学术界关于档案的定义还不统一。一般，档案是指人们在各项社会活动中直接形成的各种形式的具有保存价值的原始记录。原始记录性是它的本质属性。我国古代的档案，在各个朝代有着不同的称谓。商代称为“册”，周代叫作“中”，秦汉称作“典籍”，汉魏以后谓之“文， 以下是为大家整理的关于教师成长档案6篇 , 供大家参考选择。
教师成长档案6篇
教师成长档案篇1
教师姓名:
所在单位:
我 的 基 本 情 况
个人今后三年发展规划
（2015年3月1日后）
第一板块 我的教学情况
1．专题研究课情况（研究课级别是指市、县、校和教研组级别，教研组级别必须由教研组长通知教务处才被认可，下同）
2．优秀课评比情况（优秀课级别是指市、区、校级别）
3．教学成绩记录
后附教学情况例证材料（与前面的记录情况一一对应）：
第二板块 我的科研情况
1．论文、论著获奖和出版、发表、交流情况
2．主持或参与科研课题情况
第三板块 我的育人情况
主要包括以下内容
1. 指导学生社团和其他育人业绩（没有表格，可自定题目并作文字表述）
2. 我的教育故事（可把自己感人的教育故事附在后边）
3. 班主任工作业绩（表1，班主任填写）
附表1：
指导学生获奖情况
附表2：
我的教育故事
第四板块 我的学习情况
进修情况
1. 外出学习情况
2. 读书情况
（什么时间读了什么书和文章，列出书和文章的名字、出版单位和时间，读书心得和感受可另立题目附在后边,每学期一篇）
第五板块 自我评价与他人评价
1．获奖情况和相应的证书
2．教师评价表（每学期填写一次）
2015--2016学年 上学期评价表
教师成长档案篇2
北湾小学
教师：付晓燕
2012年2月
北山口镇北湾小学教师个人成长档案
内容索引
1、校长寄语
2、个人小档案
3、我的奋斗目标（未来三年总体规划）
4、我的课程纲要（语文、数学、英语）
5、我的教育行动（读书随笔）
6、我的教育行动（优秀教学设计）
7、我的教育行动（教学反思）
8、我的教育行动（教学故事）
9、我的教育行动（基本功练习）
10、我的教育行动（课题研究）
11、我的教育行动（教学论文及总结）
12、我的教育成果一览
13、我的教育成果（证书复印件）
14、政治、教研记录（高效课堂）
15、学科导学案
北湾小学校长寄语
每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个充满希望与梦想的生命。学生是千差万别的，让我们用心研究每一个学生的个性特点，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个学生得到全面与个性和谐统一的发展，让我们在教育中，坚持做人与成才并重，智商与情商并重，知识与能力并重，全面培养学生的基本素质，为学生的终身发展负责，为学生的可持续发展负责。
个 人 小 档 案
个人简历：
姓名：付晓燕 性别：女 民族：汉
出生年月：1975年11月 政治面貌：
学历：专科 职务：教师 职称：小学高级
座佑铭：
成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。
学习工作简历：
教育理念：健康,聪明 诚实.认真 勇敢,自信 宽容,快乐
兴趣广泛,爱劳动. 你可以不出众,不可以没个性.可以不优秀,不可
以没快乐.不要很听话,但要懂事理；不要会很多,但要悟性高；不怕
你不学,就怕想学学不会；不怕你疯玩,就怕不敢玩不会玩；你可以
保持沉默,不可以没有思想；不要你成为人才,但要成为一个
真正的人。
教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，
带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学
生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、
评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学
习、合作学习、探究学习的方式。
行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟
都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的
高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.
教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，
开发学生自身的潜能，培养健全的人格。
未来三年总体规划
人可以不成功，但不能不成长。
未来三年规划
人可以不成功，但不能不成长
未来三年规划
人可以不成功，但不能不成长
我的教育行动之
课题：从现在开始
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学准备：
1、猫头鹰，袋鼠，小猴子的图片。
2、教学挂图。
教学过程：
一、导入新课。
老师有一个好消息要告诉同学们。今天，森林里要举行竞选万兽之王的大会，所有的动物都要参加，非常热闹。同学们想去吗？想去的话得有入场券。老师这里有一些，想要的同学得读对上面的字。这些字就是我们今天要学习的课文里的生字。
自由读课文,注意要把字音读准。不会读的字可以看书下的拼音，也可以请教老师和同学。
二、字词乐园。
1、自由读课文，认读生字。
2、检查认读字词情况。
（1）出示带有生字的动物头饰，读对的就把头饰奖给他们。
（2）认读词语。
（3）在句子中认读字词。
3、分角色朗读课文。（请戴狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子的头饰的同学读各自的角色。其余的同学读作者。）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
4、汇报交流。
课文主要讲了动物们竞选“万兽之王”这样一件事。
三、指导朗读，理解课文内容。
1、听老师读课文，同学们标出自然段的序号。思考：森
林里原来的“万兽之王”是谁？它为什么要再选一个
“万兽之王”？它是怎么宣布的？（出示狮子说的话：
从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当
一星期，谁做的最好，谁就是森里里的新首领。）指
导朗读第一段。
2、学习第二自然段。
（1）指导看第一幅插图。这幅图画讲的年是谁当“万兽之王”？是课文的哪一段话？
（2）自由朗读第二段。用———划出写猫头鹰的句子，用～～～划出写小动物们的句子。
（3）它上任以后是怎么宣布命令的？
（4）指导朗读猫头鹰说的话。
老师和同学们都很想见见这位神气的大王，在哪里呢？指名进行表演，并发奖品。（猫头鹰头饰）
（5）听到命令以后，小动物们同意吗？假如你是其中的一个小动物，你活说些什么呢？和你的同伴交流一下自己当时的想法。
（6）老师现场采访几只小动物：
小青蛙：我的眼睛在晚上看不到害虫，都快饿死了。
小白兔：你怎么能让所有的动物都跟你一样呢？
小鸟：我晚上飞的很慢，什么时候才能飞到南方呢？冬天快来了，我可不想冻死在这里。
过度语：一个星期总算过去了，动物们真是叫苦连天。第二个上任的会是谁呢？自由读第三自然段。
教师板书：猫头鹰 叫苦连天
4、运用学习第二段的方法分小组学习第三，四自然段。教师巡视并参与其中。
5、小组汇报并表演。教师根据学生的汇报随机板书。
袋鼠 直摇头
小猴子 担心、欢呼
6、思考：小猴子为什么会得到大家的拥戴呢？
（尊重别人的生活习惯）
7、如果你是狮子大王，你会选谁当“万兽之王’’呢？
8、齐读最后一段。思考：猫头鹰和袋鼠为什么没有当上“万兽之王”？
9、小结：只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。
10、举例说明怎样做才是尊重别人？
如：不打扰别人的学习和休息，不要乱翻别人的东西等。
四、分角色朗读课文。
五、作业超市，自主选择。
1、把这个故事讲给家长听。
2、分小组将课文改编成课本剧。
3、从现在开始，你有什么美好的愿望，怎样实现这个愿望，和你的朋友说一说。
板书设计：
21、从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋鼠 只摇头
小猴子 ∨ 担心、 欢呼
尊 重 别 人
我的教育行动之
语文与生活
小学生是一个具有极强好奇心和求知欲的群体，他们是学习的主人，是学习和发展的主体。面对绚丽芬芳、异彩纷呈的课文内容，他们一定要在生活中寻根求源，去挖掘、寻觅潜藏在生活中的缩影，走向生活找课文；面对立体的、五彩缤纷的生活空间，面对学习资源和实践机会无处不在、无时不有的社会环境，他们会很愉快地、情不自禁地走进生活，将自己的学习与无边无际的知识海洋连接在一起，从而真正实现语文与生活的相似律动。
一、字与生活
我在教学二年级语文识字课时，本想用一个课时完成，却发生了让我意想不到的事。
一上课，我就在黑板上写了一个三点水旁，然后让学生说一说自己都认识哪些带有三点水旁的字。因为担心时间不够用，所以当学生说了五六个之后，我就准备写下一个提手旁。谁知学生们不肯罢休，还要争着抢着说。我看学生们的学习兴趣这么浓，只好豁出去了。没想到学生们一共说出了54个带有三点水旁的字，绝大多数都是没有学过的生字，比如：“游泳馆”“洗浴中心”“苹果汁”“油漆店”“消毒湿巾”“深水区”“冰淇淋”“洗涤用品”“汾酒”“润滑油”等等一些学生在广告牌上、商品包装上认识的字；还有的是自己、同学、父母名字中的字；另外一部分就是学生在阅读中认识的字。在说认识带有提手旁和单人旁的字的时候，学生们分别说出了35个带提手旁的字和18个带单人旁的字。这107个字占了满满一黑板，我胳膊酸得要命，可这些小家伙还为自己的成就洋洋得意。其实高兴的岂止是他们呢？
这些小家伙真让我这个当老师的刮目相看。在生活中识字，在阅读中渗透识字的效果是我这个使用新教材的实验老师所始料不及的。新课程带给学生的是一个广阔的自由的学习空间。生活就是一个大课堂，学习更要回到生活中去。
二、词语与生活
学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的教学方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情景中动手、动口进行体验，从而加深对学习材料的体验、感悟，也只有这样，让学生在实际生活中运用语言，掌握规律，培养学生的语文实践能力。
如《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词，并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时，我先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后，引导学生将文中“买柚子，好甜的柚子”及“先尝后买，不甜不要钱”两句话用小贩叫卖时的语气语调模仿出来。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解也就更加形象化、立体化了，更重要的是通过对生活时间的再现，以学生的主动参与创设了“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹情景，从而为与下文卖柚子小姑娘的文静进行对比在教学上做了铺垫。
再如，在教学古诗《寻隐者不遇》中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思。于是，我就引到学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生学习活动中的体现。班上有一位“老板”的儿子甚至说，那时侯的“童子”就像今天的“秘书”一样，帮助主人抄抄写写、照料一下主人的生活、接待一下来客。此言一出，令在场的师生无不拍案叫绝。其实，这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照，恰恰是学生的独特体验。如此创意，能不鼓励？
这样的教学过程，把语言文字与实际生活结合在一起，生动、形象、活泼地展示词语的意思与内容，符合小学生以形象思维为主的心理特征，给学生展示自己的个性以广阔的天地。
三、阅读与生活
教师应在阅读过程中关注学生的生活体验，创设生动、真实的沟通情景，与学生展开面对面的对话。这样，学生在学习中才会学到富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的情操才会真正得到陶冶，师生才能在真实的情景沟通中真正的平等对话，才能获得更大价值的生命超越和个性发展。
以“对话”为主要状态的阅读教学，教材不再是中心，它只是实现教师和学生对话的“谈资”。如何使这谈资生发更多的现实意义？如何使这谈资成为师生双方共同关心的话题？如何让师生围绕谈资进行对话？我认为，师生之间能彼此向对方敞开心扉进行心灵的交流和思想的碰撞，有效点击生活现实，应该是解决问题的最好途径。如《美丽的小兴安岭》一文以春夏秋冬的时间顺序安排了文章结构，同时又以生动而又细腻的笔触形象地描述了四季的不同景致。如果仅以“春夏秋冬的小兴安岭各有什么特点？作者是怎样来表达小兴安岭四季的不同景色的”来引导学生阅读探究，那么，可以说学生是在以旁观者的身份冷静的注视着这份美丽，学生在探究过程中感受到美丽是理智的，是没有触动学生心弦的。然而如果能点击现实生活，从学生的生活需要出发，那就一另当别论了。一位特级教师在教学时，引领学生初步感受小兴安岭的美后，为难的告诉学生：她准备去小兴安岭旅游，可一时又拿不准哪一个季节去比较好，请同学们以课文为资料帮忙出出主意。于是学生全都沉浸到课文中去，沉浸到小兴安岭中去了。学生在交流中不但能提取课文中的有效信息，而且还能根据自己的生活经验像模像样的为老师出谋划策。有的说应该春天去，因为春天的小兴安岭刚刚换上春装，一切都是新鲜的，树、草、花全都充满着生机，冰雪刚化，乘一次木排一定很有意思；有的说夏天去好，夏天的小兴安岭树木长的更加茂盛，成了天然的避暑胜地，另外夏天的小兴安岭野花遍地，十分美丽，在加上对于教师来讲，利用假期旅游也是比较合理的；也有的说可以秋天去，可以利用国庆节长假来一次金秋旅游，秋天的小兴安岭不但景色美，而且还可以尝到很多美味的野果，见识到很多珍贵的药材，错过了机会实在太可惜了；还有的说冬天旅游也别有情趣，白雪遍地也是一种景致，还可以进行雪上运动呢。学生与教师以自己的切身生活体验为沟通背景，通过多向的交流互动，一起创造了小兴安岭新篇，学生由此而产生的审美感受是非常深刻和真切的。
教师在教学中，应该设法促进学生与作者的情感沟通，而及时衔接学生的生活经历，不失为一个有效的策略。
四、写作与生活
我们在进行作文教学时，经常告戒学生：作文要我口说我心，我手写我口。可如果学生心里没有话怎么说？无话可说又怎么写呢？俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作材料，如何写成文章呢？这就要求我们把作文教学由课内向课外延伸，让学生步入社会生活这个大课堂。
我在指导学生写《我爱家乡》这篇作文时，采取了以下做法：1、走出课堂——看家乡。看家乡的新貌，高楼鳞次栉比，道路四通八达，杨柳青青，河水绿绿……好一幅兴旺繁荣的城市发展图。这在学生脑海中留下了鲜活的记忆。2、谈古论今——说家乡。让学生尽其所知，畅所欲言，说家乡的过去及现在，有那些变化；说家乡优越的地理位置、丰富的名优产品、美好的前景……3、跃跃欲试——写家乡。充分的课前准备，激起了学生爱家乡的强烈写作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不为无话可说而抓耳挠腮了。于是挥笔作文，一篇篇内容充实、感情充沛的作文写了出来。
这次作文的成功，是传统的、封闭的作文教学所取得的。
语文在生活中的延伸
语文课上，我和学生们一起阅读《一次成功的实验》这篇课文。同学们一边读一边想，很快弄清了这个“实验”实际上是教育家对三个学生做的一次心理测试。这次测试之所以能够成功，是因为其中一个小女孩临危不惧，沉着冷静，把危险留给自己，把安全让给了伙伴。课文学到这里，同学们已经读懂并且理解了内容，但我并没有就此结束了这篇课文的学习，而是借此机会也进行了一次心理测试。我很认真地问学生：“今天下午检查卫生，我们班除了打扫教室，还要完成学校分配的一项艰巨任务——打扫厕所。你们愿意干什么？”话音刚落，几位平时性格活泼、爱发言的学生立刻举起了小手。我看了看他们，心里想：可要小心，别中了我的圈套。
我叫起了一位男生，他歪着脑袋想了想，说：“我愿意打扫厕所。”
回答完问题，他没有要坐下的意思，接着提出一个令人颇感以外的问题：“老师，要是全班同学都愿意去打扫厕所呢？”
我好半天没有开口，太突然了，我怎么也没有想到他回提出这样一个问题。再看看其他同学，一动不动，全把目光锁定在我的身上，我定了定神，想了想，微笑着问大家：“哪位同学和他一样，愿意去打扫厕所？”
我用眼睛望了望，很多同学竟然都举起了手。
“这就麻烦了，如果大家真都去抢着干脏活，那我们班的劳动任务还是没办法完成呀。”我装出一副无奈的样子。
一位平时不怎么爱发言的女生慢慢举起了手。她毅然站起来，不紧不慢地说：“我希望同学们能够听从指挥，服从安排，让干什么，就干什么。”
另一个小男生补充道：“我们要听老师的安排，每人都要干好分配给自己的任务。”
回答的实在是太精彩了。我向他们竖了竖大拇指，夸赞他们表现的好。
说实话，这节课最后一个教学环节，结合实际生活对学生进行的心理测试超出了事先备课范围。这段“即兴发挥”为这一节课添了彩，尤其是第一个小男孩的提问出人意料。正是那个问题，拓展了学生的思维，使语文教学与现实生活紧密地联系起来。同学们的回答说明他们不仅学到了不惧危险、把安全让给别人的品格，同时也懂得了分工与合作的团队意识的重要。
在语文教学中，采取了以上几种方法，激发了学生学习的积极性，实现语文的生活化和生活的语文化，实现语文和精神的同构共生，语文教学就能教得更实，更活、更有成效，学生才能更有文化底蕴，更有创造力，语文综合素养也就能更快地得到提高。
我的教育行动之
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
我的教育行动之
从一次和学生谈话说起
任教十多年来，无论是平日上课还是做班务，我多半是板着一副面孔。自以为只有不苟言笑，才能显示教师的威严，才能镇住学生。每当听到领导和同志们夸我教的班纪律稳定，学生听话市时，我都暗自肯定自己那一套“师倒尊严”的做法。
可三月十八日与班里一个学习纪律较差的学生谈话，却使我幡然悔悟。那时上午第一节刚上课（数学课），一班干部跑着来叫我，说张某在数学课上说说笑笑，昨天家庭作业也未做……，听了学生的报告，想到上周六班会后我才找他谈过话，并给他提出了警告，隔个星期天就故态复萌，太不象话了。我怒气冲冲往教室赶去，想给他来个下马威。可我隔窗而望，数学老师正在发火，我此时再来加油，能感化他吗？
于是，我待数学老师平静下来后，叫张某出来询问情况，他撅着嘴慢慢吞吞出来了，站在我面前，脸扭到一边，专等我用“火攻”了。
我的威严似乎一下子被这无言的举动击溃了。他把老师的话当作耳旁风，对这样的学生发脾气，恨铁不成钢能转变他的思想吗？一两次说教能使他改变几年来的不良习惯吗？想着想着，我平静下来了，我和他彼此沉默了好久。
我努力轻轻地，和颜悦色地询问：“张某，你刚才在课堂上一定是想起什么高兴事控制不住自己了，才违犯纪律的，是吗？”我的举动大概出乎他的意料，他转过头正视着我，点了点头。我感觉到他已消除了抵触情绪，就接着说：“你上周才保证过按时完成作业的，怎么一过星期天又反悔了？”“昨天俺哥订婚，家里待客……”我趁机诱导：“如果你把实情告诉老师，并保证今天抽空补上，老师会批评你吗？”没想到一向在我面前总是板着脸的他竟负疚地说：“不会，这都怪我，现在我就去找数学老师。”他心悦诚服地回到教室去了……
这使我想到：对差生，如果我们教师不一味训斥，而是含着微笑循循善诱，商量改错办法。这正像教育家赞克夫所说：“儿童对于教师给予他们的良好感，反映很灵敏的，他会用爱报答老师的爱。”作为班主任，我常常为学生的种种过失而苦恼，今天却在无意中找到了教育学生的好方法，使我茅塞顿开：我们教师既是学生的教育者又是学生的服务者，如果终日一脸冰霜，学生一见你那样就心存戒备，对你敬而远之，你的教育又从何谈起！特别是那些学困生，原来就有一种自卑心理，班主任老师如果过于严厉，他们在思想上和老师的距离就会越来越远。这样下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。
怪不得有位哲人说：“微笑是最美好的语言。”“微笑是和风煦阳，微笑是盛开的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花园里失去了春日与和风”。由此看来，这话对教师再合适不过了。让我们教师用微笑的春风吹开一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦阳温暖一颗颗求知的心。
我的教育行动之
我的教育行动之
研究课题名称：
附： 成果证件复印件
教师成长档案篇3
----教师专业成长档案
封皮说明：
（王海丽，内容不变，负责版面设计，彩页每位老师一张）
第2页：教师个人资料
（原档案的封皮，包括姓名、性别、学历、职称兴趣爱好、工作经历、教育格言，插入自己的照片）
成长档案，我忠实的朋友。
翻开它，就是翻开了我的成长历程。我每一次的努力，我每一次取得的成果，我的感想，我的体验，我的感悟，都历历在目。
人的一生是伟大的，人的成长过程是漫长的，人一生的经历是丰富而又精彩的。这里记载了我学习与发展的过程，展示了我取得的最佳成果，还有对自己发展水平的评估。
翻开它，就是翻开了我的辉煌历程。我每一次取得的小成就，我每一次的劳动成果，?我的喜悦，我的自豪，都溢于言表。
翻开它，就是翻开了我的警示目录。每一次对我的发展有借鉴意义的错误，从中我应该吸取的教训，都告诫我，什么是错，什么是对。
成长档案，一个多么有意义的伙伴，它伴随我成长的每一步。成长档案，一个多么令我自豪的场所，它给了我人生发展的信心。
成长档案，一面多么明亮的镜子，它告诉我，我的今后向着什么方向发展… …
第一部分：逐梦—我的专业发展规划梦想
1、我的专业发展规划梦想
2、2014-2015学年第一学期教师“六个一”工作计划
3、201-2015学年第一学期教师教学工作计划
4、201-2015学年第一学期教师高效课堂改革工作计划
第二部分：筑梦—心怀梦想 脚踏实地
之一我的教学篇
1、讲授研讨课情况
2、优质课评比情况
3、阶段性检测记录
4、高效课堂改革记录
（1）课改理念及课改模式
（2）我班课堂小组情况
5、我的研讨课教案
6、我的优质课教案
7、学生阶段性测试等级表
8、学生阶段性测试分析
9、课改随笔（理论培训心得）
10、课改随笔（使用小组感悟）
11、课改随笔（使用“自主互助”课堂模式叙事感悟）
12、课改随笔 (使用“自主互助”课堂教学反思)
13、课改随笔（活动剪影）
14、教师基本功(钢笔字、毛笔字、简笔画)
筑梦—心怀梦想 脚踏实地
之二我的科研篇
1、论文、教案获奖情况
2、主持或参与课题研究情况
3、获奖论文或教案
筑梦—心怀梦想 脚踏实地
之三我的育人、管理篇
1、指导教师或学生情况
2、班级管理考核成绩
3、我的教育教学叙事
筑梦—心怀梦想 脚踏实地
之四我的学习篇
1、进修、培训情况
2、读书、学习情况
3、读书心得
4、政治学习笔记
5、业务学习笔记
第三部分：圆梦—成就梦想 再谱新篇
1、获奖情况
2、自我评价和他人评价
3、证书
逐 梦
----我的专业发展规划梦想
（ 年 月至 年 月）
我的总体发展目标
职称目标
例如A
A.一级教师
B.高级教师
师德目标
A
A.校先进德育工作者
B.遵化市先进德育工作者
C.唐山市先进德育工作者
D.河北省先进德育工作者
教学能力目标
A.合格教师
B.骨干教师或学科带头人
C.名师
D.专家型教师
班主任能力目标
A.校优秀班主任
B.遵化市优秀班主任
C.唐山市优秀班主任
D.河北省优秀班主任
我的专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍
1、读教育理论
（ ）册
2、读学科知识
（ ）册
教师专业培训
A.职务培训
B.专业培训
C.校本培训
D.其它
我的教育教学发展目标（可以多选）
教学比武(优质课等)
A
A.获校级奖
B.获遵化市级奖
C.获唐山市级奖
D.获省级及以上奖
指导学生竞赛
c
A.获校级奖
B.获遵化级奖
C.获唐山市级奖
D.获省级及以上奖
校本课程开发
B
门
门
门
门
学生满意度
C
％以上
B、70％以上
％以上
％以上
教科研论文或案例
D
A.获校级奖
B.获遵化级奖
C.获唐山市级奖
D.获省级及以上奖
课题研究成果
C
A.获校级奖
B.获遵化级奖
C.获唐山市级奖
D.获省级及以上奖
备 注
逐梦
教师六个一工作计划
2014-2015学年第一学期
逐梦
教学工作计划
2014-2015学年第一学期
逐梦
高效课堂改革工作计划
2014-2015学年第一学期
筑 梦
----心怀梦想 脚踏实地
之一我的教学篇
1．讲授研讨课情况（研讨课级别是指年级组、学校、遵化市、唐山市及以上的级别）
做课时间（年月日）
研究课级别
做?课?题?目
听课人数
写本学期的
年级组
五年级语文上册《***》
15
2．优质课评比情况（优秀课级别是指学校、遵化市、唐山市级以上级别）
做课时间（年、月、日）
优秀课级别
做?课?题?目
听课人数
获?奖?等?级
颁证单位
3、教学成绩记录(阶段性评价等)
考试
时间
班级与科目
平均分
及格率
优秀率
在年级名次
4、高效课堂改革记录
我校的高效课堂课改理念：“生本教育”是我校课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。
我校的高效课堂教学模式：自主互助高效课堂模式：三个转变：灌输式教学为自主性学习；听懂了变学懂了、会学了；他律变自律。四个突出：突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面;突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究;突出合作：全班分成若干小组，一助二，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用;?突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。课堂六个基本程序：精彩三分钟（数学口算；语文作文描写、字词；英语听力、口语训练等）、预习展示（需要课上预习的可用投影展示课堂的学习目标、活动任务）、小组内交流、全班交流（教师评价点拨）、练习提升（课堂小测、一课一得）、布置前置性学习（作业）。
辩证看生本，灵活用模式。
我班的自主互助小组情况
组别
小组人数
小师傅
小师友
小师友
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
我班的自主互助小组情况
组别
小组人数
小师傅
小师友
小师友
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
数学教案
年级
四
主备人
冯丽华
执教人
冯丽华
单元
第三单元
课时
第1课时
课题
三位数乘两位数笔算
教学目标
1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推的能力，体验自主学习的乐趣。
教学重点
掌握三位数乘两位数笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数乘法
教学难点
掌握三位数乘两位数笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数乘法
教学设计
教学思考
教学过程：
一、精彩三分钟（出示口算题卡）
25×8 30×20 125×4 400×7
15×40 130×10 100×3 300×6
二、预习展示，复习导入
1、复习两位数乘两位数的计算方法。
（下面预习内容以晚上作业形式提前印发给学生，先独立完成，再在课上小组交流。）
三位数乘两位数笔算
师：请同学们回顾两位数乘两位数的计算方法，独立完成第1题.
1、复习两位数乘两位数的计算方法。
注意：（相同数位要对齐，从个位乘起）
例： 43×12=
百 十 个
位 位 位
4 3
× 1 2
------------
（ ） 6
（ ）（ ）
————————————
我的算法：
（1）、先用12个位上的2去乘43个位上的（ ），也就是2×3=6，把（ ）写在（ ）位上。再用2乘43十位上的（ ），也就是2×（ ）=80，积写在积写在（ ）位上。
（2）、用12十位上的1去乘43个位上的（ ），也就是
（ ）×3=30,3写在（ ）位上，再用12十位上的1乘43十位上的（ ），也就是（ ）×（ ）=400，积写在（ ）位上。
（3）、把两次的积相加。
师：昨天老师让大家复习了两位数乘两位数的计算方法，下面请同学们拿出来，在组长的带领下交流一下。那么老师提出几点要求，说清楚先用谁去乘，积写在什么位置上，理由是什么？汇报时我要找两名同学，一人板书，一人拿着预习作业来说。
2、小组合作，交流算法。
教师提出要求。
3、集体汇报
找同学到前面汇报，引导学生说清理由。重点：十位相乘积的位置。
4、教师小结。
我们在计算两位数乘两位数的乘法时，一定要注意积的末尾的写法。
三、自主探索、掌握新知。
1、请同学们自己认真完成学案的第二部分的内容，列出算式，并尝试竖式计算。
（出示以下内容：）
小贴士：
请同学们仿照两位数乘两位数的计算方法，自己试着算一算三位数乘两位数吧 ！
2、学习三位数乘两位数
（1）一台面粉机每小时磨面粉158千克，这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ （一天是24小时）
列式计算： =
竖
式
答：这台面粉机一天可以磨面粉 千克。
重点提示：
用24个位上的4乘158（ ）位上的1，也就是4×（ ）=400，所以积写在（ ）位上，用24十位上的2乘158（ ）位上的1， 也就是 （ ）×（ ）=2000，所以积写在（ ）位上。
师：下面请同学们小组合作学习。注意，先说一说列出的算式，然后用计算器验算结果，并交流讨论笔算方法。
2、小组合作，教师提要求。
3、汇报展示
师：通过交流，哪组同学愿意到前面来说说你们的看法？注意要把理由说清楚。
4、教师小结
教师重点强调百位相乘后，积的书写位置。
四、运用方法，巩固练习
1、教师从练习中出一道三位数乘两位数的计算题，学生独立完成。
2、集体汇报结果。
简要的说明计算过程。
五、练习提升
师：通过刚才的练习，同学们是不是掌握了计算方法？那么老师就来考考你们。
1、从练习中选两道三位数 乘两位数的计算题作为考试内容。
2、汇报展示
师：刚刚老师也计算了这两道题，大家看投影，现在小组内相互交换，判一判，如果结果错误，要找出错误的地方，给他讲明白。
小组合作统计全作对的人数。教师根据人数加分。
六、小结评价
师：老师看到这节课同学们学的都很努力，那么说一说你有什么收获呢？
学生可能说计算方法、也可能说进位。
教师对表现出色的小组和学生给予表扬。
七、布置预习作业
预习课本16页三位数末尾有0的乘法计算方法。
教学反思：
数学教案
年级
四
主备人
冯丽华
执教人
冯丽华
单元
第三单元
课时
第1课时
课题
三位数乘两位数笔算
教学目标
1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推的能力，体验自主学习的乐趣。
教学重点
掌握三位数乘两位数笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数乘法
教学难点
掌握三位数乘两位数笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数乘法
教学设计
教学思考
教学过程：
一、精彩三分钟（出示口算题卡）
25×8 30×20 125×4 400×7
15×40 130×10 100×3 300×6
二、预习展示，复习导入
1、复习两位数乘两位数的计算方法。
（下面预习内容以晚上作业形式提前印发给学生，先独立完成，再在课上小组交流。）
三位数乘两位数笔算
师：请同学们回顾两位数乘两位数的计算方法，独立完成第1题.
1、复习两位数乘两位数的计算方法。
注意：（相同数位要对齐，从个位乘起）
例： 43×12=
百 十 个
位 位 位
4 3
× 1 2
------------
（ ） 6
（ ）（ ）
————————————
我的算法：
（1）、先用12个位上的2去乘43个位上的（ ），也就是2×3=6，把（ ）写在（ ）位上。再用2乘43十位上的（ ），也就是2×（ ）=80，积写在积写在（ ）位上。
（2）、用12十位上的1去乘43个位上的（ ），也就是
（ ）×3=30,3写在（ ）位上，再用12十位上的1乘43十位上的（ ），也就是（ ）×（ ）=400，积写在（ ）位上。
（3）、把两次的积相加。
师：昨天老师让大家复习了两位数乘两位数的计算方法，下面请同学们拿出来，在组长的带领下交流一下。那么老师提出几点要求，说清楚先用谁去乘，积写在什么位置上，理由是什么？汇报时我要找两名同学，一人板书，一人拿着预习作业来说。
2、小组合作，交流算法。
教师提出要求。
3、集体汇报
找同学到前面汇报，引导学生说清理由。重点：十位相乘积的位置。
4、教师小结。
我们在计算两位数乘两位数的乘法时，一定要注意积的末尾的写法。
三、自主探索、掌握新知。
1、请同学们自己认真完成学案的第二部分的内容，列出算式，并尝试竖式计算。
（出示以下内容：）
小贴士：
请同学们仿照两位数乘两位数的计算方法，自己试着算一算三位数乘两位数吧 ！
2、学习三位数乘两位数
（1）一台面粉机每小时磨面粉158千克，这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ （一天是24小时）
列式计算： =
竖
式
答：这台面粉机一天可以磨面粉 千克。
重点提示：
用24个位上的4乘158（ ）位上的1，也就是4×（ ）=400，所以积写在（ ）位上，用24十位上的2乘158（ ）位上的1， 也就是 （ ）×（ ）=2000，所以积写在（ ）位上。
师：下面请同学们小组合作学习。注意，先说一说列出的算式，然后用计算器验算结果，并交流讨论笔算方法。
4、小组合作，教师提要求。
5、汇报展示
师：通过交流，哪组同学愿意到前面来说说你们的看法？注意要把理由说清楚。
4、教师小结
教师重点强调百位相乘后，积的书写位置。
四、运用方法，巩固练习
1、教师从练习中出一道三位数乘两位数的计算题，学生独立完成。
2、集体汇报结果。
简要的说明计算过程。
五、练习提升
师：通过刚才的练习，同学们是不是掌握了计算方法？那么老师就来考考你们。
1、从练习中选两道三位数 乘两位数的计算题作为考试内容。
2、汇报展示
师：刚刚老师也计算了这两道题，大家看投影，现在小组内相互交换，判一判，如果结果错误，要找出错误的地方，给他讲明白。
小组合作统计全作对的人数。教师根据人数加分。
六、小结评价
师：老师看到这节课同学们学的都很努力，那么说一说你有什么收获呢？
学生可能说计算方法、也可能说进位。
教师对表现出色的小组和学生给予表扬。
七、布置预习作业
预习课本16页三位数末尾有0的乘法计算方法。
班 学科检测成绩（期末）
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
备注
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
备注
第 次 学科阶段性评价分析
时间
检测内容
学生评价情况
存在问题
采取措施
本次模范小师傅
本次进步小师友
第 次 学科阶段性评价分析
时间
检测内容
学生评价情况
存在问题
采取措施
本次模范小师傅
本次进步小师友
第 次 学科阶段性评价分析
时间
检测内容
学生评价情况
存在问题
采取措施
本次模范小师傅
本次进步小师友
---课改随笔（理论培训心得）
--课改随笔
（关于使用小组的心得）
--使用新课堂模式的感悟
--课改随笔、叙事
--课改反思
--活动剪影（照片配文字说明）
筑 梦
----心怀梦想 脚踏实地
之二我的科研篇
1．论文、论着获奖和出版、发表、交流情况
获奖或发表时间（年、月、日）
论文、论着题目
获奖等级或发表刊物
颁奖单位或主管单位
2、主持或参与科研课题情况
承担课题的时间（年月日）
课题的级别（要具体说明是哪个部门批准的课题）
课?题?名?称
主持还是参与
进展情况
筑 梦
----心怀梦想 脚踏实地
之三我的育人、管理篇
1、指导学生或教师情况（演讲、朗诵、作文、老师讲课等）
时间
指导学生或老师内容
级别
?2、我班的班级管理考核成绩
学期
班级考核成绩
年级等级
2014-2015第一学期
?2014-2015第二学期
我的教育故事
筑梦
----心怀梦想 脚踏实地
之四我的学习篇
1、进修、培训情况
进修时间
进修地点
内容
2、读书情况
时间?（?年???月）
书??名
3、学习情况
政治学 习时间
学习形式
学习内容
后附读书心得 篇
后附政治学习笔记
再后附业务学习笔记复印件
圆 圆梦
----成就梦想 再谱新篇
1．获奖情况和相应的证书
获
奖
情
况
年??月
获 奖 名 称（ 荣 誉 称 号 ）
颁 奖 单 位
????2、??学期评价表
简?要?评?语
个
人
自
评
主管领导
点评
??
被评价人意见
附证书复印件
景
篇
教师成长档案篇4
教师个人档案信息登记表
基 本 情 况
姓 名
性 别
出生年月
年 月
籍 贯
民 族
政治面貌
毕业院校
入党年月
毕业年月
年 月
最后学历
获得学位
所学专业
研究方向
职 称
职称晋升时间和单位
参加工作年月
年 月
到校工作年月
加入何种 社会团体
继续教育
证书号
主 要 经 历
起止年月
工作单位及岗位情况
曾担任职务
业务进修情况
教学、科研工作获奖情况
参 加 科 研 项 目 情 况
年 份
项 目 名 称
优质课、公开课获奖情况
时间
所授课名称
等次
等级
发 表 论 文 情 况
年 份
论 文 题 目
发表刊物名称
备注
教师成长档案篇5
姓 名
性 别
出生年月
籍 贯
民 族
党 派
最后学历
职 称
职 务
教 龄
年
班主任年限
年
任教年级
年级
参加何种团体
有何特长
取得成就
参加专业培训情况
自我剖析
明确优点找出不足
年度
2014-2015学年度
规划
内容
1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。
2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。
3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。
个人
达标
自述
1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：
(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、 (4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。
2.制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。
3.确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。
4.争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。
领导
同行
评价
年度
2015-2016学年度
规划
内容
1.提高课堂教学艺术强化教学反思能力。 在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
2.加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。
个人
达标
自述
1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2. 积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3.承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。
4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5. 定期参加有关的科研论文评比
6. 每天有1小时以上的读书时间。
领导
同行
评价
年度
2016-2017学年度
规划
内容
1.在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
2.培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
个人
达标
自述
1.每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料
2.做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平
3.加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。
领导
同行
评价
课题：冷战中的对峙
教学目标：
情感态度与价值观
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
知识与能力
通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。
引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
利用电脑多媒体创设 “古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
过程与方法
参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
重点与难点
重点：美国的“冷战”政策及其表现。二战结束以后，美国成为世界经济军事实力最强的国家，推行全球扩张政策。1947年3月，杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。美苏冷战，使美苏由盟友变成了敌人。美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。
难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲
突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。
教学准备
教师准备：搜集、制作与教学相关的多媒体课件资料。运用多媒体设备创设一些课堂思维情境，引导学生深入分析，便于学生加深对重点问题的理解，达到预期的教学效果。
学生准备：查找资料，如美苏争霸的具体事例；搜集美国对越南的战争、苏联出兵阿富汗等相关图片资料。
导入新课。
明确“冷战”政策的概念。
丘吉尔的“铁幕演说”，揭开了“冷战”的序幕。
杜鲁门主义标志着美苏“冷战”全面开始。
认识到“杜鲁门主义”的内容和实质。
让学生明确“马歇尔计划”是“冷战”政策在经济上的表现，它的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。
掌握北大西洋公约组织的性质。
小结。
华沙条约组织的成立，标志着两大政治军事集团对峙局面形成，也标志着两极格局正式形成。了解美苏争霸形成的原因。
了解美苏争霸的典型事例。
美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势，以及美苏双方对外战略的调整及原因。
冷战的结束。
小结。
学生阅读图片材料，思考并回答。①共同敌人消失；②不同社会制度决定；③美国称霸政策，企图把资本主义推广到世界各地，以维护其经济大国地位和维持资本主义制度。而苏联成为其主要障碍。
学生观察图表并思考。图中的这些数据表明美国在经济上、军事上已成为世界霸主，成为世界头号强国。
学生阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”。生各抒己见。
阅读丘吉尔的“铁幕演说”。
学生阅读史料，分析问题。
“自由国家”指倾向于资本主义的政权。“共产主义”指以苏联为首的社会主义力量。学生阅读教材并回答。马歇尔计划。
全班学生参与讨论，自由发表观点。
学生阅读教材资料：《北大西洋公约》第5条规定。
北约组织是一个军事政治集团。
学生在图上用不同的色彩或阴影做标记。标出北大西洋公约组织的成员国。
借助教师提供的信息，思考并回答：丘吉尔演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织形成。
学生思考并回答。组成华沙条约组织抗衡。
学生阅读史料，思考并回答：赫鲁晓夫的战略意图是争取同美国平起平坐，实现美苏合作，共同主宰世界。
学生边看图，边思考回答有关古巴导弹危机的问题。
学生演示自己制作的课件：美国对越南的战争和苏联出兵阿富汗。
小组合作完成表格。
方法①：用多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影；1945年4月美苏双方在易北河会师图等。思考：美苏曾是并肩作战的盟友，二战结束之后双方却形成了对峙局面，为什么同盟关系会破裂呢？
方法②：第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。战后，一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，并主宰了此后半个世纪的世界格局。
方法③：多媒体展示《战后初期美国经济在资本主义世界经济中所占比重》。
1939年，美国武装部队人员总数为33.5万人，国防预算仅为10多亿美元。1945年，美国武装部队总人数达到1 200多万，国防预算超过800亿美元。美国陆军规模小于苏联，但其海、空军力量天下第一。1946年，美国军队驻扎在56个国家，遍布各大洲。到1947年，美国在海外已建立了484个军事基地，还垄断着原子弹。
思考：图表中数据说明了什么问题？
(板书：第14课冷战中的对峙)
一、冷战政策
教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么它们要“遏制共产主义”？
多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。）
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。
课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：
(板书：二、美苏争霸多)
媒体展示材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他
一下，就足以使他平静下来。”──赫鲁晓夫这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？
赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。
从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？
引导学生分析：美苏争霸攻守转换的主要因素是什么？
1991年，苏联解体，美苏两极格局结束。美苏两国推行的霸权主义政策不仅给世界许多国家和地区造成了不利影响，而且对其本国经济发展也产生了明显的不利影响，任何国家的政府和领导在决策时都应引以为戒。 综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位，因此，发展经济是当今世界上每一个国家工作的中心。而遏制霸权主义的最强有力的措施就是使更多的国家经济迅速发展、综合国力日益增强、国际地位不断提高。苏联对阿富汗的战争美攻苏守苏：经济实力落后于美国，争霸造成极大的伤害，加剧经济困难激化社会矛盾
课堂练习
完成下列有关美苏冷战的内容。
冷战的原因：__________________________________________________
冷战开始的信号：_______________________________________________
冷战全面展开：________________________________________________
冷战的战略重点地区：___________________________________________
美国实施冷战的经济步骤：_______________________________________
美国实施冷战的军事步骤：_______________________________________
如何做好历史学科的中考复习
我觉得在进行中考历史复习的时候，教师对每一个教学内容的把握一定要做到心中有数。这就需要教师一方面对近年中考题进行研究，另一方面充分利用课标和考纲，这些对引导教师进行有效的中考复习起着至关重要的作用。
首先，近几年的中考试题考查的都是教学中的重点，没有仿、难、怪题及超纲现象。因此教师在复习时一定要紧扣教材，落实基础，避免对教材内容的扩充，把一些不必要的知识补充进来，既浪费时间，又加重学生的负担。
其次，要重视课标及考纲，尤其是新课标。教师要把新课标与教材紧密结合起来。为此在复习的时候，我把新课标对每一个知识点的要求写在相对应的书上。这样在复习时一目了然，感觉轻松了很多。在这一过程中，对课标有要求而教材中没有的内容及时进行补充。如课标要求结合《辛丑条约》主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响；知道百日维新内容，认识戊戍变法对中国近代社会的影响；探讨抗战胜利的历史意义；说明解放战争迅速取胜的原因；了解二次工业革命特点等。这些内容需要教师进行分析补充。关于考纲，要关注考纲中每一题型的变化。对一些探究题题型如小论文、图片解说等适当进行练习和指导。
我的复习过程与大家一样，按照单元复习、专题复习、国别史、综合复习的顺序进行的。在这四个阶段中，我把重点放在单元复习上。因为单元复习是基础，单元复习做得好，其它的复习阶段会进行得很顺利。在单元复习阶段，主要完成以下目标，即巩固基础知识，明确单元知识之间的联系及与其它知识的横纵联系等，情感态度价值观的挖掘等。
首先，以课为单位，把某一知识点的课标要求层次弄清楚，引导学生记忆、分析、感悟，做到突出重点，突破难点，踏踏实实，稳扎稳打。
其次，适当地对内容进行归类，引导学生通过类比的方式联想与此事件相类似的事件，培养学生良好的思维习惯。从近几年中考题看主要考察学生的归纳、概括、比较及简单的分析能力和运用史实解决问题的能力。因此在复习中的每一步都要注重培养学生这些方面的能力。教师或通过启发诱导让学生去归纳，或通过设置问题引导学生去回答的方式是比较好的，不要只是把自己整理好的东西让学生去抄。只有学生真正具备了这些方面的能力，学生才能从容地应对中考试卷，不至于因为教师一点点疏漏痛失分数。
再次，每一单元复习完之后，要帮助学生整理本单元的知识体系，使学生形成比较完整
的知识网络，这对学生理解和记忆零散的知识要点都是有帮助的。
最后，每一单元都要配合适当的练习题。教师要对练习题进行有针对性于讲解，不要眉毛胡子一把抓。对于使用的成题要注意其分析考察的面是否全面，能力及情感态度价值观的考察是否适当。如果觉得有疏漏或考察不全面，不适当之处应及时予以补充或修正。可以对原题进行改动或补充其它题。
值得注意的是单元复习阶段计划性不强，有推大磨的现象，有时候学浪费时间。因此单元复习时一定要注意教学设计，避免拖沓。总之，每一节课一定要做到目标明确，落实到位。
专题复习阶段针对考纲设计的九个专题把与单元复习重合的部分删掉，如抗争史、屈辱史、探索史，民族、国防、外交成就史，增加中共召开的会议。专题复习在单元复习的基础上除了有巩固基础的功能外，更应突出事件之间的联系和比较，重在归纳概括。同时教师应针对某一专题设计几道典型题，力求符合中考的命题思路，进行强化训练。
国别史的复习，让学生整理美国、日本、德国、苏联、英国的历史，注意按时间顺序理清发展线索，突出中美、中日、中苏、中英之间的关系。
第四阶段综合复习，主要以做综合练习题为主，练习题的选择要精，讲习题时要有侧重，要与教材紧密结合，让学生通过综合练习进一步熟悉教材，提高能力。
历史学科复习的流程基本一致，但具体操作中的细节决定了其质量，俗话说，细节决定成败，那么怎样才能把复习做到精细呢？我想首先要有周密的复习计划。如果复习过程过于随意容易产生疏漏及时间安排上不合理。其次要关注学生的学习情况，及时发现学生知识、能力等方面的不足，及时补充、纠正。再次，要留心各种信息，及时调整复习思路。最后，习题配备要精。
初三的学生有一半的时间在做试卷，进行练习巩固。学生做完试卷后，我们又必须进行讲解。但关键是试卷讲什么，而又怎么讲？为此，当李老师到我校听课时，本人对此问题进行了尝试。
试卷讲什么？最基础的是讲知识，让学生重新理解知识。但我们讲试卷不可能讲知识，能力和情感也是要涉及，同时学生出现的问题我们也必须要纠正，因此我们是在讲方法。但如何把讲什么的问题浑然天成，这就涉及到怎么讲的问题。
第一种讲法是常见的，既按照试卷的正常顺序讲下去，从头到尾讲一遍。这样的方法也能达到目的，那就是纠正学生卷面的错误。但本人觉得这样的方法似有缺陷，仅就试卷而试卷，没有开拓学生的眼界，因此虽然教师讲完了这张试卷，下一张试卷，同样的知识，但换一个模式或问法，学生又有了茫然和无所适从的感觉。另一方面，高分的学生因为大部分都会，总觉得再听一遍兴趣索然，浪费精力。
为了克服以上的弊端，本人采取了第二种方法，那就是纵横拉线法。首先，针对试卷特点，本人找出一个主题，用这个主题把相关的知识点纵横串连起来。在这其中，要求范围尽可能的扩大，同时用推理的办法，推导出一系列知识。但我们这是讲试卷，而不是基于教材的高度归纳，因此我们的出发点还必须落在试卷上，所归纳的知识点试卷中必须有。用这样的方法网罗尽试卷中所有的知识点，而且还要拓展到试卷以外的知识点。在实践中，如此做的好处是不仅能让学生在高度上理解知识点，而且深刻地体会知识的运用，让学生明白知识的运用是万变不离其宗。例如本人这节课讲的是吉林市第七套综合试卷，在这纷繁的知识点中找出“民族独立和反封建”作为主题和关键点，牵连出中国19世纪60年代---20世纪40年代的运动和世界16世纪---18世纪的革命，然后以这两条线作为延伸，推导出社会主义和资本主义情况及相关的题。当然，试卷如此的讲法，不可能按照正常顺序讲下去，只能按照自己归纳的线索去讲，让学生在教材的基础上再一次形成知识体系和学会知识的运用。
课后反思的结果是这样的讲法必须以学生熟悉教材为主。在这之前，教师基于教材以完成知识归纳，让学生形成了知识体系。但现在试卷的归纳，是让学生从不同的角度去了解知识，从不同的角度重新形成知识体系，不断地开拓他们的视野，冲击思维，锻炼学生以不变应万变的能力。反思的另一个结果是不能忘了促进学生的探究欲望和试卷讲法的开放性，因此就要求我们在讲试卷时绝对不能随便，也应象备正课时，对试卷的讲法进行精心设计，在知识、能力和情感上力争作到最好。
从一次和学生谈话说起
任教十多年来，无论是平日上课还是做班务，我多半是板着一副面孔。自以为只有不苟言笑，才能显示教师的威严，才能镇住学生。每当听到领导和同志们夸我教的班纪律稳定，学生听话市时，我都暗自肯定自己那一套“师倒尊严”的做法。
可三月十八日与班里一个学习纪律较差的学生谈话，却使我幡然悔悟。那时上午第一节刚上课（数学课），一班干部跑着来叫我，说张某在数学课上说说笑笑，昨天家庭作业也未做……，听了学生的报告，想到上周六班会后我才找他谈过话，并给他提出了警告，隔个星期天就故态复萌，太不象话了。我怒气冲冲往教室赶去，想给他来个下马威。可我隔窗而望，数学老师正在发火，我此时再来加油，能感化他吗？
于是，我待数学老师平静下来后，叫张某出来询问情况，他撅着嘴慢慢吞吞出来了，站在我面前，脸扭到一边，专等我用“火攻”了。
我的威严似乎一下子被这无言的举动击溃了。他把老师的话当作耳旁风，对这样的学生发脾气，恨铁不成钢能转变他的思想吗？一两次说教能使他改变几年来的不良习惯吗？想着想着，我平静下来了，我和他彼此沉默了好久。
我努力轻轻地，和颜悦色地询问：“张某，你刚才在课堂上一定是想起什么高兴事控制不住自己了，才违犯纪律的，是吗？”我的举动大概出乎他的意料，他转过头正视着我，点了点头。我感觉到他已消除了抵触情绪，就接着说：“你上周才保证过按时完成作业的，怎么一过星期天又反悔了？”“昨天俺哥订婚，家里待客……”我趁机诱导：“如果你把实情告诉老师，并保证今天抽空补上，老师会批评你吗？”没想到一向在我面前总是板着脸的他竟负疚地说：“不会，这都怪我，现在我就去找数学老师。”他心悦诚服地回到教室去了……
这使我想到：对差生，如果我们教师不一味训斥，而是含着微笑循循善诱，商量改错办法。这正像教育家赞克夫所说：“儿童对于教师给予他们的良好感，反映很灵敏的，他会用爱报答老师的爱。”作为班主任，我常常为学生的种种过失而苦恼，今天却在无意中找到了教育学生的好方法，使我茅塞顿开：我们教师既是学生的教育者又是学生的服务者，如果终日一脸冰霜，学生一见你那样就心存戒备，对你敬而远之，你的教育又从何谈起！特别是那些学困生，原来就有一种自卑心理，班主任老师如果过于严厉，他们在思想上和老师的距离就会越来越远。这样下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。
怪不得有位哲人说：“微笑是最美好的语言。”“微笑是和风煦阳，微笑是盛开的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花园里失去了春日与和风”。由此看来，这话对教师再合适不过了。让我们教师用微笑的春风吹开一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦阳温暖一颗颗求知的心。
一、主要荣誉
序号
获奖项目
获奖内容
级别
获奖时间
1
教学
中考学科优胜奖
县级
1999、9
2
教研
说课比赛二等奖
市级
2000、11
3
教学
中考学科优胜奖
县级
2001、9
4
年度考核
‘三等功’奖励
县级
2001
5
年度考核
给予嘉奖
县级
2002
6
教学
中考学科优胜奖
县级
2007
7
8
9
二、发表、获奖教科研文章、案例
日期
题 目
出版、登载、获奖或在何范围内交流推广
本人承担
部份
三、辅导学生获奖记录
序号
学生姓名
获奖内容
获奖级别
获奖时间
教师成长档案篇6
教师个人成长档案内容
一、规划·学习篇
教师个人基本信息表
——明确自身优点、找出不足
教师个人专业发展规划表
——简述自己面临的困难和挑战、以及希望学校给予的帮助
教师学习培训记录
【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】
——平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会
二、教学·科研篇
教师教育教学资料
【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】
——体现课改意识并且有创意的教案、教学设计
——公开课或平时教学中质量较高的课件
——公开课、示范课、研究课的相关资料
——自己编制的习题、试卷等
教师参与课题研究记录表
三、研究·反思篇
教师教学研究与反思
【教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结、研究成果荟萃】
——集体备课、解读教材、听课记录等材料
——对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。
四、成果·总结篇
教师发表或获奖论文、案例目录
【研究成果荟萃】
——评比获奖、发表的论文精选
教师主要荣誉称号目录
辅导学生获奖记录
指导青年教师情况
五、评价·管理篇
教育教学评价资料
【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】
教师教学管理资料
【班级管理、校务管理】
六、生活·特色篇
教师个性成果资料目录
——记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等
教师个性成果资料
【闲情雅致】
——根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺术、体育……以及一些体现生活情趣的照片、随想等。
