二年级上语文说课课件和说课稿4篇
二年级上语文说课课件和说课稿篇1
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：
1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的"朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
（2）初读课文，整体感知
让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
（3）自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
（4）多种形式朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）游戏巩固，指导书写
学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
4、激励赞赏，体验快乐。
二年级上语文说课课件和说课稿篇2
《江上渔者》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第10课。
这是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的资本，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受。
二、说教学目标
1、学会8个生字，会认7个字，认识多音字“没”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。
三、说教学重、难点
重点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历。
难点：体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱人民的教育。
四、说教法
在朗读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。
五、说教学过程
《江上渔者》一课分两课时学完
第一课时（略）
第二课时：
一、复习导入
二、自主体验，感悟诗文
1、主要是通过读第2自然段，了解诗人创作古诗的过程。一是读；二是抓住重点词句来体会想象当时的情景。如让学生读第2句，想想客人们在品尝鲈鱼是会说写什么。通过读4、5句，体会渔民生活的艰辛、危险。从而教育学生尊重劳动者。
2、通过学文，使学生认识到进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己有“作家”的头衔，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受，从而鼓励学生留心观察生活，学习书面表达。
六、说教学效果
1、我在上课时按自己的设计进行的。如学生想象客人们的称赞，他们的回答还比较满意。
2、指导朗读上做得还不够。总结课文是提问：学习了课文，你明白了什么？一是渔民生活的艰辛和危险；二是让学生学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，假如自己的情感和体验、感慨，创作文学作品。结果，由于紧张，把这一点忘了。
二年级上语文说课课件和说课稿篇3
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明等词的意思。
★能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
教学准备：
课前叫同学准备种子和发了牙的种子。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，昨天老师叫你们回家调查一下，看看种子是如何发芽，开花，结果的，现在谁能把自己查到的，问到的和大家分享呢？
同学们各抒己见。（需要在春天，暖和的天气，……）
师：同学们说真好，那今天我们就去看一看有一粒种子是如何长大的。（师板书：一粒种子）
二、初读课文，学习生字。
1、师放课文录音，请同学认真听，听到了什么。
学生起来汇报：挺一挺，口渴，蚯蚓，……
2、请同学找一找这课文一共有几个自然段，并标上段号。
3、请生边读课文，并圈出生字。
4、结合课文，学习生字。（同学自己拼，同学拼，小组一起拼）
5、找出文中形象写出种子发芽动作的词？
挺一挺，文中一共出现了几个挺一挺，而且分别是在什么时候出现的，
并用动作表示意思。
三、课文学习
1、尝试学习第一自然段。
①请学生读。
②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。
③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（温度）
④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）
⑤小结。
2、尝试学习第二自然段。
①请学生读。
②种子为什么又挺一挺身子，那是因为（）（舒服）
从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（水）
有感情地读第二段。
3、尝试自学3－7自然段。
①尝试自学。
Ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。
Ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。
②检查。
Ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。
Ｂ．分角色读。
4、种子最后怎样了？――发芽了。
四、小结
1、这节课我们又学习了哪些生字？
2、种子发芽需要哪些条件啊？
（春天，天气暖和，水分，蚯蚓帮忙松土，空气）
五、作业。
1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听，并要带出挺的动作。
2、抄写生字。
二年级上语文说课课件和说课稿篇4
《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。
玲玲的情感变化是重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说学生
本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。
三、说教学目标
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
四、说教学策略
（一）抓主线整体把握理清思路
内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）――着急、伤心（弄脏作品）――满意、喜悦（画更漂亮）为的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。
（二）抓朗读读中体会悟中朗读
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）――-多形式地悟（理解文本）――再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。
（三）抓字词落实训练积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。
五、说教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词――探究体验――学习升华――拓展延伸。
第一环节：复习生字词
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？
（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化
默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。
（三）创设情境，诵读感悟
1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。
2、弄脏作品，感受着急
3、画更漂亮，再悟“满意”
（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。
提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。
（2）小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
分角色朗读课文，换位思考，谈感受。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
1、说说在生活中，遇到的这类事。
2、最后出示名人名言，激励学生。
