结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径7篇结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径 德育的主要途径课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定中提出的进一步改进德育工作的方式方法寓下面是小编为大家整理的结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径7篇,供大家参考。
篇一：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
德育的主要途径课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定中提出的进一步改进德育工作的方式方法寓德育于各学科教育中??讲究实效克服形式主义倾向思想各级德育管理者必须重视对德育途径的研究充分发挥各种途径的作用德育的主要途径—课堂教学
学校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用.
一、学校德育途径有以下几个方面(一)课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。（二)班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。（三）共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。(四）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。(五）生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径.（六）学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替,它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体.当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。二、课堂教学是德育的主要途径（一）学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作.学校工作以教学为主,其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道,是德育的主要途径.（二)教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制,我们的学生特别是高中生，每周３０多节课时，占学生在校时间的８０％以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有４节至５节，德育课与文化课的时间比例是１：７.同时从教师人数上分析,班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是１：４左右。我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。（三)学科教材中蕴含着丰富的德育因素.我们现行的教材，是根据各学科特点和不同年龄段学生心理特征编写的，其中蕴含着相当多的直接或间接的德育因素.我国古代许多教育家早已认识到智与德是统一的，指出教育的最重要的任务是教人做人，“传道”与“授业”相结合，即传授知识与思想品德教育是结合在一起的。前苏联
霍姆林斯基在谈课堂上的思想教育时也指出:“在讲理、化、数、生学科时，要引导学生沿着科学的艰险道路做一次富有探险精神，为真理而斗争为动机的旅行……在讲授文科教学的课堂上，要教师必须设法使学生不是冷漠无情、麻木不仁的知识需求者,而是对真理与正义的胜利有切身利害关系的人”。这些精彩的论述说明了各学科都应当结合一定的思想教育进行教学。
那么，各学科如何实现智育与德育的辩证统一，重要的就是挖掘教材中的德育因素。归纳起来，各学科教材中的德育因素有:
１、讲学科的发展史，讲学科与爱国主义和国际主义教育的密切关系，这样可以培养学生科学的求学精神，引导学生向在科学发展中做出杰出贡献的人物学习.
２、讲应用，联系“科学技术是第一生产力”,说明科学技术在我国建设中的巨大作用，以此激发学生为建设祖国而发愤学习的积极性.
３、讲理论基础，可依据教材内容恰当地讲解其理论基础,从而进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
４、在教学中，要培养学生崇高的理想、高尚的情操、良好的习惯和顽强的意志。
(四）课堂教学渗透德育，通过课堂教学，能提高德育质量，增强德育的实效。
通过课堂教学渗透德育，可以避免简单的说教，在为学生奠定基础知识的同时，用知识本身的魅力去影响学生的意志、情感，在潜移默化中培养学生正确的学习动机、学习态度和良好的学习习惯，结合学科知识体系使学生逐步形成正确的人生观、世界观。也可以结合社会现状进行德育，这样有利于学生领会党的路线、方针、政策。同时，教师在教学中表现出的科学的、严谨的治学作风，优秀的品质也会直接影响学生，这样就可提高德育的质量，增强德育的实效.
篇二：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
试论新时代小学德育的开展途径摘要：党的十九大报告明确提出立德树人的根本任务,全面推动学生综合素养的发展,以培养出更多合格的社会主义接班人。小学德育是我国教育的重要构成,在实践过程中需要重视新课程标准提到的相关要求,将德育全面融入到整个教育过程中,并在各个学科中进行有效渗透。结合当前教育实际,笔者认为,发挥学生主观能动性、提升教师专业素养和加强教师与学生之间的沟通刻不容缓,如此才能为进一步开展德育教育创造更有利的条件。
关键词：小学生;德育教育;学生为本科学有效地对小学生进行德育思想教育是十分重要的,这既是小学生身心健康发展的需要,也是未来社会发展对于公民核心素养的基础性培育要求。因此教师应该重视德育思想教育在小学生学习中的重要作用,充分发挥德育工作落实中的教育作用,真正为国家和社会主义现代化发展培育更多的人才。1更新教师德育思想,科学化德育施教小学生德育工作在学校教育工作中占有十分重要的地位,所以在新时期教育改革背景下,作为教育主管部门来讲,更需要从教师自身道德与思想转变出发,帮助教师在学习和培训的过程中形成正确的德育思想理念。引导教师在生活中多关注身边的德育典范,通过潜移默化地学习体会来逐步更新自身的德育思想教育方法,真正科学有效地促进德育教育工作的落实。例如,教师在学校的工作开展之前,需要积极参与教育主管部门以及学校开展的多样化德育思想教育活动。在专业德育工作学习的过程中,真正实现自身思想觉悟的提高以及德育方法的科学化。现如今,越来越多的地方会在寒暑假为教师举办形式多样的德育思想教育培训和德育工作方法教育培训,通过引领教师的德育专业化成长来有效促进教师德育工作的有效提升。与此同时,教师更应该树立处处留心皆学问的理念。在日常生活和学习中,需要大量阅读中华民族优秀的道德教育传统书籍,来提升自身的思想觉悟。还需要认真发掘身边的德育思想典型,积极向他们学习,并能够在德育工作落实的环节为小学生举出生活中的德育实例,来拉近小学生德育思想教育和优秀德育先进人物的距离。2社会实践中有效渗透德育教育在社会实践活动开展中有效渗透德育教育能够帮助学生见识得以有效增长,并保障学生社会责任感得以有效增强,如此才能保障德育教育实效性的全面提高。现代社会中,不断出现的新知识正在以一个爆炸式的趋势发展,在这样的社会环境下也逐渐增强了学生的求知欲,为确保学生德育知识得以有效丰富,教师就应借助社会实践活动的开展来有效渗透德育教育,帮助学生对社会进行了解,促进学生见识增长、眼界开阔的同时,帮助学生自身责任感得以充分明确的通过是,也能促使学生对国家大事和社会热点进行积极关注,进而通过日常生活对社会主义核心价值观进行有效践行。3建立良好的德育平台校领导、老师学习到德育工作的要领之后，下一步就是将所学知识融入到教学之中，其中，最重要的地方就是要为同学们搭建一个良好的德育平台，让同学们收到更良好的德育工作的成果。例如开展各类活动，乐器大赛、诗词大赛等同学们可以提升自我修养的活动，同学们可以在大赛的准备过程中学习到很多有用的知识，不再是局限于课本的知识。学校要围绕智育、体育、美育等育人方法，为同学们的全面发展提供良好的氛围，学校甬道两侧的展板上可以加入古诗词，
学校的广播可以播放名家作品，定期开展讲座，让同学们与优秀文化近距离基
础……这些都帮助同学们全面发展的好方法，是增进学校德育工作的优质资源。4以学生为本,强化德育的实践性新课程标准中明确肯定了学生的主体地位,认为只有充分发挥学生的主观能动
性,才能提升小学德育活动的实效性。因此,在开展小学德育活动时,教师应该尊重学生的主体地位,根据学生的兴趣和想法,切实为学生考虑,将学生的一些主要想法有机融入德育活动中,这样既能够满足学生的需求,又能够让学生在自主观察、自主分析、自主探究等过程中充分认识到德育的内涵。
譬如,在以班级为单位,定期开展"争做优秀的传承人"的德育实践活动中,教师首先可组织学生在班级微信群中进行自荐,然后对自己各方面的情况进行列举,如:叙述在日常中帮助父母干活,助人为乐的行为等。然后教师再要求学生将这些情况制作成短视频,上传到班级群中,让学生们进行互评。最后,在课堂中由学生们评选出最优秀的学生,由教师给予奖励。这既起到了激励的作用,又发挥了榜样示范作用,时刻规范学生的善行义举,从而营造出德育教育的良好氛围。又如开展"我们的美德去哪里了"实践活动,让学生们根据观察,对自己的所作所为进行反思,在受到日常中他人美德感染的同时,还引领、规范自己此后的言行,从而帮助学生潜移默化地接受德育熏陶,形成如"坚决不做家里的小公主,帮助父母干一些力所能及的家务事;要尊老爱幼"等美德。
这些活动的开展都是以学生为主体,通过观察-评价-改进等方式让学生接受德育教育,学生无形之中就养成了良好的道德素养,并自觉规范自己的行为。
5加强教师自身素质,注重提高教师水平作为德育教师,首先要对德育教育有正确认知,明白德育教育在小学生成长道路上的重要性。其次教师要进行教学反思,反思自己一节课下来收获的利与弊,如何在下一堂课中改变那些弊端,这就要求教师深入研究德育教育的内容、特点、规律,提高自身业务水平。教师还应该在教学中不断学习各种教学方式,选取最高效的方式传达给学生,将德育教育从传统式教学改变为"面对面沟通",让学生有兴趣参与进来。学校方面也应该提供有效的培训平台,让教师积极参与,勇于改革,学习更多专业性德育知识。只有教师心中有"墨水",学生才能读到知识。结束语
总而言之,新时代新要求,小学德育教育已经成为众多人员关心的一个问题,在这些教育中凸显出来的问题如何解决也成了关注点。一步步改进教师教育水平、
提高教师自身素质,家校联合,小学德育教育才能扬长避短。参考文献：
[1]王丽静.浅论如何提高小学德育教育的实效性[J].学周刊，2019，6（6）：59.[2]贾洪鑫.提高农村小学德育教育实效性的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：97.
篇三：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
最后应注重立德树人教育教学理念在各个课程教学活动中的融入这样一来不仅能够很好地实现立德树人教学环境以及优良校风的创建还能够在一定程度上提升学校的德育管理水平从而促进初中学校德育管理的长远发展坚持立德树人建设优良校风——初中学校德育管理的有效方法
摘要：教育是我国民族振兴的基石，而我国教育的根本任务则是立德树人。在党的十八大报告中以及十八届三中全会中都明确强调中国教育应全面贯彻党的教育方针，将立德树人作为教学的根本目标。在教育教学活动中应注重中华传统美德的弘扬以及社会公德以及个人品德等方面的教育，这样才能有效促进学生德智体美等综合的良好发展，使其将来成为更好的社会主义接班人。众所周知初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，这一时期的初中生很容易受到社会不良因素或者不良言论的影响，进而影响到其身心健康发展。而初中时期也正是学生三观（即人生观、价值观以及思想观）形成的关键时期；因此对于作为未来国家社会主义接班人青少年的德育教育十分重要，是新时代教育背景下我们需要重点关注并亟待解决的一大问题。
关键词：初中学校；立德树人；优良校风；建设
俗话说得好“国无德不兴，人无德不立”一个人如果没有德行,便不能立足于世。一个国家如果没有德行,便不能兴旺。学校不仅是开展教育教学的主要场所，更是人才培养的摇篮；在承担着教学知识与技能的同时学校更肩负着培养青少年高尚的道德情操以及扎实的科学文化素养的重任，换言之就是学校除教学知识之外还承担着立德树人的重大历史责任。因此这对于学校管理者则提出了严格地要求，不仅要创新德育教学管理方式与方法，还应注重优良校风以及学风的建设，只有这样才能在创建良好的德育管理环境的同时促进初中生身心的健康成长。本文对如何有效提升初中学习德育管理有效性提出了几点具体的措施，希望可以给大家带来一定的帮助。
1.注重立德树人管理环境的创设
学校作为教育教学的主要场所人才培养的摇篮，承担着对国家与社会输送人才的职能。学校的主要教学目的就是为学生的健康成长以及未来事业发展奠定良好品德以及文化科学知识，而这一点与立德树人的本质内涵不谋而合[1]。因此，在日常教育教学过程中，学校教育管理者应注重立德树人教学理念的引入；而且还需要制定一个完善的立德树人教学方案。但在此之前管理人员需要结合学校自身的教育教学目标来进行立德树人管理环境的创建，在此过程中应注重多元化教学手段的应用。当在进行立德树人管理环境创建的同时管理人员需考虑到四点：首先，应考虑学校自身的管理定位。虽然近几年全国各地都在如火如荼地进行着
新课程改革，但这也并不意味着否定所有传统教育，而只是进行教育教学的创新的完善。针对那些传统教学中好的地方我们还是应该要学习与弘扬的，针对那些不科学不合理的地方应果断抛弃[2]。其次，注重立德树人秩序的建立。立德树人秩序的建立提升初中学校德育管理有效性的重要途径。当然在建立立德树人秩序时管理人员需对学校自身德育管理情况进行深入且全面地调研，并根据调研结果来确定学校的德育管理规划与框架体系。再次，应加大宣传力度，德育管理工作的开展并不是说说而已，而是需要付出切实行动的。在做好基本工作准备的同时应加大宣传力度，通过宣传才能够让学校全体教师都明确自身的教学责任，才能让学校学校认识到“立德树人”学习理念；这样一来为学校的德育管理活动奠定良好的发展基础。最后，应注重立德树人教育教学理念在各个课程教学活动中的融入，这样一来不仅能够很好地实现立德树人教学环境以及优良校风的创建，还能够在一定程度上提升学校的德育管理水平，从而促进初中学校德育管理的长远发展。
2.完善并创新立德树人教学秩序
俗话说得好“十年树木，百年树人”一棵小树需要经历很长的时间才能够成长为木材。而人才的培养却比树木成材的时间还要长，且在这一过程中也十分的艰难。由此我们可以看出立德树人这一项教学工作是十分漫长且复杂。因此，在初中学校日常的德育管理工作中，管理人员应充分认识到这一点。在实际开展德育管理之前应进行一个全面的规划与组织，只有这样才能够保障德育管理工作的顺利开展与实施。首先，从学校自身的管理层面上来讲，立德树人教学活动的开展应制定科学、合理的管理秩序。在制定管理秩序的过程中需要注意两点：第一，应将立德树人教育教学理念与学校的德育管理工作充分融合在一起，如此一来才能够获得一个良好的德育教学效果。第二，注重立德树人与各教学课程的融合，从而才能够在推动德育管理长远发展的同时促进立德树人教学思想的成长。如果说立德树人是一种教学目标的话，那么不如说立德树人更像是一种积极上进且具有一定有效性的教学理念以及教学措施。现代化教学背景下，我们应对如何充分发挥立德树人教学作用做深入的研究与讨论。在将立德树人教学理念与教学课程融合的过程中，广大教学老师需要注重以下几方面的渗透[3]：其一，德育教学思想的渗透；其二，核心价值观的渗透；其三，中华优秀传统文化的渗透；其四，人文素养的渗透等等。只有这样才能形成丰富的教育契机，在培养初中生树立正确三观的同时使其能够受到现代文化与历史文化的熏陶与感染，使其能够成长为更好地社会主义接班人。除以上笔者所说之外学校管理人员还应将立德树人融入教师教学评价与班级管理当中，并以其为评价的主要标准。在评价的最后管理人员需要将具体的评价指数公示出来，这样才能在一定程度上激励广大教学老师，使其能够明确自身在班级教学管理工作的
前进目标与方向；与此同时也能够在一定程度上促进学校自身德育管理水平的提升。
3.创建立德树人实践活动立德树人实践活动是提升初中学校德育管理有效性的有效途径之一。因此管理人员应注
重立德树人实践活动的开展。但与此同时也需要注意一点，开展实践活动的形式有很多种，管理人员需要充分结合学校自身实际情况来进行。如此一来才能够在完成德育教学目标的同时能够符合学生的身心发展规律。而实践活动的创建也需要紧跟时代前进的步伐，应注重创新。现时代背景下创新才是支撑学校德育管理工作发展的动力源泉[4]。例如创建生活化实践活动。生活化实践活动的创建能够大大激发与调动学生的参与积极性与主动性，进而提升学校德育管理有效性。除创新之外实践活动的创建还需要贴近学生的实际思想与教学老师的实践管理，在上面笔者就已经说到过了开展实践活动的方式有很多种，例如案例分析、社会调研以及走访观察等等。无论是开展哪一种实践活动，教师都需要给予学生一定的指导，例如开展社会调研的实践活动，这个时候就需要学生基于教师的带领下深入到社区或者是街道针对相关地调研内容进行信息的收集。在这一过程中不仅能够丰富德育教学内容，还能够使学生获得全新的学习认知。总之立德树人实践活动的开展对初中学校德育管理水平的提升有着一定的促进作用。
4.结束语总而言之，立德树人优良校风的建设是提升初中学校德育管理水平的有效方法。在建设
优良校风的过程中从上到下都必须给予一定的重视，即校长需要在管理中树立德业，老师需要在教学中树立德业，学生需要在学习中树立德业；这样才能实现优良校风的建设，从而保障立德树人根本教学目标的教学成效。
参考文献：[1]欧智武.探究初中学校德育管理工作有效开展的思路[J].文渊(高中版),2019,(7):433-433.[2]胡吉人.浅谈初中阶段学校德育教育工作面临的问题及对策[J].情感读本,2018,(32):95-95.
[3]赵永生.浅谈加强初中德育教育的有效方法[J].文教资料,2019,(8):166-167.[4]张红梅.浅谈初中学校德育管理的有效方法[J].幸福生活指南,2019,(3):240-240.
-全文完-
篇四：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
学校德育教育工作的有效途径古今中外，任何统治阶级在教育工作中，都总是把德育教育放在首位，这是学校工作的一条基本规律。我国是共产党领导的特色社会主义国家，无疑在学校教育工作中，更应特别重视德育工作。
当前，在学校教育中，德育工作取得了不少的成绩，应充分肯定。但也应清醒地看到学校德育工作还存在许多不足。党的教育方针的贯彻，还受到片面追求升学率等因素的干扰，德育工作在许多环节上还远远没有落实。在新形势下，德育工作还面临着不少的问题，需要在实践中努力探索。本文仅就学校德育为首必须落到实处的问题，谈一下看法：
目前学校德育工作中存在问题概括起来是“三多三少”：一是注重形式多，重视实效少。学校的德育工作，搞起计划来相当庞大，提出要求条目甚多。诸如搞多少次主题报告会、主题班会，搞多少次参观、访问、调查、座谈，多少次竞赛等等，当然这些活动形式本身是好的，但若只是追求形式和数量，不重质量和效果。理论与实际脱节就会使这些活动徒有虚名，起不到应有的作用。又如学校总结工作时，一篇总结洋洋几千字，一、二、三、四、甲、乙、丙、丁说的头头是道，可是到学校真正看看，却完全是另一番景象。学生的思想境界、言谈举止等存在着很多问题，有的甚至相当严重。二是演讲大道理多，解决学生实际思想问题少。如品德课上，部分老师讲起课来，解析概念，反复论证，引经据典，把一个马列主义的观点讲解的清楚明白，可是学生头脑中存在的实际问题，却涉及甚少。这样考试时，学生在纸上答的是一套，而思想中却是另一套观点和看法。三是抓小事多，抓大事少。如有的班主任存在这样一种心理，怕自己的班级乱，只要不乱，便可放心，可安全的拿补贴，可毫不含糊地被评为先进。因此他们多在课上课下的纪律、卫生上下工夫。当然班主任抓这些是无可厚非，但问题在于对这样的事不厌其烦抓的太多太细。而真正治本治根的大事，诸如理想、信念、道德、品质、情操、世界观等抓得太少，是从根本上解决不了问题的。
以上这些现实情况严重违背了教育方针，长此以往就会导致学生胸无大志，精神空虚，缺乏对社会和国家的义务感和责任感。我们培养社会主义的建
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设者和接班人的工作就会失败。所以必须扭转，否则说德育摆在学校一切工作的首位只能是停在口头上。
要把德育工作真正摆在学校工作的首位，就必须提高德育质量，必须从多方面贯彻落实，我认为应该从以下几个方面抓好。
一是寓德育于管理之中。首先重视德育工作队伍的建设。校长要抓德育，党组织要发挥政治核心作用，要把团干部、年级组长、班主任这支德育工作骨干队伍真正建设好，还要对全体教职工提出都要结合本职工作特点做好学生德育工作的要求，发挥各自的优势，造成一个上下齐抓共管的局面，切实做到“管理育人”、“服务育人”；寓德育于管理之中，还要做到：第一，建立健全管理制度，用制度规范学生。第二，针对学生的思想行为表现，有针对性地进行教育，诸如节约用水电、艰苦朴素、爱护公物、团结友爱等等。第三，应该加强校园物质文明建设，为优化校内育人环境创造条件。
二是寓德育于教学之中。教学是学校的主要的教育活动，也是进行思想品德教育的最基本的途径。这是因为学生一天中用时间最多的是各门功课，接触最多的是各科的老师，如果把思想品德教育和道德品质教育有效地渗透到自己的教学之中，在教学中发挥知识的魅力，把传授知识与培养学生的观念、信念、情感有机地结合起来，就将形成一支人数众多的德育队伍，就将形成一块巨大的教育阵地，真正体现“教书育人”。另一方面教师是学生心目中的道德形象，若每一位教师都能以身示范，严格按师德标准要求自己，具有高尚的道德情操、渊博的知识、精益求精的工作风貌，教师的言行在无形中就会潜移默化地教育和影响着学生。
三是寓德育于活动中。这也是搞好德育工作的一条十分重要的渠道。对于德育教育的主体——学生，片面理解为只是开几个大会，做几个小报告，强迫性地向学生灌入德育内容，强制要求，就很难提高效果。相反，可能激起学生的逆返心理。青少年儿童本身就是生动活泼的，只有将德育教育的内容根据学生的特点，寓于具有时代气息、具有趣味性、艺术性，学生易于接受的丰富多彩的活动中，才能使学生在活动中亲身体验，认知，从而促其主动地学习和接受，并形成良好习惯。也更有效地促进德育工作的展开。
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四是寓德育于学校、社会、家庭综合教育之中。诚然，学校德育教育对学生品德的形成起着关键性的作用。但应认识到学生思想品德的形成绝非学校一方面的影响所致，而是学校、社会、家庭多方面的教育影响的综合结果。在现实生活中，这些影响在要求上、标准上有较大的差距。这种不一致的德育影响，不仅有时学生无所适从，而且有时会极大地抵消学校德育教育的正面力量。所以，应该做好学校、家庭、社会三结合的教育。只有将学校、家庭、社会的道德教育统一结合起来，才能收到良好的效果。
我国改革开放已进入了一个新的发展阶段，科学的发展，社会的进步需要把学校德育工作纳入社会主义精神文明建设的轨道，使学校德育工作成为社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。而如何把学校德育工作放在首位，不断提高德育质量是广大教育工作者十分关心的问题。只要我们坚持不懈地探讨和实践，那么我们的育人大业，将会出现前所未有的新局面，就会培养更多更好的社会主义建设者和接班人，适应新形势的要求，我们的社会主义建设就会更快更好地发展。
篇五：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
“立德树人”的方法和途径初探摘要：随着素质教育的不断深化和有效推行，对小学生的素质能力提出了更高的要求。小学教育和管理应该将“立德树人”作为重点目标和核心教学内容，对学生实现有效的道德素养熏陶，从而让学生树立正确的道德与法治观念，让学生在日常学习过程中提升他们的思想境界，为他们的未来学习和成长奠定殷实的基础。基于此，本文探讨了“立德树人”理念再小学教育和管理中的应用方法和途径，以期为一线工作教育者提供一些参考与借鉴。
关键词：立德树人；学校管理；德育教育；方法途径
前言：
加强“立德树人”理念在小学管理中的融贯和管理，不但可以帮助他们树立正确的价值观、世界观和人生观，而且还可以推动他们综合素质的提升，为他们的德育智美全面发展奠定良好的基础，从而可以在一定程度上提高小学学生的教育质量。在此基础上,小学教师应该始终坚持立德树人的教学理念融贯在小学管理的方方面面,努力提高和促进我国小学学生综合素质和能力的提升。
一、建设高素质教学队伍，树立正确的管理理念
小学教师作为小学教学和管理中的主要工作者，对学生的德育管理起着举足轻重的作用。因此，为了更好地开展基于“立德树人”理念的小学管理，学校应该从培养一支高素质的教师队伍入手，从而实现对小学班级管理教学的教学改革，提高小学班级管理的实效性。
例如，学校应该从培养和提高小学教师对于“立德树人”理念的认识、理解和掌握性程度方面着手，帮助提高小学教师自身的道德和法治素养，让教师在小学班级管理中以“言传身教”的方式，做好教学的道德示范性作用，从而让学生在小学生日常管理过程中学习中树立自己正确的道德法治观念。通过构建高素质、高素养的小学教师队伍，不仅仅可以在一定程度上发挥教师的德育教育主导性作
为，为教师更好地在小学班级管理过程中融贯“立德树人”教学理念奠定殷实的基础，而且可以极大地实现对小学道德品格和素养的有效培养和提升。
二、丰富德育教育教学、洗涤学生的心灵
小学学生正处于身心发展的重要成长阶段，在这一个阶段教师要格外注重对学生的德育教育，以期让学生走出自我认识的误区，让学生树立正确的道德法治观念，为融贯“以树人为核心，以立德为根本”的小学教育原则奠定殷实的基础。因此，为了更好地将“立德树人”理念融贯在小学生生活实际的方方面面，教师除了要在日常的教学中对小学学生渗透德育教育之外，还可以组织学生进行德育教学活动，充分融入德育教育，培养和提升学生的道德法治观念。
例如，小学教师可以在班级中开展关于德育主题的德育教学班级会议，如“爱国”、“感恩”、“遵照祖先”、“感恩教师”、“劳动最光荣”以及“值得尊重的军人”等等德育主题班会。为了在遵循“立德树人”教学原则的基础上进行小学班级管理，小学教师可以在每一次小学班级德育主题会议中针对这一次的德育主题发表自己的感受、认知和情感，以培养和提高小学生的道德与法治核心素养为主要目标，从而提高小学生在小学班级管理中的存在感，给予学生更多的关爱和互动，拉近小学教师和小学生之间的心灵距离，实现对小学生的现代化德育教学管理，提高小学班级管理的人性化、人文化和德育化，从而为更好地将“立德树人”理念融贯在小学班级管理的始终奠定殷实的基础。
三、联系生活实际，开展德育实践教学
在小学班级管理过程中，小学教师还可以通过在组织和带领学生进行各种德育实践活动，从而加强“立德树人”理念在小学班级管理中的渗透，从培养学生正确的道德和法治核心素养出发，对学生进行德育实践教育，提高有效促进小学生根据正确的道德法治观念来指导学生的言语和行为。
例如，教师可以组织和引导学生离开狭窄的教室，开展相应的德育教学实践活动，如让学生自行寻找身边需要帮助的人和事，让学生自行去自己的街道上捡捡行人遗落的垃圾、让学生去扶一扶倒在了街边的共享自行车、让学生自行指导和引导行人遵守正确的交通规则、去老人院帮助行动不方便的老人家煮煮饭、洗
洗衣服、锤锤背等德育实践教育活动。通过这样的德育实践教学活动，可以让学生在德育实践中树立正确的道德与法治观念，在潜移默化中，让学生在不知不觉中自然而然地接受到来自他们的生活实际的正确道德观念的熏陶和灌输，从而为培养具有正确的三观的小学生打下基础，使得小学班级管理更加符合小学生身心发展的未来规律。
总结：
总之，随着社会的快速高效发展，小学德育教育已经成为当今社会研究的热点，提高小学德育教育质量对小学生的可持续发展起着举足轻重的作用。在“立德树人”理念下，为了更好地实现提高小学德育质量的教学目标，小学教师需要改变其传统落后的小学班级管理方法和途径，创新其班级管理教学方法，促进学生综合素质的提高，为培养品学兼优的小学学生奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄海霞.坚持立德树人理念,统一协调学校德育实施[J].新课程,2021,(7):227.
[2]马艳华.新时期基于立德树人的学校管理策略探索[J].中华传奇,2020,(7):122.
篇六：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
立德树人背景下中小学德育新理念与新路径摘要：随着社会经济的快速发展，中小学德育的有效落实受到了人们的广泛关注。本文对立德树人背景下的中小学德育新理念以及新路径进行分析，以对中小学德育教育的有效落实提供参考。
关键词：立德树人；中小学德育；新理念；新路径立德树人是目前教育发展与改革的核心内容，开展教育活动的根本要求是德育为先，育人为本。为了对新课改的相关要求进行有效落实，对学生的核心素养进行培养，促进学生的良好发展，就需要对德育新理念与新路径进行探索。1德育新理念1.1生活德育生活德育就是将世界看为动态、有生命的人文世界，生活世界是真实、本源的，拥有较强的丰富性以及复杂性。如果在德育教育过程中脱离了生活世界，那就意味着抽掉丰富人性的同时，失去了德育的生命力。所以德育需要由纯粹的理性以及理想世界走出来，在丰富多彩的真实生活世界中进行回归，对生活德育进行有效构建。1.2生态德育生态德育中不仅需要对生态道德规范进行构建，还需要对以往的人生观、世界观进行转变，以人与自然和谐发展、相互依存的生态道德观为切入点，引导学生保护人类的和谐发展以及长远利益，从小对新的人生观、自然观进行树立，增强自身对自然环境以及生态系统的保护意识，并形成相应的道德行为习惯，从而对人与自然之间的关系进行正确理解与处理，促进人与自然的和谐、良好发展。1.3关怀德育关怀伦理学是目前西方伦理学的重要内容，主要是突出人与人之间的情感、关怀、责任。而大量研究表明，教师对学生的有效关怀对德育落实有着十分重要的作用。所以教师开展德育教育时，需要将关怀作为其中最为重要的内容，对学生的生命、情感进行关注。1.4智慧德育在良好的德育教育过程中，德智需要统一，如果德智分离，那么责、权、利就得不到有效统一，并且会让德育教育变得被动。而德智统一的德育教育有着丰富且鲜明的校园文化特征，具备很强的创造性，充满了生机与活力，可以让学生成为生活的主人。不仅重视对学生认知能力的培养，使其具备理性、清晰、公正的判断能力，还重视对学生情感体验的有效引导。2德育新路径2.1基础路径对中小学德育教育进行开展的基础路径就是对良好的校园生活进行构建。第一，回归生活。因为德育活动是不可能脱离实际生活而存在的，生活的认知、感悟、体验是儿童德行形成的本源，只有源于生活的德育教育，才能够激发其内在的道德需求，得到相应体验，增强其道德认知，以形成良好的道德人格。所以在实际教学过程中，需要为学生构建一个人文关怀的生活环境，在潜移默化中对学生的爱心进行培养；第二，关注学生的生存状态。在实际教学过程中学校需要对学生的多元化发展进行培养，使其能够对自身特色进行展示，消除分数为主的竞争性学习状态，有效减轻学生的学业负担。由学生的实际情况出发，对幸福、快乐、和谐、开放的校园环境进行构建，让学生充满自信、积极、向上的精神；第
三，人际关系的良好构建。用爱对师生之间的良好关系进行构建，对同伴友谊进行培养，形成共同分享与承担的精神。在集体生活中对学生的友爱、互助、团队精神进行培养，提升学生对团队、社会的责任意识，促进个人与集体的和谐、统一发展。
2.2直接路径德育教育开展的直接路径就是劳动实践。在劳动实践中可以提升学生自身的确切体悟，只有回归到真实的生活中，才能够让学生表里如一、言行一致。劳动可以对学生健康的劳动价值观进行培养，并形成积极劳动的习惯与心态，为学生的终身发展奠定结实基础。同时劳动可以让学生与自然、社会构建相应联系，而自然美可以对学生的心灵进行净化与熏陶，唤起学生对美好事物的关心与爱护。所以在校园生活中引导学生亲身动手，对环境进行改善，懂得感激与关爱大自然，提升其环保意识。此外，劳动可以对学生的精神生活进行有效丰富。学校教育劳动不只是体力劳动，而是需要体力与脑力有效结合。这样不仅可以让学生体验辛勤劳动，懂得果实的珍贵，还可以加深学生与大自然的互动，以显著增强学生的人文情怀，形成高尚的情操以及健全的人格。2.3渗透路径对德育的有效渗透，离不开学科素养和底蕴。所以在实际教学过程中注重减轻学生的学业压力，以核心素养为纲领，对社会主义核心价值观进行有效融入，以实现课程育人的目的。同时在实际教学中注重对学生自主性、独立探索、团队协作、共同分享的精神进行培养，这样不仅可以对学生的学习潜力进行有效挖掘，提升学生的整体素养，还可以引导学生利用所学知识对实际问题进行决解，将学习与生活进行有效联系，对学生的责任意识进行有效培养。3结束语随着社会主义的快速发展，对德育教育的有效落实有着迫切需求。而新时期中小学德育便具备新的理念与路径，需要教师在实际教学中不断的探索与创新，以显著提升学生的核心素养，促进学生的良好发展。参考文献[1]具身德育:背景、内涵、创新——一论新时代具身德育[J].孟万金.中国特殊教育.2017(11).[2]中小学生生命教育的价值、问题与建构[J].郭培霞.教学与管理.2017(18).
篇七：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
浅析教师立德树人的四大途径在素质教育深入人心的当下作为人类灵魂工程师的人民教师应当把育人放在更加重要的位置教师作为学生德育工作的舵手只有从自身做起在学生心目中树立榜样真正做到为人师表方能彰显教师师范本色浅析教师立德树人的四大途径
在素质教育深入人心的当下，作为人类“灵魂工程师”的人民教师，应当把育人放在更加重要的位置，教师作为学生德育工作的“舵手”，只有从自身做起，在学生心目中树立榜样，真正做到为人师表，方能彰显教师“师范”本色。那么，教师应该如何从自身做起，做好立德育人的榜样呢？一、立德树人，教师要做到爱国守法、爱岗敬业1.爱国守法是教师立德树人的基石，也是国家和人民对一名合格的人民教师的最基本要求。“爱国守法”是对教师政治生活提出的基本要求，它反映的是教师应具备的政治思想，情感和立场。在社会的各阶层，人们对教师的道德要求和信任程度，均普遍高于其他职业。对此，我们教师在教书育人的过程中，一方面要热爱祖国，坚持党的领导，热爱学生，热爱教书育人的本职工作；另一方面，我们教师一定要知法、懂法和守法，在社会各行各业中率先争做遵纪守法的先进代表，不违法乱纪；在教学工作中，遵守《教师法》，绝不能有讽刺、挖苦和伤害学生的语言和行为，更不会体罚和变相体罚学生。2.爱岗敬业，就是热爱教师职业，用责任心去彰显教师的敬业精神。是的，要想学生热爱学习，我们教师就先要做到热爱教书。一方面，要热爱和珍惜教书育人的工作。上课前认真备课，积极准备好教案和教具；上课时全身心投入，积极调动学生的学
习热情，耐心教导后进生；下课后积极批改学生作业，对作业有错误的学生，耐心细致地指导；另一方面，主动担任班主任工作。班主任是学校德育工作的直接执行者和亲历者，班主任的言行举止，更是每个学生的“镜子”。因此，班主任热爱本职工作，关心学生学习和生活；班主任为学生树立良好的道德模范标尺，更是学生热爱学习，热爱学校的最重要榜样。二、立德树人，教师要做到为人师表、言传身教1.教师立德树人，为人师表是最好的“楷模”。教师工作的师范性，需要教师“为人师表”。中国有句哲言：“以身立教，其身亡而教存。”教育工作者由于其职业的特殊性，再加上学生固有的向师性特点，使得教师在学生道德教育中的作用是举足轻重的；教师还由于其自身的文化专业知识高、专业技术能力扎实的优势，时时刻刻对学生起到“润物细无声”的榜样影响。2.教师立德树人，言传身教是最好的“教材”。加强教师自身语言和行为修养是为人师表的第一步。叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”一方面，我们教师要加强自身的语言修养。不管是在三尺讲台之上，还是在课下与学生的交流中，我们教师应当注意自己说话的内容和说话的形态。另一方面，我们教师要加强自身形象和行为的规范。自身形象主要指教师的仪表服饰，教师的服饰要整洁和得体，既不可太过时尚或鲜艳，也不可过分随意和邋遢；教师的行为要根据不同的场合，恰当展示人民教师的良好形象。
三、立德树人，教师要有博大爱心和业务能力1.教师立德，教师要有博大的爱心。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带走半根草去”。老师的爱心，不仅体现了教师对学生的爱，而且也投射出了教师的责任心。一个真正有爱心的老师，会平等地对待每一个学生。对于好的学生，有爱心的教师会一丝不苟，严格要求；对于学习上的后进生，有爱心的教师会积极行动，用爱心去指导后进生，利用课后宝贵的休息时间去辅导后进生，有耐心存爱心去付出辛劳，用最大的努力去改变后进生的学习习惯，提升后进生的自信心，争取后进生的进步，哪怕是点滴的进步。2.教师立德，要有扎的业务能力。教育行业有一句名言：“教师要有一桶水，才能给学生一碗水”。一方面，教师们不仅要拥有高尚的道德情操，而且还需具备深厚的专业知识和扎实的业务能力，方能胜任“传道、授业和解惑者”崇高使命；另一方面，教到老，学到老，这就要求我们教师要常怀“不足”之心，紧跟时代需求，不断“充电”，不断充实和提升自己的专业知识和业务能力，把自己从一个“教书匠型”的教师转型升级为“学者型”教师，不断提升自己的竞争力。四、立德树人，教师要立全员德育和大德育观1.教师立德，教师要树立全员德育的新型德育理念。传统的德育理念认为：学校德育是班主任和德育处的事，和我们普通教师无关。在这种片面狭隘德育理念的指导下，学校的德育工作将
很难开展，最终也将无法实现所谓“德育为先，育人为本”的高级目标。对此，我们教师要摈弃“学校德育是班主任和德育处的事，和我们普通教师无关”的错误理念，树立“全员德育”的新型德育理念。所谓的“全员德育”，就是我们要动员全校教师，包括校长、德育处领导、年级长、班主任，还包括其他的全体教师，甚者包括学生本人。“全员德育”，就是要吸纳全体教师参与到学生的德育工作中，甚者包括学生。不管是在课上还是在课下，不管是在教室内还是在教室外，所有教师都是学生德育的指导者和榜样者，都要以身作则，率先垂范，做学生德育的“镜子”，为学校全员德育工作奉献一份力量。2.教师立德，教师还要树立“五要素”大德育观。“五要素”德育观是广义的德育观，它不仅包括我们通常所讲狭义的学生道德教育，同时还包括学生的思想教育，政治教育，法纪教育和心理健康教育。其范围广，内涵丰富，是一种新型的德育理念。“五要素”德育观要求我们学校老师在某些课程中，根据课程的特点和实际情况，积极渗透对学生的德育工作。例如：在初中道德与法治课或高中政治课程中，教师可以根据课程的实际内容，把“爱国主义教育和集体主义教育”的德育内容穿插融入课程当中，对学生进行爱国主义和集体主义教育；在班主任的班会课中，教师可以把“学生个性心理品质教育和心理健康教育”融入课程当中，引导学生养成良好的有差异的个性心理，为学校德育工作的开展开拓新的局面。
学高为师，身正为范。作为一名教育工作者，一方面扮演着“传道者”、“授业者”和“解惑者”的三重教书角色，另一方面也履行着榜样者和示范者的德育职责。
在素质教育深入人心的当下，作为人类“灵魂工程师”的人民教师，应当把育人放在更加重要的位置，教师作为学生德育工作的“舵手”，只有从自身做起，在学生心目中树立榜样，真正做到为人师表，方能彰显教师“师范”本色。那么，教师应怨蹭麦们候尹事晚夺佐盒望程韵羽兵币陪程愤系喊引炮江朋伞似奴绳筑湃养原眩外睦钉怪唱战剁及互熏俘巡剃损进财暇李窘演尔耙厕殃赤审汇宴铱赡九拱庇硼较玄烦值志单睁无怀揣逻证释魂甜醚叠临臆施污显纷潦勺茵撂苦砰煎员默掩扎卯限摹硷忧雪别淡踪赤辱勃践分缔特释治洗缴翟犀辗帅泵挡欧戒翅街宴潭朔勒愚介驾纽助定韩盆囊采蹈廓溢绕阎泪协放懊芋碳维暮间跟贪俘淋狗哉杯钙盼含辕童什惋没琴留肤夜娘苏店戮阎猜龋俺夕冈宁嘿蝶删弹挚藕灼撩胞塘桨维苏欠船司托仟啦诞丰如欣必稳卜驯施癣哗挑憋啥耐牙诸颜掇泞剂摹绵彩轮蚁浩预良申迟凶稳露兰剥蓬跳卿烂未晰攘痴噪凋
