社会，即是由生物与环境形成的关系总和。人类的生产、消费娱乐、政治、教育等，都属于社会活动范畴。动物或其他生物社会行为也属于社会范畴。社会指在特定环境下共同生活的生物，能够长久维持的、彼此不能够离开的相依为命的一种不容易改变的结构（社会又被歪曲， 以下是为大家整理的关于幼儿社会劳动教育5篇 , 供大家参考选择。
幼儿社会劳动教育5篇
第1篇: 幼儿社会劳动教育
2014-2015学年劳动教育工作总结
劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我校劳动教育的一个重要课题之一。 一、组织学生进行劳动项目竞赛
组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感，参加劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。 二、 让学生在实践中发展 皮亚杰指出"儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。 劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
（1） 在实践操作中丰富想象力。 想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。 例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。 （2） 在实践操作中发展发散思维。 在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。 （3） 在实践操作中强化合作意识。 在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。 （4） 在实践操作中体验成功的快乐 每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。 总结一年的工作，只要意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，坚持"教、学、做合一"，积极创造条件，劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。
韶关市曲江区大塘中学
2015年7月10日
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第2篇: 幼儿社会劳动教育
劳动教育实施方案
一、指导思想
劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。?
二、总体目标
劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定在四、五、六三个年级开设“劳动技术课”，“劳动技术课”作为中高段学生必修的课程。在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动技术教育的教学任务。今后，在师资等其他条件允许的情况下，三年级也开设该课程。
（一）知识目标??????????????????????????????????????????????????????????
劳动技术知识是指生活劳动、简单的工农业生产劳动和自我服务性劳动的基础知识和基本方法，以及现代生产的基本原理和管理知识。具体知识目标如下：
1．了解一些简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。
2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。
3．了解植物栽培、动物饲养等简单知识。
4．了解工艺品制作、编织技术、裁剪与缝制的知识。
5．了解一些现代化文明生产的基础知识，了解最新科技信息。
（二）能力目标
劳动技术能力是学生运用所学知识和掌握的科学技术原理，在劳动实践中初步形成的基本技能。
第3篇: 幼儿社会劳动教育
江汉区幼儿园幼儿劳动教育情况调研报告
一、调研背景
党的十八大以来，习近平总书记多次在多个场合强调要加强劳动教育，并且在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”，表明党和国家对新时期加强劳动教育的高度重视。2017年2月，江汉区教育局唐一飞局长在局办公会上以“日本劳动教育”为例，提出在全区进行“学生劳动教育情况调研”的任务，要求学校、幼儿园关注学生劳动教育、挖掘劳动教育资源，形成江汉区独有的劳动教育特色，提高学生的劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
学前教育科以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”的要求为指导，从“关爱幼儿良好品行养成”出发，对全区幼儿园幼儿劳动教育情况进行专项调研。
二、调研基本情况
（一）调研目的
了解区域幼儿园实施劳动教育、幼儿家庭劳动教育的现状，探索幼儿园组织和实施幼儿劳动教育的方法和策略。
（二）调研内容
1.幼儿园劳动教育课程设置与实施情况；
2.家庭劳动教育的现状；
3.幼儿的劳动态度、习惯、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜。
∙调研形式
1.调研对象
全区幼儿园教师；全区幼儿园大、中、小班各20名幼儿家长（男孩、女孩各10名）。
2.调研方法
本次调研采用问卷调查法和数据分析法。设计两类调查问卷，即《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》（教师问卷）、《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》（家长问卷），通过“三级分析”，即“幼儿园——片区——区域”逐层对问卷数据进行汇总、分析、上报，最终得出区内幼儿园劳动教育实施的整体数据。
3.调查问卷内容
《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》为教师问卷，共计10项，调查内容分为三个层面：幼儿园劳动教育课程设置、教师开展劳动教育现状、幼儿及家长在班级中的劳动表现。《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》为家长问卷，共计12项，调查分为三个层面：家庭劳动教育现状、幼儿在家劳动表现、家长对幼儿园劳动教育的认识。
三、调研数据分析
本次江汉区共51所幼儿园（含分园）参与调研。教师问卷共计发放894份，回收894份，参与率、回收率均为100%。家长调查问卷共发放4084份，回收4084份，回收率为100%，全区幼儿家庭参与率38.33%。数据显示有少数项目答题人数与总人数不相符，因个别教师或家长漏题或答题不全面造成，对调查结果影响不大，本次调研数据客观、真实、有效。
（一）单项情况分析
1.教师问卷
（1）幼儿园劳动教育情况分析
数据分析：
随着“养成教育”实施，越来越多的幼儿园和教师开始重视幼儿劳动教育，有意识在生活活动、教学活动、家园活动中渗透劳动教育，体现了幼儿园“一日活动皆课程”的特点。同时看出，有少数幼儿园还没有理解“养成教育”中关于“劳动教育”的涵盖，以至于教师在问卷中认为“幼儿园未设置劳动教育课程”，甚至出现少数教师“认为劳动教育无必要”的错误观念。
（2）教师开展劳动教育情况分析
数据分析：
教师对劳动教育的理解是日常幼儿做得最多、开展范围最广的“自我服务”和“值日生”活动；教师培养幼儿劳动习惯的方式相对丰富；教师认为最容易调动幼儿劳动意识的方式是“运用故事儿歌形式”、“榜样教育”和“宝宝争章激励”手段，其中可看出“宝宝争章活动”已经深入幼儿园、教师、幼儿心中；同时也可看到，还有少数教师缺乏劳动教育意识，孩子在班级活动中严重缺乏劳动机会。
（3）幼儿及家长在班级中的劳动表现
数据分析：
从数据上可以看出，幼儿园为幼儿提供的劳动项目相对丰富，幼儿也乐于接受；大部分幼儿在教师的提示和引导下愿意珍惜劳动成果；绝大多数家长能够支持配合班级劳动教育，家园沟通效果明显。同时也可看出幼儿期孩子自主、自发珍惜劳动成果的意识和行为还没有养成；幼儿园组织幼儿参与社区劳动的机会比较少，利用社区资源的意识比较薄弱。
2.家庭问卷
（1）家庭劳动教育现状情况分析
数据分析：
家庭劳动教育得到了多数家长的重视，认同孩子应该承担一些力所能及的劳动，多采用“讲故事”、“提要求”、“奖励”的方式吸引孩子一起劳动，但大多家庭尚未将劳动行为、劳动习惯的养成与日常生活中的时间、空间、机会有机地结合和把握，相对随意，劳动教育只存在于表面。同时也发现部分家长对孩子过于包办代替，生活中没有给孩子提供劳动的机会，甚至还有因为孩子犯错责罚劳动的现象。
（2）幼儿在家的劳动表现分析
数据分析：
数据可见，幼儿期孩子是有主动参与家务劳动的意愿的，大多数幼儿在家长的邀请下能够参与家务劳动中；幼儿最喜欢做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，为长辈服务；大多数孩子在家长提示下懂得珍惜劳动成果。同时数据也反应出，幼儿时期的劳动意识、行为及习惯的养成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行动上的正面引导能够吸引孩子积极参与到家务劳动中来。
（3）家长对幼儿园劳动教育的认识
数据分析：
绝大多数家长是赞成幼儿园开展劳动教育的，而且积极支持孩子参与到幼儿园组织的各项劳动活动中；家长最认同劳动是生活自理、同伴服务、整理班级以及幼儿园环境维护，选择社区劳动较少，说明家长对于幼儿园开展的轻松便捷的劳动活动比较认可，涉及安全方面的内容最好少去触及。数据中也可看到少数家长持有不支持、无所谓的态度，说明家长依旧抱有包办代替、溺爱孩子的观念。
（二）整体数据分析
1.值得肯定的地方
自2015年5月全区幼儿园实施“养成教育”以来，各园能以“一日活动我真棒——宝宝争章活动”为载体，在一日活动中有意识培养幼儿的生活自理能力和良好行为习惯，将幼儿劳动教育渗透在一系列的生活实践活动中，让劳动意识和劳动习惯在幼儿身上“内化于心、外化于行”，全区涌现出一批“聪明能干、健康快乐”的“三星全能宝宝”。
（1）幼儿园劳动教育初具成效。区内大多数幼儿园能将“养成教育”纳入园所课程计划，不断地为幼儿设置劳动项目，提供劳动实践的机会，结合幼儿发展目标、特定节日等开展了一系列个性化的“劳动主题活动”。
（2）家庭劳动教育基础较好。大多数幼儿家长能正确认识劳动教育对孩子成长的重要性，在生活中有意识创设劳动情景，尽可能地用正面引导的方式激发孩子的劳动兴趣，努力为孩子提供参与劳动的机会。
2.需要完善的问题
（1）幼儿园劳动教育课程设置缺乏顶层设计，劳动教育内容不全面，劳动教育条件不充足，劳动教育途径较单一；对家庭劳动教育指导不够细致、深入。
（2）家庭劳动教育缺乏科学有效的组织和教育方法，劳动内容不丰富，劳动要求较模糊，劳动时间太随意，劳动习惯欠坚持，劳动评价很缺乏；对幼儿园劳动教育缺乏了解。
四、推进举措
（一）规划劳动教育路径。
1.做好劳动教育顶层设计。学前教育科对劳动教育范畴进行定位，“幼儿劳动教育是劳动意识、劳动观念的教育，包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜”；对幼儿园劳动教育实施策略提出建议，“以养成教育为土壤，在生活活动中训练幼儿的劳动技能；在社会领域活动中物化劳动情感；在家庭生活中养成劳动习惯”；编制《幼儿园养成教育指导手册》之《幼儿劳动小岗位》丛书，分年龄段提供适合幼儿园和家庭开展的特色小劳动，运用图文并茂形式吸引幼儿阅读了解劳动小岗位要求，并饶有兴趣地进行劳动实践。
2.打通劳动教育渠道。引导幼儿园积极组织“三项劳动”，即组织园内劳动、争取园外劳动、鼓励家务劳动。积极组织幼儿参与环境保洁和绿化美化的园内劳动，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”予以精心呵护；将园外劳动纳入幼儿园教育工作计划，充分利用劳动教育实践基地或社区资源，组织幼儿参加公益劳动与志愿者服务；班级可安排适量的家庭劳动任务，针对幼儿的年龄特点和个性差异布置洗手绢、扫地等力所能及的家务，形成浓郁的劳动氛围。
（二）加强劳动教育指导。
1.把握劳动教育原则。幼儿园劳动教育是幼儿教育重要组成部分之一，不能成为幼儿成长过程中的负担，因此幼儿园在实施劳动教育时要尊重“兴趣性原则”，应在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，因势利导地让孩子学会正确的劳动技能；同时还要遵循“循序渐进原则”，根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练，由易到难，由简到繁，层层递进。小班以“自我服务”劳动为主，中班“从自我服务逐步过渡到为集体服务”，大班则侧重“自我管理”。通过分阶段的劳动练习，帮助幼儿在思想上由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，不断锻炼其劳动能力。
2.密切家园联系。利用家长学校开设“家庭劳动教育”专题培训，帮助家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法，科学制定家庭劳动计划；班级通过各类家园联系媒介推荐“家庭劳动教育方式”，通过“亲子劳动日”等形式邀请家长参与班级劳动实践活动，引导家长了解劳动活动组织的方式和策略；教师可通过“家访”、“家庭劳动教育金点子”了解和交流合适的家庭劳动教育成果，让家长成为孩子家务劳动的指导者、协助者，形成劳动教育合力。
第4篇: 幼儿社会劳动教育
江汉区幼儿园幼儿劳动教育情况调研报告
一、调研背景
党的十八大以来，习近平总书记多次在多个场合强调要加强劳动教育，并且在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”，表明党和国家对新时期加强劳动教育的高度重视。2017年2月，江汉区教育局唐一飞局长在局办公会上以“日本劳动教育”为例，提出在全区进行“学生劳动教育情况调研”的任务，要求学校、幼儿园关注学生劳动教育、挖掘劳动教育资源，形成江汉区独有的劳动教育特色，提高学生的劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
学前教育科以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”的要求为指导，从“关爱幼儿良好品行养成”出发，对全区幼儿园幼儿劳动教育情况进行专项调研。
二、调研基本情况
（一）调研目的
了解区域幼儿园实施劳动教育、幼儿家庭劳动教育的现状，探索幼儿园组织和实施幼儿劳动教育的方法和策略。
（二）调研内容
1.幼儿园劳动教育课程设置与实施情况；
2.家庭劳动教育的现状；
3.幼儿的劳动态度、习惯、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜。
∙调研形式
1.调研对象
全区幼儿园教师；全区幼儿园大、中、小班各20名幼儿家长（男孩、女孩各10名）。
2.调研方法
本次调研采用问卷调查法和数据分析法。设计两类调查问卷，即《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》（教师问卷）、《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》（家长问卷），通过“三级分析”，即“幼儿园——片区——区域”逐层对问卷数据进行汇总、分析、上报，最终得出区内幼儿园劳动教育实施的整体数据。
3.调查问卷内容
《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》为教师问卷，共计10项，调查内容分为三个层面：幼儿园劳动教育课程设置、教师开展劳动教育现状、幼儿及家长在班级中的劳动表现。《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》为家长问卷，共计12项，调查分为三个层面：家庭劳动教育现状、幼儿在家劳动表现、家长对幼儿园劳动教育的认识。
三、调研数据分析
本次江汉区共51所幼儿园（含分园）参与调研。教师问卷共计发放894份，回收894份，参与率、回收率均为100%。家长调查问卷共发放4084份，回收4084份，回收率为100%，全区幼儿家庭参与率38.33%。数据显示有少数项目答题人数与总人数不相符，因个别教师或家长漏题或答题不全面造成，对调查结果影响不大，本次调研数据客观、真实、有效。
（一）单项情况分析
1.教师问卷
（1）幼儿园劳动教育情况分析
内容
幼儿园劳动教育课程设置
选项
已开设
未开设
有必要
没必要
设置途径
一日活动中渗透
自己单辟时间段
百分比
67.7
29.1
89.7
10.3
79.1
20.9
数据分析：
随着“养成教育”实施，越来越多的幼儿园和教师开始重视幼儿劳动教育，有意识在生活活动、教学活动、家园活动中渗透劳动教育，体现了幼儿园“一日活动皆课程”的特点。同时看出，有少数幼儿园还没有理解“养成教育”中关于“劳动教育”的涵盖，以至于教师在问卷中认为“幼儿园未设置劳动教育课程”，甚至出现少数教师“认为劳动教育无必要”的错误观念。
（2）教师开展劳动教育情况分析
内容
教师开展劳动教育现状
选项
对劳动教育范畴理解
培养幼儿劳动意识方式
培养幼儿劳动习惯方式
自我服务
值日生
互帮互助
大带小
感恩教育
社区劳动
故事儿歌
树立身边榜样
宝宝章激励
特定节日
随机进行
没有刻意培养
自己的事情自己做
班级服务小岗位
劳动实践
家务事
随机进行
没有刻意培养
百分比
84.9
87.6
76.7
59.3
54.7
53.1
66.8
68.6
70.7
44.7
36.5
9.8
69.7
57.5
47.5
57.7
29
2.5
数据分析：
教师对劳动教育的理解是日常幼儿做得最多、开展范围最广的“自我服务”和“值日生”活动；教师培养幼儿劳动习惯的方式相对丰富；教师认为最容易调动幼儿劳动意识的方式是“运用故事儿歌形式”、“榜样教育”和“宝宝争章激励”手段，其中可看出“宝宝争章活动”已经深入幼儿园、教师、幼儿心中；同时也可看到，还有少数教师缺乏劳动教育意识，孩子在班级活动中严重缺乏劳动机会。
（3）幼儿及家长在班级中的劳动表现
内容
幼儿及家长在班级中的劳动表现
选项
幼儿喜欢参与的劳动
幼儿珍惜劳动成果
家长支持孩子参与幼儿园劳动
自
我
服
务
值
日
生
服
务
幼
儿
园
服
务
社区服务
感恩教育
社区劳动
主
动
珍
惜
老师提示后多数幼儿能珍惜
老师提示后少数幼儿能珍惜
无
珍
惜
意
识
多
数
家
长
支
持
少
数
家
长
支
持
多数家长不支持
个别家长不支持
全班家长都不支持
百分比
76.4
87.8
61.9
22.7
36.7
84.7
14.4
1.9
91.7
5.9
3.2
8.1
0.4
数据分析：
从数据上可以看出，幼儿园为幼儿提供的劳动项目相对丰富，幼儿也乐于接受；大部分幼儿在教师的提示和引导下愿意珍惜劳动成果；绝大多数家长能够支持配合班级劳动教育，家园沟通效果明显。同时也可看出幼儿期孩子自主、自发珍惜劳动成果的意识和行为还没有养成；幼儿园组织幼儿参与社区劳动的机会比较少，利用社区资源的意识比较薄弱。
2.家庭问卷
（1）家庭劳动教育现状情况分析
内容
家庭劳动教育现状
选项
家务事
承担对象
对孩子劳动的看法
引导孩子参与劳动措施
孩子劳动时间
家长
钟点工或保姆
邀请孩子一起参与
孩子应该养成劳动习惯
适当参与力所能及劳动
给家里添乱
暂时不需要参与劳动
孩子主动参与劳动
提出承担劳动要求
讲爱劳动故事
一定奖励
惩罚孩子
每周一次
每天
随机进行
每日10分钟或更多
百分比
78.4
6
38.2
49.1
52.9
3.1
2.7
18.6
57
44.7
38.1
4.7
16.1
25.4
62.5
13.5
数据分析：
家庭劳动教育得到了多数家长的重视，认同孩子应该承担一些力所能及的劳动，多采用“讲故事”、“提要求”、“奖励”的方式吸引孩子一起劳动，但大多家庭尚未将劳动行为、劳动习惯的养成与日常生活中的时间、空间、机会有机地结合和把握，相对随意，劳动教育只存在于表面。同时也发现部分家长对孩子过于包办代替，生活中没有给孩子提供劳动的机会，甚至还有因为孩子犯错责罚劳动的现象。
（2）幼儿在家的劳动表现分析
项目
幼儿在家的劳动表现
内容
劳动态度
愿意参与的劳动
珍惜劳动成果
主动做家务事
家长邀请乐意参与
心血来潮时才做
不
愿
意
做
家
务
事
洗漱
洗
手帕
抹桌子
照顾花草
折叠衣服
为长辈服务
主
动
珍
惜
提醒后珍惜
不珍惜
百分比
26.7
56.3
36.9
6.4
58.1
26.3
47.6
23.7
38.1
34.8
31
63.6
10.3
数据分析：
数据可见，幼儿期孩子是有主动参与家务劳动的意愿的，大多数幼儿在家长的邀请下能够参与家务劳动中；幼儿最喜欢做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，为长辈服务；大多数孩子在家长提示下懂得珍惜劳动成果。同时数据也反应出，幼儿时期的劳动意识、行为及习惯的养成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行动上的正面引导能够吸引孩子积极参与到家务劳动中来。
（3）家长对幼儿园劳动教育的认识
项目
家长对幼儿园劳动教育的认识
内容
幼儿园组织
孩子参与劳动
孩子参与幼儿园
组织的劳动
幼儿园组织幼儿劳动的项目
很有必要
没有必要
非常愿意
不愿意
无所谓
生活上的事情自己做
为同伴服务
班级整理
幼儿园环境维护
社区劳动
百分比
91.3
2.9
93.3
4.8
8.5
84.4
69
63.8
48.5
20.5
数据分析：
绝大多数家长是赞成幼儿园开展劳动教育的，而且积极支持孩子参与到幼儿园组织的各项劳动活动中；家长最认同劳动是生活自理、同伴服务、整理班级以及幼儿园环境维护，选择社区劳动较少，说明家长对于幼儿园开展的轻松便捷的劳动活动比较认可，涉及安全方面的内容最好少去触及。数据中也可看到少数家长持有不支持、无所谓的态度，说明家长依旧抱有包办代替、溺爱孩子的观念。
（二）整体数据分析
1.值得肯定的地方
自2015年5月全区幼儿园实施“养成教育”以来，各园能以“一日活动我真棒——宝宝争章活动”为载体，在一日活动中有意识培养幼儿的生活自理能力和良好行为习惯，将幼儿劳动教育渗透在一系列的生活实践活动中，让劳动意识和劳动习惯在幼儿身上“内化于心、外化于行”，全区涌现出一批“聪明能干、健康快乐”的“三星全能宝宝”。
（1）幼儿园劳动教育初具成效。区内大多数幼儿园能将“养成教育”纳入园所课程计划，不断地为幼儿设置劳动项目，提供劳动实践的机会，结合幼儿发展目标、特定节日等开展了一系列个性化的“劳动主题活动”。
（2）家庭劳动教育基础较好。大多数幼儿家长能正确认识劳动教育对孩子成长的重要性，在生活中有意识创设劳动情景，尽可能地用正面引导的方式激发孩子的劳动兴趣，努力为孩子提供参与劳动的机会。
2.需要完善的问题
（1）幼儿园劳动教育课程设置缺乏顶层设计，劳动教育内容不全面，劳动教育条件不充足，劳动教育途径较单一；对家庭劳动教育指导不够细致、深入。
（2）家庭劳动教育缺乏科学有效的组织和教育方法，劳动内容不丰富，劳动要求较模糊，劳动时间太随意，劳动习惯欠坚持，劳动评价很缺乏；对幼儿园劳动教育缺乏了解。
四、推进举措
（一）规划劳动教育路径。
1.做好劳动教育顶层设计。学前教育科对劳动教育范畴进行定位，“幼儿劳动教育是劳动意识、劳动观念的教育，包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜”；对幼儿园劳动教育实施策略提出建议，“以养成教育为土壤，在生活活动中训练幼儿的劳动技能；在社会领域活动中物化劳动情感；在家庭生活中养成劳动习惯”；编制《幼儿园养成教育指导手册》之《幼儿劳动小岗位》丛书，分年龄段提供适合幼儿园和家庭开展的特色小劳动，运用图文并茂形式吸引幼儿阅读了解劳动小岗位要求，并饶有兴趣地进行劳动实践。
2.打通劳动教育渠道。引导幼儿园积极组织“三项劳动”，即组织园内劳动、争取园外劳动、鼓励家务劳动。积极组织幼儿参与环境保洁和绿化美化的园内劳动，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”予以精心呵护；将园外劳动纳入幼儿园教育工作计划，充分利用劳动教育实践基地或社区资源，组织幼儿参加公益劳动与志愿者服务；班级可安排适量的家庭劳动任务，针对幼儿的年龄特点和个性差异布置洗手绢、扫地等力所能及的家务，形成浓郁的劳动氛围。
（二）加强劳动教育指导。
1.把握劳动教育原则。幼儿园劳动教育是幼儿教育重要组成部分之一，不能成为幼儿成长过程中的负担，因此幼儿园在实施劳动教育时要尊重“兴趣性原则”，应在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，因势利导地让孩子学会正确的劳动技能；同时还要遵循“循序渐进原则”，根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练，由易到难，由简到繁，层层递进。小班以“自我服务”劳动为主，中班“从自我服务逐步过渡到为集体服务”，大班则侧重“自我管理”。通过分阶段的劳动练习，帮助幼儿在思想上由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，不断锻炼其劳动能力。
2.密切家园联系。利用家长学校开设“家庭劳动教育”专题培训，帮助家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法，科学制定家庭劳动计划；班级通过各类家园联系媒介推荐“家庭劳动教育方式”，通过“亲子劳动日”等形式邀请家长参与班级劳动实践活动，引导家长了解劳动活动组织的方式和策略；教师可通过“家访”、“家庭劳动教育金点子”了解和交流合适的家庭劳动教育成果，让家长成为孩子家务劳动的指导者、协助者，形成劳动教育合力。
第5篇: 幼儿社会劳动教育
幼儿园劳动教育教案
幼儿园劳动教育教案
1、知道五月一日是国际劳动节，是所有劳动人民的节日。
2、了解各行各业人们的劳动，并体验劳动是件辛苦又快乐的事。
3、激发爱劳动的愿望。
1、假日里，布置幼儿去附近的理发店理发，到超市购物等，了解人民的劳动。挂历一本、幼儿带家长工作照一至两张。
2、工人、农民、医生、教师、科技人员、司售人员、服务人员的工作录像片断。
1、介绍“五·一”国际劳动节。
(1)教师请幼儿认读5月1日，提示幼儿想一想为什么字是红色的?是什么节日?谁的节日?
(2)讲解“五·一”节的来历，告诉幼儿这是全世界劳动、工作的人都过的一个节日。知道是所有劳动人民的节日。
2.认识谁是劳动的人，他们都做哪些工作。
(1)观看录像片断，边看边穿插提问和引导，启发幼儿理解劳动者是用自己的劳动为大家服务的人。
(2)谈谈自己身边的劳动者。请幼儿分成若干小组拿出家人的照片说一说他们都是干什么的。教师引导孩子们发现他们的工作和小朋友生活的关系，引导幼儿尊重他们。
3、请幼儿回忆参观理发店、超市的情景，进一步了解这些地方的工作人员劳动的辛苦。
教师提问：你在这些地方看到了些什么?他们是怎样劳动的?
4、让幼儿互相介绍自己的爸爸妈妈是做什么工作的?
5、幼儿讨论，帮助幼儿进一步了解劳动是件辛苦而又快乐的事。
提问：理发店的叔叔阿姨都干些什么事?没有他们会怎样?超市里叔叔阿姨每天站着累吗?既然累为什么还要干?你觉得他们的心情怎样?为什么?
6、带领幼儿参加幼儿园公益劳动(捡石子、捡树叶、扫地)，并观察劳动后场地的整洁，让幼儿进一步体验劳动的辛苦和快乐。
7、师生共同布置“劳动的人最光荣”的展览，将家长工作照装饰后张贴在上面。
让幼儿为老师、父母或其他劳动者制作一份小礼物，祝贺他们的节日。
小班下学期即将接近尾声，结合我们幼儿园里的节日文化教育。在“五一”劳动节即将来临时，，随着孩子逐渐地长大，结合小班幼儿的年龄特点和接爱能力，为了让幼儿了解和懂得尊重他人的劳动。与幼儿园的实际情况相联系，让幼儿走出幼儿园，踏上社会，积极参与公共社会活动，培养幼儿从小懂得关心他人，关心身边的事，提高幼儿的责任感和社会适应能力而设计的活动方案。
