及总体成绩分析：
班级
八年级（1）班
八年级（2）班
参考人数
47
42
平均分
25.5
20
最高分
48
34
最低分
13
7
试卷总分
100
100
本次考试，从分数上看，学生成绩普遍偏低。从学生的答题情况来看，可以看出很多问题：
1、学生对基础知识和基本技能的掌握不扎实。
2、学生对所学知识的运用和变通能力需要加强。
3、学生缺乏考试经验，选择题留空白。
4、学生的写作兴趣需要着重培养，大部分学生的写作题为空白，直接放弃了写作。
5、学生的听力训练还不够，听力部分的得分率很低。
6、学生两极分化严重。
第三，下一阶段的努力方向：
1、加强学生对基础知识的掌控。
2、加大听力训练力度，适当增加听力量。
3、加强阅读和写作训练，培养学生的写作兴趣。
通过这一次考试，我也从中发现了很多在教学过程中的不足！
以后我一定努力改进，进一步人完善自己。
2013年11月18日
八年级数学教学质量分析篇5
2017--2018八年级上册数学期末 质量分析报告
期末考试已经结束，为了查缺补漏，总结经验，寻找不足，为进一步改进今后的教学，大面积的提高数学教学质量，特对本次期末考试做如下分析：
1、试卷分析 从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础计算，内容紧密联系生活实际。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、计算题、解答题、证明题等，既考查了学生本学期学习的基础知识，又考查了学生的学习态度以及用所学数学知识解决问题的力。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
2、试题特点的分析
（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查 试卷中不仅考查学生对八年级上册数学基础知识的掌握情况（如第1题、2题、4题、9题、10题,19题等），而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力（如8题，12题，13题等）。
（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第14题、19题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；如第20题、22题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第4题、20题、21题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如第4题、8题, 21题,考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，让学生感到现实生活中充满了数 学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。
三、失分原因分析
1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
3、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。
5、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对探究性问题缺乏归纳和分析的能力。
5、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅 导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。 五、 四、对今后教学的思考和改进措施
1、 下一步我们要进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求．坚持精心备课，细心研究，从教师环节上，要认真砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵活性。
2、提高课堂教学效率。根据年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识知识。
3、把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用．应以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为．
4、加强例题的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用．但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养．
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为 本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他 们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格 要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努 力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会 学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能， 加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习教学打好基础。
