《gkh》说课稿1 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第9单元：字与拼音（二）汉语拼音教学，也是声母教学的《gkh》（第一课时）。我首先依据课标来说一说教材。下面是小编为大家整理的2023年《g,k,h》说课稿,菁选3篇,供大家参考。
《g k h》说课稿1
我说课的"内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第9单元：字与拼音（二）汉语拼音教学，也是声母教学的《g k h》（第一课时）。我首先依据课标来说一说教材。
一、依据课标说教材
北师大版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。第二部分是g k h 3个声母与韵母的拼读音节，用以帮助学生掌握运用3个声母的读音拼读音节。第三部分是g k h与韵母拼读的四声。第四部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。
二、以学定教说目标
本课时教学目标我分为三个方面来制定。
在知识与技能方面：学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。
本课教学的重难点主关键：能读准g k h的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分g k h的发音上。
三、整合资源说策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。
（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极性和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。
（二）创设情境引声母
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母g k h。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母g k h的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。
由于已经不是第一次学习声母，因此在声母g k h学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于k h的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读g k h的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，或在生活中找带g k h的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
（四）自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
（五）评价表扬保兴趣
所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小红花印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。
五、综合学情说板书
我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，直观地理清了学生认知、书写的思路。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
《g k h》说课稿2
一、说教材
苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。图下是g k h 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是g k h及其表音表形图。第三部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是g k h与e u组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。
二、说学生
一年级的"小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
三、教学目标制定
根据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本节课的教学目标为；
1. 知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。
2. 技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3. 情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。
难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为第二课时做准备。
四、教学策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
五、教学流程
围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的教学流程：
1.创设情境，复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。
2.借助“情境图”引出字母。
3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。
4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。
5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。
6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。
7.游戏激趣，巩固拼读。
六、说板书
本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，直观地理清了学生认知、书写的思路。
《g k h》说课稿3
一、谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。
二、引出新授内容。
首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯ggg。“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“k”的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的游戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
