信息作品的制作
一、说教材
1、本节课地位和作用 教材采用上海科技教育出版社的高一《信息技术基础》，本节内容是第三章信息加工与表达中的《信息作品的制作》,它将信息加工提升到演示发布、交流的层面，是对学习信息加工的升华，也是学习信息加工的目的。这节课要让学生能够运用 PowerPoint 软件表达自己的想法，切实感受信息作品的制作过程，为学生以后学习多媒体技术应用打下基础。
学习本课之前，学生已经具备利用 PowerPoint 创作、编辑多媒体作品的简单能力，这节课是采用 PowerPoint 制作多媒体作品的第二个课时，通过动手操作演示，使静态作品变为动态作品，让学生发挥想像能力，自主探究学习方法，提高他们的操作技能和艺术熏陶，使其达到学习、动手能力和陶冶情操完美的结合。
2、教学目标
知识目标：掌握 PowerPoint 自定义动画设置方法，根据演示内容能够挑选适合的动画效果；利用触发器实现幻灯片中的简单交互功能，使演示过程给人以艺术感。
能力目标：培养学生的实践能力和处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生审美意识，使其养成严谨的学习态度、团结协作作风，学习过程体验成功喜悦和“学有所用”的快乐。
3、重点、难点 教学重点：自定义动画效果、幻灯片切换动画效果的设置、动画幻灯片对象顺序的调整和触发器的合理使用。
教学难点：利用触发器实现幻灯片中的简单交互功能。
二、说教法
这节信息技术课，我采用 “示范操作---任务驱动——合作学习——讲解辅导——归纳总结”的教学方法，有效突出教学重点、难点。
教学中设计任务，让学生通过完成任务，自主构建自己的知识体系。从学生遇到的问题入手，引出学习任务，启发学生探究、思考完成任务的办法；对学生比较棘手或集中的问题，进行适当的引导，共同归纳出解决问题的办法。
三、说学法
本节课充分尊重学生的主体地位，课堂教学始终为了学生的发展。以“接受任务——思考讨论——合作练习”学法，分析问题、解决问题，激发学习兴趣，使其提高学习积极性；让学生带着不同任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，不知不觉实现知识的传递、迁移和融合；鼓励学生独立操作、思考探究分析、解决问题的方法，从“学会”转化为“会学”。
四、说教学过程
1、激情引趣，导入新课
每年 11 月的第 4 个星期四是什么节？同学们，你最想感谢的人是谁呢？有人感恩父母，有人感恩老师，有人感恩朋友……现在班主任要求我们同学做一个《感恩母亲》主题班会幻灯片。教师先展示两组内容相同、感觉不同的《感恩母亲》主题幻灯片：一组只有文字和图片，另一组带有背景音乐和动画，让学生说出观后的感觉。通过对比，使原本没有声色的图文立刻变得活泼生动，明显看到动画在 PowerPoint 中展示的动感。然而，这样的动画在 PowerPoint 中如何制作呢？引出新问题，从而导出本节课学习的新内容，激发学生求知欲，提高学习兴趣。
2、任务驱动，演示讲解
今天我们就做一个《感恩母亲》的主题班会幻灯片。要求学生把局域网中保存的《感恩母亲》演示文档下载到自己的电脑桌面，演示文档有两张以上的幻灯片，每张幻灯片都有图片和文字。
分解任务一：为每张幻灯片图片、文本框设置动画。
打开没有任何动画的第一组图文幻灯片，演示讲解如何将文字、图片依次设置动画效果，尝试修改动画的开始、方向、速度，让学生发挥想象为幻灯片文字、图片设置动画，理解动画的条件控制。鼓励学生进行多种动画设置，分析内容，选择合适的动画效果。
学生活动：思考、讨论、实践，完成任务一。
教师活动：巡视、答疑、辅导。
师生共同小结：要设定对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。
学生在完成这个任务的过程中，教师要积极给以学法指导，让学生自主探索、自主实践。
分解任务二：调整幻灯片动画顺序，在幻灯片之间设置切换动画。
打开演示文档，在设置好动画的图片、文字幻灯片中，讲解幻灯片动画顺序的调整方法，共同讲解、集体演示幻灯片之间动画切换，使学生学会幻灯片整体动画的设置技能。
学生活动：尝试操作、协作学习，共同完成任务二。
教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。
师生小结：要调整演示对象顺序，必须先选定对象；对幻灯片设置切换动画，要先选定幻灯片。
拓展延伸：在歌唱母亲幻灯片中插入音乐并且利用触发器实现音乐的播放、暂停和退出功能。
3、回顾掌握，归纳总结 掌握 PowerPoint 演示文稿自定义动画设置的一般方法，学会设置文字、图片、多媒体动画，调整顺序，要先选定对象，再进行动画设置、预览，最终确定设置。
4、成果展示，激励学生 通过网络点播、利用大屏幕展示学生典型作品。先请学生互评，优秀同学介绍制作方法，培养学生成就感，激发学习信息技术、处理信息的兴趣。然后教师集中评价，肯定成绩，提出改进方向，鼓励学生在课后继续学习。
综上所述，我对本节课的教学设计有两个特点：
１、学生在课堂中占主体地位，引导学生自主学习。
2、教师转换角色，成为学生学习资料的提供者和学习过程的组织者。
