《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（完整文档）

《公仪休拒收礼物》说课稿1　　一、说教材　　（一）教学内容：苏教版第八册第十课《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。　　（二）教材分析：下面是小编为大家整理的《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（完整文档）,供大家参考。

《公仪休拒收礼物》说课稿1

　　一、 说教材

　　（一） 教学内容：苏教版第八册第十课《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

　　（二） 教材分析：

　　教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。

　　第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

　　（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

　　1、理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

　　2、能有感情，分角色朗读课文。

　　3、初步能表演独幕剧，体会人物的形象。

　　（四) 教学重、难点：

　　有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。

　　二、说学情

　　本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都有地重视朗读，以利于他们积累体验，培养语感。因此，语文课上最动听的声音是琅琅书声，只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析、才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

　　因此，在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

　　四、说学法指导

　　《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师则只是学习活动的引导者和组织者”；《语文标准》也指出“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代表学生的新闻记者实践。”而个性阅读双是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。

　　五、说教学流程：

　　基于以上思路，本课教学我共设计为六版块，具体实施如下：

　　(一)、揭示课题，激发兴趣。

　　1、 揭示课题。

　　2、 范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　3、 过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。

　　板书：公仪休

　　设计意图：引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，初步地感知剧中情境，为情感的激发，深入的学习打下基础，做好铺垫。

　　（二）、精读课文，理解课文。

　　1、 提出问题。

　　自由读课文剧本，思考：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。

　　设计意图：让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。

　　2、 讲读第一部分

　　过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？

　　A、 嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。

　　（1） 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的.喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读）

　　板书：爱吃鲤鱼

　　（2） 齐读这两段课文

　　公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。）

　　设计意图：让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。

　　3、 讲读第二部分。

　　（1） 分角读管家、公仪休的话。

　　屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

　　（2） 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。）

　　（3） 你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读）

　　板书：拒收鲤鱼

　　设计意图：让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

　　4、讲读第三部分。

　　（1） 自由读下面三部分，画出有关句子。

　　（2） 指名读一读。

　　（3） 出示最后一段话，齐读。

　　（4） 找出这段话中的关键词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

　　板书：如果……就……所以……收鱼 违纪办事

　　（5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

　　（6） 引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。

　　设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。

　　5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁、以身作则、聪明机智）

　　板书：清正廉洁

　　设计意图：根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗读课文

　　课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼 勤学好问）我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。

　　设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

　　（四）、表演独幕剧

　　同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

　　学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生上台表演，师生共同评议。

　　设计意图：学生在活跃的思维和情境表演中，加深理解和体验。

　　（五）、全课小结：今天我们学习了什么？

　　设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括能力，同时鼓励学生质疑。

　　（六）、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。

　　设计意图：延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，培养学生的表演兴趣。

《公仪休拒收礼物》说课稿2

　　一、说教材。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　二、说教学目标。

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品质。

　　三、说教法。

　　在教学方法上，我采用促读法、提问法、情境创设、情境表演法等方法。在教学中，我注意讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

　　四、说学法

　　在教学过程中我充分发挥学生主体性，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。

　　五、说教学过程。

　　(一)、揭示课题，激发兴趣。

　　1、揭示课题。

　　2、介绍课文中括号的用法。

　　3、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　（二）、精读感悟

　　1、提出问题

　　精读课文时，主要引导学生讨论以下问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？

　　2、学习第一部分

　　学生自读第一部分，找出写公仪休喜欢吃鱼的词句，通过让学生朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。

　　3、学习第二部分

　　本部分的学习主要采取“学生自读——小组讨论——分角色朗读”的形式为主，通过让学生自读，引出问题“公仪休真的一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？”启发关注管家的神态，思考其送鱼的目的。在学生思考理解后，再让他们表演。

　　4、学习第三部分

　　本部分的重点是让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。所以在学习本部分时，我让学生小组读课文，再引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含意。接着，在让学生说一说公仪休是一个什么样的人？最后再次让学生朗读课文。

　　5、表演课文

　　在学生学习完整篇课文后，让学生自由组合，表演这个独幕剧，充分调动学生的积极性。

《公仪休拒收礼物》说课稿3

　　一、说教材：

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

　　课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水*和年龄特征，确定本课时的教学目标为：

　　1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

　　二、说教法、学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：

　　一、复习导入

　　首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。

　　二、精读感悟。

　　以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

　　本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，

　　在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

　　注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。

　　三、内化、表演

　　学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

　　四、小结

　　学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇扩展阅读

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展1）

——公仪休拒收礼物说课稿3篇

公仪休拒收礼物说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

　　2、教学目标

　　根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

　　（1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

　　（2）能有感情，分角色朗读课文。

　　（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。

　　3、教学重、难点

　　有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。

　　二、说学情

　　本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的"学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。

　　三、说教法

　　在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

　　四、说学法

　　在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。

　　五、说教学过程

　　一、复习导入

　　首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。

　　二、精读感悟。

　　以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

　　本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，

　　在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

　　注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。

　　三、内化、表演

　　学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

　　四、小结

　　学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展2）

——《公仪休拒收礼物》教案

《公仪休拒收礼物》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《公仪休拒收礼物》教案，希望能够帮助到大家。

《公仪休拒收礼物》教案1

　　【教材简析】

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　【学情分析】

　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

　　【学习目标】

　　1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

　　2、小组合作，排演课本剧。

　　3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

　　【教学过程】

　　教学过程：

　　积累性常规活动：

　　积累杜甫、李白的古诗。

　　二、开放性导入

　　师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

　　1、出示公仪休图片及简介

　　2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

　　3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　三、互动生成展开

　　（一）初读剧本，了解剧本知识

　　1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同

　　2、交流

　　3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明

　　说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

　　三、读通剧本，理解词语

　　剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

　　1、轻声朗读剧本

　　要求：

　　（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

　　（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

　　2、交流

　　重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何

　　说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累

　　四、细读剧本，深入理解

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

　　出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　读一读，演一演

　　2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

　　出示管家说的

　　读一读，演一演

　　3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

　　找出有关句子读一读，议一议、演一演。

　　运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。

　　五、排演剧本，加深体会

　　1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

　　2、师生共评，并随机指导。

　　3、各小组分角色表演

　　说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

　　六、登台亮相，欣赏评议

　　内容概括：这篇介绍了关于《公仪休拒收礼物》教案之四,公仪休拒收礼物，希望对你有帮助！

《公仪休拒收礼物》教案2

　　教学目标：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、同学们，在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物，如：（）的刘备，（）的诸葛亮，（）的张飞（）的祁黄羊。

　　2、和前一课《祁黄羊》一样，今天我们要学的这篇课文（出示课题）写的也是春秋时期的一个历史人物的故事。他的名字就叫（公仪休），有谁知道这里的“拒收”是什么意思？读了这个课题，你想知道些什么？

　　二、自学课文

　　1、这篇课文和《祁黄羊》同样都是历史故事，但不同的是，这篇课文的体裁是个“独幕剧”。今天我们要读的是一个剧本。那到底什么叫“独幕剧”呢？你们想不想知道？

　　2、请同学们打开书，（出示自读要求）先自己读读剧本，了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同？再想一想：（1）剧中有哪些人物？（2）主要讲了什么事？（3）事情的时间地点？最后小组内再分角色读一读人物的对话，体会一下人物的个性特点。

　　三、检查自读，介绍剧本常识

　　（1）交流：剧中有哪些人物？主要讲了什么事？事情的时间地点？你是怎么知道的？（文章的开头）

　　（2）介绍剧本常识：

　　※我们先来读读文章的开头，看看它交代了些什么？（开头）谁来读？开头交代了些什么？以前的课文是不是也是像这样罗列出来的？（暗含在段落中的）这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫（舞台说明），它可以帮助我们了解剧情，一目了然，一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。

　　※剧本还有什么特点呢？同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【，请同学们在文中找一找，读一读，想一想它交代的又是一些什么内容呢？出示（的连接）老师也把这些内容找出来了，谁来读一读（开火车读）。它交代的是什么内容？什么叫“幕起”？我们在看文艺表演时，常常发现，舞台前有一块厚厚的幕布，幕起就是幕布拉开的意思，表示节目开始。那“幕落”呢？（就是幕布闭合的意思）表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际，作好准备，布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找，这个剧本有几个幕起幕落？（一个）也就是说，这部戏只有一幕，剧情比较简单，是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧，这里的“独”是什么意思？你现在懂了吗？除了独幕剧外，还有多幕剧，你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗？剧本中像这些内容我们也把它叫做（舞台说明）它可以帮助我们了解剧情的变化，什么时候什么人该上，什么人该下了，舞台的背景需要做哪些变化等等，为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。

　　※还有什么特点呢？同学们有没有发现，剧本中除了有这些外，还有一些（），他们表示的又是些什么内容呢？出示（）也请同学们在文中找一找，读一读。谁来读？（）里交代的是些什么内容？这些内容我们也把她叫做舞台说明，我们在读剧本的时候，（）里的内容也需要读出来，但朗读时把它表现出来。我们来试试看，指名读。（返回）一般剧本开头要交代故事发生的时间地点人物，方括号中交代舞台背景和人物活动，小括号中也要交代人物说话时的表情动作，这些我们统统把它叫做舞台说明。而刚才同学们练习朗读的都是人物的对话，我们把它叫做台词，剧本一般包括舞台说明和台词这两种形式。现在谁来说说什么叫独幕剧？

　　四、品读剧本，了解人物个性

　　1、剧本还有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。下面我们就着重来读读台词，体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物？（公仪休、子明、管家）

　　2、分析公仪休的个性：公仪休是怎样的一个人？（鲁国的宰相，而且很爱吃鱼）从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

　　A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　讨论：※“回味”是什么意思？（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！）指导朗读品味。

　　※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“一条鱼一顿就吃光了。”（一条鱼一顿就吃光了，从他吃的量上来看，公仪休对鱼实在是情有独钟）指导朗读品味。

　　※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思？这说明他对鲤鱼是百吃不厌！谁再来度。指导朗读品味。

　　※公仪休既然这么喜欢吃鱼，又为什么会“很久没吃鱼了”呢？（也许不太富有，无钱天天买。公仪休是个清官，历来清官都比较穷困，用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”）

　　※喜欢吃鱼，又难得有钱买鱼，现在人家送来鱼岂不正中下怀？可是，公仪休却来了个“拒收”，这又是为什么呢？（板书：？）对此，公仪休是怎样解释的？

　　※出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？谁来读？

　　※公仪休一共说了几句话？（4句）谁来读第一句？按照常理，爱吃鱼就会收鱼，这儿却相反，有点反常，不是吗？对此公仪休又是怎样解释的？自己读一读下面几句话。谁来说说你的理解？俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。爱吃鱼就收鱼，势必吃不成鱼，公仪休用了两种假设，（如果……就……如果……就……）把其中的利害关系分析的是明明白白！想吃鱼用自己挣的钱去买，不但不违法，还受法律保护，自由自在，不是吗？所以，爱吃鱼不能收鱼、收鱼违法吃不成鱼、想吃鱼自己买一直有鱼。）因果关联，层层逼近，

　　※读到这儿，你觉得公仪休是怎样的一个人？（板书：律己从严、清正廉洁）想象一下公仪休说话的语气，学着他来读一读。齐读。那他又是怎样拒绝管家的？

　　※（出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。）谁来读读公仪休说的话？

　　※公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。管家如果再坚持让他收下，不就是害他吗？本来管家来送鱼的目的是有意讨好，现在怎能害他呢？）；

　　※可是之前别人都知道公仪休爱吃鱼呀？某大夫才特地让管家送鱼来的，对于这点公仪休又是怎样解释的？（他一再强调是“现在”一闻到鱼的腥味就要呕吐，这等于声明他过去不是这样子的，可现在情况发生变化了，这又有什么办法呢？

　　※说了这么多，公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去，不是吗？既然这样，公仪休为什么不直接说：“这鱼我不能收，请你拿走！”要是你是那位管家听到这样的话后，有什么样的感觉？（尴尬）那位大夫呢？（生气，觉得公仪休也太不把他放在眼里了，就会怀恨在心，试想，同在朝野公事，如果出现这种情况，损害国家的利益，不是吗？）现在我们再来读读公仪休的话，（指名读）想一想他以这样的理由拒绝，好在哪里？（言辞客气，充满友好，婉言谢绝，既不伤害对方，又守正不阿。）是呀，公仪休是虚与周旋，婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀！可见公仪休不但律己从严、清正廉洁，还是一个聪明机智的人，让我们一起再来读一读他的话，再次感受一下他的聪明机智。

　　※那位管家听了这番话后，也只好是（无可奈何）。

　　3、分析子明的个性：

　　※公仪休在管家求见之前，对鲤鱼的鲜美是赞不绝口；在接见管家之后，却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”，始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受？你能用文中一个词来形容一下他的感受吗？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的问题我们应该怎样做？学贵有疑，贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢？（出示句子）

　　※经过公仪休这一番解释，子明有没有明白其中的道理？从那个词可以看出？（出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）谁来读，由此可见，子明不但勤学好问，还择善而从。

　　4、读到这儿，从剧中人物的对话中，我们初步体会到了人物各自的性格特征，说说看，剧中人物你最欣赏谁？的确，公仪休以身作则，聪明机智，清正廉洁；学生子明是谦逊好问，择善而从，都是我们学习的榜样！

　　5、但剧中还有一位人物，那位管家，你们对他又持有怎样的态度呢？（出示管家的话。）理解“满脸堆笑”，指名读，你觉得管家是怎样一个人？（口是心非、阿谀逢迎、别有所图）

　　6、同学们记住，我们在和这些人打交道时，不但要冷静，表现出聪明机智，还要能守正不阿，出淤泥而不染，千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑，触犯国家的法律，走上犯罪的道路。

　　7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本，我们将展开比赛。

　　五、布置作业

　　1、分角色读好人物的对话，排演课本剧。

　　2 、小练笔（任选一题）：

　　（1）仿造课文，把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。

　　（2）仔细阅读公仪休的话，谈谈故事留给你的启示。

　　附板书：

　　公仪休：聪明机智律己从严清正廉洁

　　子明：谦逊有礼勤学好问择善而从

　　管家：奉承讨好口是心非别有用心

《公仪休拒收礼物》教案3

　　【1】背景

　　有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程”（教学大纲、教学计划、教科书等等），更是一种“体验课程”（这个课程是被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的课程）。

　　“体验课程”，意味着在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容，即对课文，有着自身的理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与创造，因此，教师和学生是课程的主体和创造者，教学中我们就理应加强体验学习。

　　对于这样一种观念，我是深深认同，但是到底如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思考与实践的，下面就以《公仪休拒收礼物》的教学为例谈谈我的体会。

　　【2】教学思路

　　本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。

　　课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后根据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后顺序)

　　一、“演、说、读”，感受公仪休爱吃鱼

　　1、演：鼓励加上动作。

　　2、说：“很久”这个词语，让你想到了什么？

　　3、读

　　二、“读，体验，说”，感受公仪休不收鱼

　　1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相矛盾吗？

　　2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？

　　3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请学生简练地将观点写在黑板上。

　　4、议论：这么多观点，请你按顺序联起来说说。孩子们说不可以，因为有很多是重复的。于是学生通过读与议论来确定保留什么。这个过程中，讨论非常激烈。

　　5、到最后，学生剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。

　　【3教学情景】

　　情景一：

　　师：课文里面有两段话，一段是说公仪休非常爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。

　　学生读这两段话。

　　师：你有什么想问的，想说的吗？

　　生：公仪休这么喜欢吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。

　　生：公仪休你为什么要这样做？

　　生：公仪休不收鱼有两大原因，第一个是他可以自己买鱼吃，第二个是他想活着自己买鱼吃。

　　师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思考。

　　生读课文。

　　万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。

　　请他读后果那部分。师将“狡猾”写在黑板上。

　　马耀：我觉得他很有礼貌。

　　师：你们有没有补充。

　　生：他说谢谢，还说谢谢你家大人的盛情。

　　生：公仪休看不起人，因为他不收人家的礼。

　　生：他很聪明，他知道人家送礼物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面学生纷纷要说自己的看法，我请同学们安静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。

　　情景二：

　　学生在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里非常“热闹”！

　　学生们在黑板上写了很多。我请同学先想一想，然后根据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。

　　生：我写的是三思而后行，因为假如别人送鱼给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，肯定要他办事的。

　　师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。

　　生：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

　　戴天成：他性子慢。

　　师：我觉得他反映非常快。你看，人家一说完，他就回答了。

　　生：有同学帮你买鸡蛋，但是不肯收钱，于是你就买了书送给这些同学。

　　师：是有这么回事，我很感谢他们。

　　生：他很懒，因为他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他还想到后果。

　　生：想得真周到。

　　师：说得周到吗？

　　生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得原因不是怕帮你家主人做事，而是我实在不喜欢吃鱼，这样说就不会伤害别人得心意了。

　　生：这是有礼貌地拒绝。

　　说着说着，黑板上有了很多观点，于是我对同学说：这里有很多是重复的。请你通过议论来确定保留什么。经过激烈的讨论。到最后，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最后黑板只剩下三个词语：“廉洁”、“三思而后行”与“周到”。

　　情景三：

　　师：他有礼貌地拒绝了什么呀？

　　生：两条鱼。

　　师：两条鱼算什么？

　　生：不能算什么，比鱼值钱的东西有很多。

　　师：要是你，你会收吗？

　　学生有的说收，有的说不收。

　　生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？

　　生：我觉得不好，要看情况，如果送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。如果送鱼的人是不好的，那么是不能收的。

　　生：还是不收好，我觉得是好人，不收，如果可以帮他做的事情，又不违背国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么关系？反正我也会送给朋友的。

　　师：古人说，礼尚往来么。

　　……

　　师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼肯定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。

　　公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家当然不会再送贿赂给你，你自己却又因为失去了俸禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。

　　——观点一

　　公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得称赞；但他反对贪赃受贿的出发点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。

　　——观点二

　　师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：我也觉得受贿是不合算的。

　　生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！

　　生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？

　　师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！

　　【4教学反思】

　　课程不再仅仅被理解为“制度课程”，更为重要的还是“体验课程”。这就表明课程研究不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系学生丰富的精神世界以及生活体验中促进课程意义的生成。学生不再是课程的被动接受者，而成为课程发展的主体，每个学生都会基于自己的经验和兴趣创造性的建构“自己的课程”，学生个体获得*成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。

　　一、多渠道感受——建构学生自己的课程的基础

　　在感受公仪休吃鱼的环节中，我请学生说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注重的是学生用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是用心会），这样学生将自己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的经验，这种感受方式，可以调动现时的与历史的经验，这成为了建构学生自己的课程的基础。

　　二、多元化理解——建构学生自己的课程的关键

　　打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了学生的经验，他们以各自的经验去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己独特的理解，但是，如果我们老师只有一种理解，那么学生的那些与老师相悖的理解，肯定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些学生认为他是周到的，三思而后行的，如果老师只认为学习这课，就只应该感受他的廉洁，那么，这些学生的经验没有得到认可，尽管这些经验是合理的，自然，这部分学生他们建构自己的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于学生的语文成长。因此，允许多元化地理解，是建构学生自己的课程的关键。

　　三、多样性表达——建构学生自己的课程的保障

　　所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，学生感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓励。正如罗素说的，“幸福的命脉，乃是参差多态。”是的，表达方式，尤其是表达内容的个性得到张扬和保护后，学生自己的课程建构才有了保障。

　　四、自己的语言——建构学生自己的课程的目的

　　作为语文课程，到最后他的目的就是建构学生自己的语言和思想。“我也觉得受贿是不合算的。”“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！”“我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

《公仪休拒收礼物》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　一、揭题

　　1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　板书课题：公仪休拒收礼物（独幕剧）

　　2、介绍剧本常识。

　　（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　二、自学课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果

　　（1）指名分段读课文。

　　（2）说说课文讲了一个什么故事？

　　3、自学讨论。

　　学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　三、精读感悟

　　1、读第一部分

　　过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

　　A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练

　　指名读)

　　板书：爱吃鲤鱼

　　公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

　　2、读第二部分

　　（1）分角色读管家、公仪休的话

　　出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

　　板书：拒收鲤鱼。

　　（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

　　（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）

　　（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

　　3、读第三部分

　　出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

　　（如果就所以收鱼违纪办事）

　　想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

　　4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）

　　想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）

　　5、分角色朗读课文

　　6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）

　　四、布置作业

　　抄写词语，熟读课文

　　板书：

　　爱吃鲤鱼

　　如果收鱼就

　　公仪休

　　清正廉洁

　　违纪办事所以

　　拒收鲤鱼

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。

　　二、分角色读课文

　　1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

　　师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）

　　2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？

　　三、交流感受，表演独幕剧

　　1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

　　2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）

　　3、学生上台表演

　　4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　五、作业

　　课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。

　　板书设计：

　　公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案5

　　教学要求：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧扮演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　第一课时一、 揭题

　　1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　今天俺们将要学习的课文与以前学过的`课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、 自学课文

　　1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字词。

　　3、 指名分角色读课文，师生评议。

　　4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三． 再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？

　　2、讨论交流。

　　第一局部（开头至“心满意足了”）

　　第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三局部（从子明说“老师”至结束）

　　四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各局部，联系段意，主动质疑。

　　（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、 讨论书写要点。

　　2、 范写“幕、鲁、宰”。

　　3、 完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁 以身作则

　　拒收鲤鱼

　　第二课时一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、俺们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才干把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不只要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣测人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　同学自由读书。

　　二、交流感受，扮演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议。（让同学充沛评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、布置记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，俺想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台扮演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案6

　　教材分析：

　　《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学情分析：

　　1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

　　教学目标：

　　1、通过学习能学会本课5个生字。

　　2、能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

　　3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

　　4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

　　5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

　　教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

　　教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

　　2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑？

　　教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。

　　2、学生预习课文。带工具书。查找有关写鬼的故事。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，揭示课题。

　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？

　　2、今天我们也来读一篇有关鬼的故事。（板书课题）齐读课题。

　　3、你是怎样理解课题的？

　　（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）

　　二、凭借方法，读通课文。

　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。

　　2、学生读书，教师巡视相机指导。

　　3、小组合作。

　　（1）把课文读通。

　　（2）谈谈你读课文后的感受。

　　4、检查学习效果。

　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。

　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺*道路。）

　　三、反复诵读，其义自见。

　　1、指导学生反复品读。

　　2、思考：两人为什么相视愕然，不觉大笑？

　　3、小组讨论，

　　4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水的语句）

　　5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？

　　6、学生回答。

　　7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

　　（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）

　　四、回顾课文，师生漫谈。

　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。

　　2、师生共同动笔写体会。

　　3、师生交流。

　　（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了*等的师生关系。）

　　五、布置作业，课后延伸。

　　1、背诵课文。

　　2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

　　(点评：这次作业通过背诵讲述采访将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)

《公仪休拒收礼物》教案7

　　教材分析：

　　《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　教学目标：

　　1、初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。

　　2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。

　　教学重点、难点：

　　能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走进文本。

　　1、读课题，温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事，品品对话。

　　2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么？（两条活鲤鱼）

　　鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。

　　二、细读文本，品悟人物性格。

　　（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

　　1、自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。

　　2、学生自读，交流。

　　（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

　　指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

　　（2）体会 “回味”是什么意思？字典中的意思。

　　①食物吃过后的余味。 ②从回忆里体会。 你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！

　　3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。

　　（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。

　　爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却……你此时心中有什么疑问？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

　　1、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

　　2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。

　　3、学生品味课文，教师巡视指导。

　　4、交流、反馈。

　　（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智

　　一闻到鱼的腥味就要呕吐

　　（2）跟子明的解释，体会其清正廉洁、坚持原则

　　①指名学生说说你的理解。

　　②出示填空梳理其中的关系。

　　③同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。④不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？

　　（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。

　　师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？

　　①说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。

　　师：剧本的一大特点——戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。

　　②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，也达到拒绝的目的。

　　三、积累内化，演绎文本。

　　1、 文本既剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。

　　2、以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊……）

　　3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。

　　（1）剧本要读熟。

　　（2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。

　　（3）读对话时要结合这个人物的性格特点。

　　4、小组练习，上台交流。

　　5、师生适时评价、鼓励。

　　6、情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。

　　四、作业

　　1、自由排演独幕剧。

　　2、尝试记住公仪休向子明解释的话，并能讲给自己的父母和朋友听听。

《公仪休拒收礼物》教案8

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一 回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二 指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三 按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明： 不解、疑惑

　　管家： 无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教案9

　　第一课时

　　【教材简析】

　　《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　【教学目标】

　　知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种

　　方法理解词语。(C层)2.初步了解剧本的特点。(C层)

　　过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(B层)

　　情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(A层)

　　【教学方法】

　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

　　为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

　　【教学思路】

　　1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。

　　2.通过词句品读，体验感悟文章内容。

　　3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同?

　　二、初读理解。

　　初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　1、学生交流板书，举例说明。

　　2、出示剧本有关知识，归纳说明。

　　小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。

　　三、学习生字，理解词语。

　　1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

　　2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)

　　四、细读剧本，深入理解。

　　1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。

　　(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。

　　“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)

　　“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)

　　(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。

　　(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。

　　b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。

　　c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。

　　d()我犯了法，()吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

　　出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。

　　(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。

　　五、分角色朗读课文。

　　1、把握人物形象。

　　公仪休：聪明机智、清正廉洁

　　子明：谦逊有礼、勤学好问

　　管家：阿谀逢迎、别有用心

　　2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。

　　3、小组练习，上台展示评议。

　　六、排演剧本，加深体会。

　　点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　1、小组试演，师生共评，随机指导。

　　2、各小组分角色表演。

　　3、登台亮相，欣赏评议。

　　七、作业自助餐：学了剧本，你有什么想法?

　　1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)

　　2、排演课本剧。

　　3、搜集清正廉洁的小故事读一读。

　　板书设计：

　　10.公仪休拒收礼物

　　爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼

　　聪明机智

　　清正廉洁

　　《公仪休拒收礼物》教学反思

　　“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。

　　为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。

　　一.针对个性——学生分层

　　分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，C层次的教学目标与教学策略适合于学困生。

　　二.针对阅读——教学分层

　　1.目标分层： A、B、C三层教学目标。其中C层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。

　　2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时， C层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。A层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。B层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。

　　3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。

　　三.针对实效——作业分层

　　作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。

《公仪休拒收礼物》教案10

　　教学要求：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学过程：

　　一、揭题，初读课文，基础性诊断。

　　1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

　　2、通过预习，你发现本课有什么特点？

　　3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　4、检查初读，正音，指导朗读。

　　5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

　　二、群体诊断与矫治。

　　1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

　　2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

　　三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

　　1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

　　（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

　　（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

　　出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

　　1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

　　2、通读全文，说说自己的阅读感受。

　　四、指导分角色朗读，优化矫治。

　　1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

　　2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

　　3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

　　五、迁移练习，优化训练。

　　1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

　　2、自主性练习。

　　3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

《公仪休拒收礼物》教案11

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

　　教学难点：

　　理解公仪休最后一段话的含义。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

　　教学过程：

　　一、通过对比，了解戏剧。

　　同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

　　同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）

　　播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

　　二、感知课文，学习字词。

　　1、让学生自读课文，要求：

　　(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果。

　　(1)出示生字卡片，指名读，领读。

　　拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

　　法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

　　(2)讨论理解词语。

　　(3)写字指导。

　　（4）描红。

　　做课间操

　　（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

　　三、创设情境，感悟人物。

　　1、自学讨论。

　　在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：

　　a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　（1）、放古乐，学生自学。

　　（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

　　2、精读感悟。

　　（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

　　（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

　　（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　练读。

　　（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

　　（3）、学生读出，出示一段话。

　　正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　四、小结课文，提出要求。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　课前准备：

　　帽子、鱼等道具。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　学生自由读书。

　　二、交流感受，表演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　四、布置作业。

《公仪休拒收礼物》教案12

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》，跟老师一起写一写课题。(师板书课题，板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇最后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边，先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉，好，齐读课题。

　　2、交流预习的情况

　　课前大家预习了课文，拿出你的预习纸，谁愿意交流一下?

　　(1)我想提醒大家字音。生：吐是一个多音字，呕吐，谈吐。师：“呕吐”读得真准，你来读“呕吐”，你也来读读。生：我想提醒“腥味”，师：谢谢你的提醒。有提醒字形的吗?

　　(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家这个“宰”字。师：这个提醒很重要，请把你的作业纸拿上了，我们一起来看看。(实物投影放大)师：我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了，为什么呀?生：同学们容易写错。师：遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。生回位，换成大字。师：有什么好办法可以记住“宰”这个字。生：宰相日理万机很辛苦，所以下面是一个“辛”。师：结合“宰相”的工作特点来记住字形，这个办法太妙了。我们就看准这个字形，拿起笔来把在书中把“宰”字描红，看谁的姿势最端正。生描红。(师巡视，指导书写姿势。)师：大家写得又快又好。你还有什么要提醒大家的。生进行提醒。

　　(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗?谁来说说。

　　生答教师出示课件 A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。(师：你一下就看出来了。)

　　B、剧本的主要内容是人物的对话。(师：对，会读书)

　　C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(师：观察得多仔细啊!你也发现了吗?)

　　D、我发现课文中有中括号和小括号。师：你注意到了吗?里面是什么内容?

　　师小结：这就是独幕剧(板书：独幕剧)，我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。

　　二、初读课文

　　大家想不想读一读课文?请同学们自由地读读课文，看看讲了一个怎样的故事?(巡视收预习纸)

　　生答：

　　预设一：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：我用了……的方法。师：你真会归纳，老师也有一个好办法，读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。(板书：鱼 拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容! (师手指着主要内容)

　　预设二：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：课题不就说明了文章的主要内容吗?师：说得好，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)谁还想试着用这个方法来说说。(板书：鱼 拒收)

　　预设三：生的回答很啰嗦。师：你回答地很完整，如果再简练些会更好。读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。(板书：鱼 拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)

　　三、品读课文

　　〈一〉学习第一部分：爱吃鱼

　　1、课文讲公仪休拒收鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼!(眼睛环视学生，等)(生：公仪休爱吃鱼。)你怎么知道他爱吃鱼，课文中有相关的句子吗?(从哪儿知道的，能读一读吗?)

　　生交流句子。

　　2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。(点课件出现句子)谁再来读读。

　　生：强调了“一顿”、“吃光”。师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，你为什么这样读?

　　生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。

　　师小结：这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。

　　预设一：

　　生：我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼，他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼，真不错。谁再来说说。

　　生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。(生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了!)

　　生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。

　　预设二：

　　生：读句子。师：你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼?生抓词。师：那你再来读读这句。谁再来说说。

　　生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。谁再来说说。

　　生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。(生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了!)

　　3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。(找举手最积极的上来。)其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。

　　生演。师：哪个导演给它评一评。

　　生演得没有神态。

　　预设一：

　　生评：他少“回味似的”。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的。)生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：说得好!其他的导演你们还有什么建议?。生：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：咱们再来试试。生再表演。师：有进步，掌声。谁还想再来试试。多像公仪休啊，演得多像啊!

　　预设二：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。生：突出感叹的语气。师：我也来当个导演吧。关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。(手指括号。)你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的演员。)生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情?其他的导演你们还有什么建议?生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：你再来试试。生再表演。生演。师：有进步，真是个有悟性的演员。谁还想来试试。生演。师：瞧，多像公仪休啊，演得多像啊!

　　预设三：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。其他的导演你们还有什么建议?生说：他可以再晃晃头抿抿嘴。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：想不想再来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊!

　　生有神态。

　　预设一：他“回味似的”演得好。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。师：还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。其他的导演你们还有什么建议?生答。师：想不想在来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊!

　　通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。板书：爱吃。

　　〈二〉学习第二部分：拒收鱼

　　1、可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话(课件出示管家和公仪休的话)(生读)

　　2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢?不着急，仔细再读读管家的话。(教师等)

　　生：他不想收这个鱼。生：管家这鱼送的好像不是那么真心实意。

　　3、从哪里看出来的?

　　生：满脸堆笑。师：你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了，真棒!

　　4、(出示课件)小声读读这两段话，你有什么发现?

　　生：我觉得加上“满脸堆笑”能让我们觉得管家来找公仪休是有目的的。不加让我们觉得管家还挺真诚的。

　　师小结：看来关注剧本中括号里的词语，不但能让我们演好剧本，还能帮助我们准确地理解剧本中的人物。

　　5、谁来说说什么是“满脸堆笑”?生：脸上堆满了笑容。那你觉得这是什么样儿的笑?生：别有用心的笑。师：他有什么用心?生：不怀好意的笑。生：阿谀奉承的笑。生：故意讨好的笑。生：奸诈的笑。师：这是你的理解。

　　6、谁来读读管家的话。

　　预设一：生读。读得好。(出图)

　　7、面对这样的一个管家，公仪休是这样回答的，谁想来读读，你来读读，你来读读，你再来读读，同学们，你体会到了什么?

　　生：我觉得公仪休回答得很坚决!师：说的好。生：我觉得他很聪明。师：既婉言拒绝又不得罪他真是机智啊!(板书：机智)生：我觉得他很清廉。师：说得真不错!

　　〈三〉学习第三部分：原因

　　1、刚刚有同学说他拒收礼物态度坚决，为什么要这么坚决?请大家默读公仪休的这段话，看看你能读懂那一句?

　　生1：他那么爱吃鱼却不违犯国家的法纪不收鱼，我觉得他是个好官!师：瞧，他联系了上文公仪休爱吃鱼体会到他的廉洁，说得真好!(板书：廉洁)

　　生2：我读了这句“你想，如果我收了人家的鱼……”我觉得这句话表明了公仪休极强的正义感，不为两条鱼违犯国家的法纪，我觉得他很廉洁。师：是啊，他把时刻把国家的法纪放在心上。(指着说。)真是一个廉洁的好官!(板书：廉洁)

　　生3：我的理解是：如果公仪休犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了。师：你看，把反问句变为陈述句也可以帮我们读懂这句话。

　　生4：如果犯了错，就吃不上鱼了，自己买天天有鱼吃。师：不仅不能吃鱼，他还失去了——自由。

　　师：说的好，违犯了法纪不但吃不上鱼了，还会失去自由。

　　2、其实我们还可以结合生活实际和自身的经历来更深入地理解这段话。

　　生1：妈妈经常不收别人的礼是因为不用帮别人干事，不能违犯国家的法纪，我觉得妈妈这样做是对的。

　　师：说得好，你的妈妈和公仪休一样心中装有国家的法纪不收别人的礼物!(指着话)

　　生2：报纸上有些贪婪的官人，人家给他一点好处就帮人家干事，难免会违犯国家的法纪，公仪休刚好相反。

　　师：我们相信那些违犯国家法纪的人一定会受到一定会得到法律的制裁，不仅吃不上鱼了，还会失去自由。

　　生3：课代表收本子，有位同学没带，她给了我一块特别精美的橡皮，我没收我觉得我做得是对的。

　　师：你把班级规则放在心上，相信你会越干越好!

　　3、同学们，我们理解了公仪休的话，咱们一起来读读吧，用公仪休的话来警示我们!

　　全班齐读。

　　四、总结全文

　　1、课文学到这儿，你都有哪些收获?

　　生1：我认识了聪明机智，清正廉洁的公仪休。师：这是你的收获。

　　生2：我还认识了独幕剧。师：说得好。

　　2、让我们带着这些收获来分角色来朗读一下剧本吧。

　　课件出示：在两千多年前的一天下午，在公仪休珈的客厅内，公仪休谁来?子明谁来?管家谁来?

　　分角色读

　　同学们第一次学习独幕剧就能读成这样，真不错!相信下节课我们能演得更好!

　　五、布置作业

　　作业：自由排演独幕剧。抄写课后词语。尝试背诵公仪休最后的话。

《公仪休拒收礼物》教案13

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　二、初读剧本、了解剧本知识、内容

　　1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

　　2、引导回答

　　师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

　　A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们*时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

　　B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

　　C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

　　D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

　　4、听老师朗读课文要求：

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

　　出示：

　　拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

　　呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

　　a、开火车读

　　b、齐读

　　c、指名读

　　重点理解：

　　鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

　　宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最*员的通称。

　　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：形容称心如意。

　　盛情：深厚的情义。

　　不解：不明白。

　　务必：必须。

　　违犯：违背和触犯法律。

　　法纪：法律和纪律。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

　　1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

　　2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

　　3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始

　　4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

　　5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

　　四、指导写字

　　1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物

　　通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

　　过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。

　　二、引导提问，解决问题，理解课文

　　（一）、提出问题：

　　我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。

　　引导学生提出三个问题：

　　公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　公仪休是怎样拒收礼物的？

　　公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　（二）解决问题、理解课文

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　2、公仪休是怎样拒收礼物的？

　　过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

　　B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

　　①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

　　②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

　　③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

　　④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

　　⑤指名读，齐读

　　⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

　　⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）

　　⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

　　⑨指名读这段话。

　　3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？

　　为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。

　　②齐读

　　③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

　　④男女对话。

　　三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。

　　1、四人学习小组分工

　　一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

　　一人读公仪休

　　一人读子明

　　一人读管家

　　2、学生分散练习。

　　3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。

《公仪休拒收礼物》教案14

　　学习目标

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　学习过程：

　　一、初读课文，我能读正确。

　　1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）

　　鲤鱼 呕吐 拒收 鲁国 宰相 腥味 盛情

　　无可奈何 违犯 恍然大悟

　　2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　的 吐 大 盛

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、再读课文，我会理解词语。

　　联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。

　　盛情

　　无可奈何

　　恍然大悟

　　日夜操劳

　　心满意足

　　三、读课文，我能理清层次。

　　1、按剧情的发展，课文可分为三部分：

　　第一部分：（ ）

　　第二部分：（ ）

　　第三部分：（ ）

　　2、我能概括课文的主要内容：

　　四、四读课文，我能读正确、流利。

　　五、五读课文，我会提出问题。

　　六、相关链接

　　认识课本剧

　　课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

　　戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。

　　舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

　　根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。

　　多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思；"幕合"，就是幕布闭合。

　　明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。

　　七、拓展延伸

　　下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。

　　公鸡的脸红了

　　很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。

　　一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢！"

　　中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！"

　　晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的！"

　　深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。

　　看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。

　　提示：

　　公鸡的脸红了

　　（独幕剧）

　　时间：很久以前的一天

　　地点：一片大森林里

　　人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠

　　[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]

　　小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。

　　公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！

　　[小兔下，小鸭上。]

　　小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！

　　公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！

　　[小鸭下，小松鼠上]

　　小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。

　　公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的

　　[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]

　　小兔这风怎么这么大呀？

　　小鸭（走到窗前）好大的雨呀！

　　小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？

　　[公鸡的屋顶被风刮跑了。]

　　公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！

　　小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。

　　小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。

　　小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。

　　[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]

　　小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？

　　小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？

　　小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！

　　[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]

　　小兔我来钉屋顶。

　　[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]

　　小鸭（一摇一摆）我来扛木头。

　　小松鼠我来递给你，小兔姐姐。

　　[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]

　　公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。

　　（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。

《公仪休拒收礼物》教案15

　　教学要求：

　　1. 能分脚色朗读课文。

　　2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 能读准字音、读通课文。

　　2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

　　教学过程：

　　一、揭示课题 2’

　　1. 板书课题。

　　2. 介绍剧本常识。

　　二、初读课文 15’

　　1. 学生自读课文。

　　要求：

　　a. 读准字音，读顺句子，读通课文。

　　b. 划出有疑问的地方。

　　2. 检查自读效果。

　　A. 出示生字词，正音。

　　B. 指名朗读对话，学生评议。

　　C. 教师指导读长句。

　　3. 再读课文。

　　思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

　　4. 交流：

　　a. 这已课讲了一件什么事情？

　　b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

　　c. 故事分为几部分？

　　d. 你还有什么不明白的地方？

　　三、学习第一部分 15’

　　1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

　　2. 学生回答。

　　3. 指导朗读。

　　4. 指名表演。学生评议。

　　5. 再进行朗读训练。

　　四、课堂练习 3’

　　1. 有感情朗读课文。

　　2. 抄写生字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1. 学习公仪休的美好品质。

　　2. 能分角色朗读课文，表演剧本。

　　教学过程；

　　一、 激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

　　2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

　　二、 快速读剧本，边读边划有关语句。

　　a) 学生自由读剧本。

　　b)交流所得，把握人物个性特点

　　其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

　　三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

　　四、 表演。

　　1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

　　2、表演

　　3、点评。有没有把大家的意图演出来。

　　4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

　　五、 明理

　　追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？

　　六、 课后试演课本剧 。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展3）

——《公仪休拒收礼物》教案

《公仪休拒收礼物》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《公仪休拒收礼物》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《公仪休拒收礼物》教案1

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一 回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二 指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三 按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明： 不解、疑惑

　　管家： 无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教案2

　　教学要求：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学过程：

　　一、揭题，初读课文，基础性诊断。

　　1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

　　2、通过预习，你发现本课有什么特点？

　　3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　4、检查初读，正音，指导朗读。

　　5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

　　二、群体诊断与矫治。

　　1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

　　2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

　　三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

　　1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

　　（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

　　（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

　　出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

　　1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

　　2、通读全文，说说自己的阅读感受。

　　四、指导分角色朗读，优化矫治。

　　1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

　　2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

　　3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

　　五、迁移练习，优化训练。

　　1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

　　2、自主性练习。

　　3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

《公仪休拒收礼物》教案3

　　教学目标：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、同学们，在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物，如：（）的刘备，（）的诸葛亮，（）的张飞（）的祁黄羊。

　　2、和前一课《祁黄羊》一样，今天我们要学的这篇课文（出示课题）写的也是春秋时期的一个历史人物的故事。他的名字就叫（公仪休），有谁知道这里的“拒收”是什么意思？读了这个课题，你想知道些什么？

　　二、自学课文

　　1、这篇课文和《祁黄羊》同样都是历史故事，但不同的是，这篇课文的体裁是个“独幕剧”。今天我们要读的是一个剧本。那到底什么叫“独幕剧”呢？你们想不想知道？

　　2、请同学们打开书，（出示自读要求）先自己读读剧本，了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同？再想一想：（1）剧中有哪些人物？（2）主要讲了什么事？（3）事情的时间地点？最后小组内再分角色读一读人物的对话，体会一下人物的个性特点。

　　三、检查自读，介绍剧本常识

　　（1）交流：剧中有哪些人物？主要讲了什么事？事情的时间地点？你是怎么知道的？（文章的开头）

　　（2）介绍剧本常识：

　　※我们先来读读文章的开头，看看它交代了些什么？（开头）谁来读？开头交代了些什么？以前的课文是不是也是像这样罗列出来的？（暗含在段落中的）这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫（舞台说明），它可以帮助我们了解剧情，一目了然，一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。

　　※剧本还有什么特点呢？同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【，请同学们在文中找一找，读一读，想一想它交代的又是一些什么内容呢？出示（的连接）老师也把这些内容找出来了，谁来读一读（开火车读）。它交代的是什么内容？什么叫“幕起”？我们在看文艺表演时，常常发现，舞台前有一块厚厚的幕布，幕起就是幕布拉开的意思，表示节目开始。那“幕落”呢？（就是幕布闭合的意思）表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际，作好准备，布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找，这个剧本有几个幕起幕落？（一个）也就是说，这部戏只有一幕，剧情比较简单，是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧，这里的“独”是什么意思？你现在懂了吗？除了独幕剧外，还有多幕剧，你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗？剧本中像这些内容我们也把它叫做（舞台说明）它可以帮助我们了解剧情的变化，什么时候什么人该上，什么人该下了，舞台的背景需要做哪些变化等等，为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。

　　※还有什么特点呢？同学们有没有发现，剧本中除了有这些外，还有一些（），他们表示的又是些什么内容呢？出示（）也请同学们在文中找一找，读一读。谁来读？（）里交代的是些什么内容？这些内容我们也把她叫做舞台说明，我们在读剧本的时候，（）里的内容也需要读出来，但朗读时把它表现出来。我们来试试看，指名读。（返回）一般剧本开头要交代故事发生的时间地点人物，方括号中交代舞台背景和人物活动，小括号中也要交代人物说话时的表情动作，这些我们统统把它叫做舞台说明。而刚才同学们练习朗读的都是人物的对话，我们把它叫做台词，剧本一般包括舞台说明和台词这两种形式。现在谁来说说什么叫独幕剧？

　　四、品读剧本，了解人物个性

　　1、剧本还有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。下面我们就着重来读读台词，体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物？（公仪休、子明、管家）

　　2、分析公仪休的个性：公仪休是怎样的一个人？（鲁国的宰相，而且很爱吃鱼）从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

　　A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　讨论：※“回味”是什么意思？（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！）指导朗读品味。

　　※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“一条鱼一顿就吃光了。”（一条鱼一顿就吃光了，从他吃的量上来看，公仪休对鱼实在是情有独钟）指导朗读品味。

　　※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思？这说明他对鲤鱼是百吃不厌！谁再来度。指导朗读品味。

　　※公仪休既然这么喜欢吃鱼，又为什么会“很久没吃鱼了”呢？（也许不太富有，无钱天天买。公仪休是个清官，历来清官都比较穷困，用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”）

　　※喜欢吃鱼，又难得有钱买鱼，现在人家送来鱼岂不正中下怀？可是，公仪休却来了个“拒收”，这又是为什么呢？（板书：？）对此，公仪休是怎样解释的？

　　※出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？谁来读？

　　※公仪休一共说了几句话？（4句）谁来读第一句？按照常理，爱吃鱼就会收鱼，这儿却相反，有点反常，不是吗？对此公仪休又是怎样解释的？自己读一读下面几句话。谁来说说你的理解？俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。爱吃鱼就收鱼，势必吃不成鱼，公仪休用了两种假设，（如果……就……如果……就……）把其中的利害关系分析的是明明白白！想吃鱼用自己挣的钱去买，不但不违法，还受法律保护，自由自在，不是吗？所以，爱吃鱼不能收鱼、收鱼违法吃不成鱼、想吃鱼自己买一直有鱼。）因果关联，层层逼近，

　　※读到这儿，你觉得公仪休是怎样的一个人？（板书：律己从严、清正廉洁）想象一下公仪休说话的语气，学着他来读一读。齐读。那他又是怎样拒绝管家的？

　　※（出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。）谁来读读公仪休说的话？

　　※公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。管家如果再坚持让他收下，不就是害他吗？本来管家来送鱼的目的是有意讨好，现在怎能害他呢？）；

　　※可是之前别人都知道公仪休爱吃鱼呀？某大夫才特地让管家送鱼来的，对于这点公仪休又是怎样解释的？（他一再强调是“现在”一闻到鱼的腥味就要呕吐，这等于声明他过去不是这样子的，可现在情况发生变化了，这又有什么办法呢？

　　※说了这么多，公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去，不是吗？既然这样，公仪休为什么不直接说：“这鱼我不能收，请你拿走！”要是你是那位管家听到这样的话后，有什么样的感觉？（尴尬）那位大夫呢？（生气，觉得公仪休也太不把他放在眼里了，就会怀恨在心，试想，同在朝野公事，如果出现这种情况，损害国家的利益，不是吗？）现在我们再来读读公仪休的话，（指名读）想一想他以这样的理由拒绝，好在哪里？（言辞客气，充满友好，婉言谢绝，既不伤害对方，又守正不阿。）是呀，公仪休是虚与周旋，婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀！可见公仪休不但律己从严、清正廉洁，还是一个聪明机智的人，让我们一起再来读一读他的话，再次感受一下他的聪明机智。

　　※那位管家听了这番话后，也只好是（无可奈何）。

　　3、分析子明的个性：

　　※公仪休在管家求见之前，对鲤鱼的鲜美是赞不绝口；在接见管家之后，却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”，始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受？你能用文中一个词来形容一下他的感受吗？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的问题我们应该怎样做？学贵有疑，贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢？（出示句子）

　　※经过公仪休这一番解释，子明有没有明白其中的道理？从那个词可以看出？（出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）谁来读，由此可见，子明不但勤学好问，还择善而从。

　　4、读到这儿，从剧中人物的对话中，我们初步体会到了人物各自的性格特征，说说看，剧中人物你最欣赏谁？的确，公仪休以身作则，聪明机智，清正廉洁；学生子明是谦逊好问，择善而从，都是我们学习的榜样！

　　5、但剧中还有一位人物，那位管家，你们对他又持有怎样的态度呢？（出示管家的话。）理解“满脸堆笑”，指名读，你觉得管家是怎样一个人？（口是心非、阿谀逢迎、别有所图）

　　6、同学们记住，我们在和这些人打交道时，不但要冷静，表现出聪明机智，还要能守正不阿，出淤泥而不染，千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑，触犯国家的法律，走上犯罪的道路。

　　7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本，我们将展开比赛。

　　五、布置作业

　　1、分角色读好人物的对话，排演课本剧。

　　2 、小练笔（任选一题）：

　　（1）仿造课文，把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。

　　（2）仔细阅读公仪休的话，谈谈故事留给你的启示。

　　附板书：

　　公仪休：聪明机智律己从严清正廉洁

　　子明：谦逊有礼勤学好问择善而从

　　管家：奉承讨好口是心非别有用心

《公仪休拒收礼物》教案4

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

　　教学难点：

　　理解公仪休最后一段话的含义。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

　　教学过程：

　　一、通过对比，了解戏剧。

　　同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

　　同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）

　　播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

　　二、感知课文，学习字词。

　　1、让学生自读课文，要求：

　　(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果。

　　(1)出示生字卡片，指名读，领读。

　　拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

　　法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

　　(2)讨论理解词语。

　　(3)写字指导。

　　（4）描红。

　　做课间操

　　（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

　　三、创设情境，感悟人物。

　　1、自学讨论。

　　在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：

　　a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　（1）、放古乐，学生自学。

　　（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

　　2、精读感悟。

　　（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

　　（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

　　（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　练读。

　　（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

　　（3）、学生读出，出示一段话。

　　正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　四、小结课文，提出要求。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　课前准备：

　　帽子、鱼等道具。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　学生自由读书。

　　二、交流感受，表演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　四、布置作业。

《公仪休拒收礼物》教案5

　　教材分析：

　　《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　教学目标：

　　1、初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。

　　2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。

　　教学重点、难点：

　　能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走进文本。

　　1、读课题，温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事，品品对话。

　　2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么？（两条活鲤鱼）

　　鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。

　　二、细读文本，品悟人物性格。

　　（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

　　1、自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。

　　2、学生自读，交流。

　　（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

　　指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

　　（2）体会 “回味”是什么意思？字典中的意思。

　　①食物吃过后的余味。 ②从回忆里体会。 你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！

　　3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。

　　（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。

　　爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却……你此时心中有什么疑问？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

　　1、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

　　2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。

　　3、学生品味课文，教师巡视指导。

　　4、交流、反馈。

　　（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智

　　一闻到鱼的腥味就要呕吐

　　（2）跟子明的解释，体会其清正廉洁、坚持原则

　　①指名学生说说你的理解。

　　②出示填空梳理其中的关系。

　　③同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。④不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？

　　（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。

　　师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？

　　①说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。

　　师：剧本的一大特点——戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。

　　②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，也达到拒绝的目的。

　　三、积累内化，演绎文本。

　　1、 文本既剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。

　　2、以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊……）

　　3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。

　　（1）剧本要读熟。

　　（2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。

　　（3）读对话时要结合这个人物的性格特点。

　　4、小组练习，上台交流。

　　5、师生适时评价、鼓励。

　　6、情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。

　　四、作业

　　1、自由排演独幕剧。

　　2、尝试记住公仪休向子明解释的话，并能讲给自己的父母和朋友听听。

《公仪休拒收礼物》教案6

　　第一课时

　　【教材简析】

　　《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　【教学目标】

　　知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种

　　方法理解词语。(C层)2.初步了解剧本的特点。(C层)

　　过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(B层)

　　情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(A层)

　　【教学方法】

　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

　　为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

　　【教学思路】

　　1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。

　　2.通过词句品读，体验感悟文章内容。

　　3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同?

　　二、初读理解。

　　初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　1、学生交流板书，举例说明。

　　2、出示剧本有关知识，归纳说明。

　　小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。

　　三、学习生字，理解词语。

　　1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

　　2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)

　　四、细读剧本，深入理解。

　　1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。

　　(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。

　　“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)

　　“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)

　　(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。

　　(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。

　　b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。

　　c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。

　　d()我犯了法，()吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

　　出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。

　　(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。

　　五、分角色朗读课文。

　　1、把握人物形象。

　　公仪休：聪明机智、清正廉洁

　　子明：谦逊有礼、勤学好问

　　管家：阿谀逢迎、别有用心

　　2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。

　　3、小组练习，上台展示评议。

　　六、排演剧本，加深体会。

　　点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　1、小组试演，师生共评，随机指导。

　　2、各小组分角色表演。

　　3、登台亮相，欣赏评议。

　　七、作业自助餐：学了剧本，你有什么想法?

　　1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)

　　2、排演课本剧。

　　3、搜集清正廉洁的小故事读一读。

　　板书设计：

　　10.公仪休拒收礼物

　　爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼

　　聪明机智

　　清正廉洁

　　《公仪休拒收礼物》教学反思

　　“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。

　　为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。

　　一.针对个性——学生分层

　　分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，C层次的教学目标与教学策略适合于学困生。

　　二.针对阅读——教学分层

　　1.目标分层： A、B、C三层教学目标。其中C层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。

　　2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时， C层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。A层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。B层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。

　　3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。

　　三.针对实效——作业分层

　　作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。

《公仪休拒收礼物》教案7

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》，跟老师一起写一写课题。(师板书课题，板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇最后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边，先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉，好，齐读课题。

　　2、交流预习的情况

　　课前大家预习了课文，拿出你的预习纸，谁愿意交流一下?

　　(1)我想提醒大家字音。生：吐是一个多音字，呕吐，谈吐。师：“呕吐”读得真准，你来读“呕吐”，你也来读读。生：我想提醒“腥味”，师：谢谢你的提醒。有提醒字形的吗?

　　(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家这个“宰”字。师：这个提醒很重要，请把你的作业纸拿上了，我们一起来看看。(实物投影放大)师：我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了，为什么呀?生：同学们容易写错。师：遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。生回位，换成大字。师：有什么好办法可以记住“宰”这个字。生：宰相日理万机很辛苦，所以下面是一个“辛”。师：结合“宰相”的工作特点来记住字形，这个办法太妙了。我们就看准这个字形，拿起笔来把在书中把“宰”字描红，看谁的姿势最端正。生描红。(师巡视，指导书写姿势。)师：大家写得又快又好。你还有什么要提醒大家的。生进行提醒。

　　(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗?谁来说说。

　　生答教师出示课件 A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。(师：你一下就看出来了。)

　　B、剧本的主要内容是人物的对话。(师：对，会读书)

　　C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(师：观察得多仔细啊!你也发现了吗?)

　　D、我发现课文中有中括号和小括号。师：你注意到了吗?里面是什么内容?

　　师小结：这就是独幕剧(板书：独幕剧)，我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。

　　二、初读课文

　　大家想不想读一读课文?请同学们自由地读读课文，看看讲了一个怎样的故事?(巡视收预习纸)

　　生答：

　　预设一：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：我用了……的方法。师：你真会归纳，老师也有一个好办法，读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。(板书：鱼 拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容! (师手指着主要内容)

　　预设二：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：课题不就说明了文章的主要内容吗?师：说得好，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)谁还想试着用这个方法来说说。(板书：鱼 拒收)

　　预设三：生的回答很啰嗦。师：你回答地很完整，如果再简练些会更好。读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。(板书：鱼 拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)

　　三、品读课文

　　〈一〉学习第一部分：爱吃鱼

　　1、课文讲公仪休拒收鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼!(眼睛环视学生，等)(生：公仪休爱吃鱼。)你怎么知道他爱吃鱼，课文中有相关的句子吗?(从哪儿知道的，能读一读吗?)

　　生交流句子。

　　2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。(点课件出现句子)谁再来读读。

　　生：强调了“一顿”、“吃光”。师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，你为什么这样读?

　　生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。

　　师小结：这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。

　　预设一：

　　生：我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼，他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼，真不错。谁再来说说。

　　生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。(生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了!)

　　生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。

　　预设二：

　　生：读句子。师：你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼?生抓词。师：那你再来读读这句。谁再来说说。

　　生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。谁再来说说。

　　生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。(生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了!)

　　3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。(找举手最积极的上来。)其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。

　　生演。师：哪个导演给它评一评。

　　生演得没有神态。

　　预设一：

　　生评：他少“回味似的”。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的。)生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：说得好!其他的导演你们还有什么建议?。生：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：咱们再来试试。生再表演。师：有进步，掌声。谁还想再来试试。多像公仪休啊，演得多像啊!

　　预设二：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。生：突出感叹的语气。师：我也来当个导演吧。关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。(手指括号。)你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的演员。)生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情?其他的导演你们还有什么建议?生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：你再来试试。生再表演。生演。师：有进步，真是个有悟性的演员。谁还想来试试。生演。师：瞧，多像公仪休啊，演得多像啊!

　　预设三：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。其他的导演你们还有什么建议?生说：他可以再晃晃头抿抿嘴。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：想不想再来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊!

　　生有神态。

　　预设一：他“回味似的”演得好。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。师：还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。其他的导演你们还有什么建议?生答。师：想不想在来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊!

　　通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。板书：爱吃。

　　〈二〉学习第二部分：拒收鱼

　　1、可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话(课件出示管家和公仪休的话)(生读)

　　2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢?不着急，仔细再读读管家的话。(教师等)

　　生：他不想收这个鱼。生：管家这鱼送的好像不是那么真心实意。

　　3、从哪里看出来的?

　　生：满脸堆笑。师：你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了，真棒!

　　4、(出示课件)小声读读这两段话，你有什么发现?

　　生：我觉得加上“满脸堆笑”能让我们觉得管家来找公仪休是有目的的。不加让我们觉得管家还挺真诚的。

　　师小结：看来关注剧本中括号里的词语，不但能让我们演好剧本，还能帮助我们准确地理解剧本中的人物。

　　5、谁来说说什么是“满脸堆笑”?生：脸上堆满了笑容。那你觉得这是什么样儿的笑?生：别有用心的笑。师：他有什么用心?生：不怀好意的笑。生：阿谀奉承的笑。生：故意讨好的笑。生：奸诈的笑。师：这是你的理解。

　　6、谁来读读管家的话。

　　预设一：生读。读得好。(出图)

　　7、面对这样的一个管家，公仪休是这样回答的，谁想来读读，你来读读，你来读读，你再来读读，同学们，你体会到了什么?

　　生：我觉得公仪休回答得很坚决!师：说的好。生：我觉得他很聪明。师：既婉言拒绝又不得罪他真是机智啊!(板书：机智)生：我觉得他很清廉。师：说得真不错!

　　〈三〉学习第三部分：原因

　　1、刚刚有同学说他拒收礼物态度坚决，为什么要这么坚决?请大家默读公仪休的这段话，看看你能读懂那一句?

　　生1：他那么爱吃鱼却不违犯国家的法纪不收鱼，我觉得他是个好官!师：瞧，他联系了上文公仪休爱吃鱼体会到他的廉洁，说得真好!(板书：廉洁)

　　生2：我读了这句“你想，如果我收了人家的鱼……”我觉得这句话表明了公仪休极强的正义感，不为两条鱼违犯国家的法纪，我觉得他很廉洁。师：是啊，他把时刻把国家的法纪放在心上。(指着说。)真是一个廉洁的好官!(板书：廉洁)

　　生3：我的理解是：如果公仪休犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了。师：你看，把反问句变为陈述句也可以帮我们读懂这句话。

　　生4：如果犯了错，就吃不上鱼了，自己买天天有鱼吃。师：不仅不能吃鱼，他还失去了——自由。

　　师：说的好，违犯了法纪不但吃不上鱼了，还会失去自由。

　　2、其实我们还可以结合生活实际和自身的经历来更深入地理解这段话。

　　生1：妈妈经常不收别人的礼是因为不用帮别人干事，不能违犯国家的法纪，我觉得妈妈这样做是对的。

　　师：说得好，你的妈妈和公仪休一样心中装有国家的法纪不收别人的礼物!(指着话)

　　生2：报纸上有些贪婪的官人，人家给他一点好处就帮人家干事，难免会违犯国家的法纪，公仪休刚好相反。

　　师：我们相信那些违犯国家法纪的人一定会受到一定会得到法律的制裁，不仅吃不上鱼了，还会失去自由。

　　生3：课代表收本子，有位同学没带，她给了我一块特别精美的橡皮，我没收我觉得我做得是对的。

　　师：你把班级规则放在心上，相信你会越干越好!

　　3、同学们，我们理解了公仪休的话，咱们一起来读读吧，用公仪休的话来警示我们!

　　全班齐读。

　　四、总结全文

　　1、课文学到这儿，你都有哪些收获?

　　生1：我认识了聪明机智，清正廉洁的公仪休。师：这是你的收获。

　　生2：我还认识了独幕剧。师：说得好。

　　2、让我们带着这些收获来分角色来朗读一下剧本吧。

　　课件出示：在两千多年前的一天下午，在公仪休珈的客厅内，公仪休谁来?子明谁来?管家谁来?

　　分角色读

　　同学们第一次学习独幕剧就能读成这样，真不错!相信下节课我们能演得更好!

　　五、布置作业

　　作业：自由排演独幕剧。抄写课后词语。尝试背诵公仪休最后的话。

《公仪休拒收礼物》教案8

　　教材分析：

　　《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学情分析：

　　1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

　　教学目标：

　　1、通过学习能学会本课5个生字。

　　2、能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

　　3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

　　4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

　　5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

　　教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

　　教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

　　2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑？

　　教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。

　　2、学生预习课文。带工具书。查找有关写鬼的故事。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，揭示课题。

　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？

　　2、今天我们也来读一篇有关鬼的故事。（板书课题）齐读课题。

　　3、你是怎样理解课题的？

　　（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）

　　二、凭借方法，读通课文。

　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。

　　2、学生读书，教师巡视相机指导。

　　3、小组合作。

　　（1）把课文读通。

　　（2）谈谈你读课文后的感受。

　　4、检查学习效果。

　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。

　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺*道路。）

　　三、反复诵读，其义自见。

　　1、指导学生反复品读。

　　2、思考：两人为什么相视愕然，不觉大笑？

　　3、小组讨论，

　　4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水的语句）

　　5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？

　　6、学生回答。

　　7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

　　（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）

　　四、回顾课文，师生漫谈。

　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。

　　2、师生共同动笔写体会。

　　3、师生交流。

　　（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的"文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了*等的师生关系。）

　　五、布置作业，课后延伸。

　　1、背诵课文。

　　2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

　　(点评：这次作业通过背诵讲述采访将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)

《公仪休拒收礼物》教案9

　　【1】背景

　　有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程”（教学大纲、教学计划、教科书等等），更是一种“体验课程”（这个课程是被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的课程）。

　　“体验课程”，意味着在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容，即对课文，有着自身的理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与创造，因此，教师和学生是课程的主体和创造者，教学中我们就理应加强体验学习。

　　对于这样一种观念，我是深深认同，但是到底如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思考与实践的，下面就以《公仪休拒收礼物》的教学为例谈谈我的体会。

　　【2】教学思路

　　本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。

　　课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后根据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后顺序)

　　一、“演、说、读”，感受公仪休爱吃鱼

　　1、演：鼓励加上动作。

　　2、说：“很久”这个词语，让你想到了什么？

　　3、读

　　二、“读，体验，说”，感受公仪休不收鱼

　　1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相矛盾吗？

　　2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？

　　3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请学生简练地将观点写在黑板上。

　　4、议论：这么多观点，请你按顺序联起来说说。孩子们说不可以，因为有很多是重复的。于是学生通过读与议论来确定保留什么。这个过程中，讨论非常激烈。

　　5、到最后，学生剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。

　　【3教学情景】

　　情景一：

　　师：课文里面有两段话，一段是说公仪休非常爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。

　　学生读这两段话。

　　师：你有什么想问的，想说的吗？

　　生：公仪休这么喜欢吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。

　　生：公仪休你为什么要这样做？

　　生：公仪休不收鱼有两大原因，第一个是他可以自己买鱼吃，第二个是他想活着自己买鱼吃。

　　师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思考。

　　生读课文。

　　万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。

　　请他读后果那部分。师将“狡猾”写在黑板上。

　　马耀：我觉得他很有礼貌。

　　师：你们有没有补充。

　　生：他说谢谢，还说谢谢你家大人的盛情。

　　生：公仪休看不起人，因为他不收人家的礼。

　　生：他很聪明，他知道人家送礼物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面学生纷纷要说自己的看法，我请同学们安静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。

　　情景二：

　　学生在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里非常“热闹”！

　　学生们在黑板上写了很多。我请同学先想一想，然后根据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。

　　生：我写的是三思而后行，因为假如别人送鱼给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，肯定要他办事的。

　　师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。

　　生：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

　　戴天成：他性子慢。

　　师：我觉得他反映非常快。你看，人家一说完，他就回答了。

　　生：有同学帮你买鸡蛋，但是不肯收钱，于是你就买了书送给这些同学。

　　师：是有这么回事，我很感谢他们。

　　生：他很懒，因为他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他还想到后果。

　　生：想得真周到。

　　师：说得周到吗？

　　生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得原因不是怕帮你家主人做事，而是我实在不喜欢吃鱼，这样说就不会伤害别人得心意了。

　　生：这是有礼貌地拒绝。

　　说着说着，黑板上有了很多观点，于是我对同学说：这里有很多是重复的。请你通过议论来确定保留什么。经过激烈的讨论。到最后，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最后黑板只剩下三个词语：“廉洁”、“三思而后行”与“周到”。

　　情景三：

　　师：他有礼貌地拒绝了什么呀？

　　生：两条鱼。

　　师：两条鱼算什么？

　　生：不能算什么，比鱼值钱的东西有很多。

　　师：要是你，你会收吗？

　　学生有的说收，有的说不收。

　　生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？

　　生：我觉得不好，要看情况，如果送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。如果送鱼的人是不好的，那么是不能收的。

　　生：还是不收好，我觉得是好人，不收，如果可以帮他做的事情，又不违背国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么关系？反正我也会送给朋友的。

　　师：古人说，礼尚往来么。

　　……

　　师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼肯定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。

　　公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家当然不会再送贿赂给你，你自己却又因为失去了俸禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。

　　——观点一

　　公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得称赞；但他反对贪赃受贿的出发点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。

　　——观点二

　　师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：我也觉得受贿是不合算的。

　　生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！

　　生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？

　　师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！

　　【4教学反思】

　　课程不再仅仅被理解为“制度课程”，更为重要的还是“体验课程”。这就表明课程研究不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系学生丰富的精神世界以及生活体验中促进课程意义的生成。学生不再是课程的被动接受者，而成为课程发展的主体，每个学生都会基于自己的经验和兴趣创造性的建构“自己的课程”，学生个体获得*成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。

　　一、多渠道感受——建构学生自己的课程的基础

　　在感受公仪休吃鱼的环节中，我请学生说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注重的是学生用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是用心会），这样学生将自己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的经验，这种感受方式，可以调动现时的与历史的经验，这成为了建构学生自己的课程的基础。

　　二、多元化理解——建构学生自己的课程的关键

　　打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了学生的经验，他们以各自的经验去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己独特的理解，但是，如果我们老师只有一种理解，那么学生的那些与老师相悖的理解，肯定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些学生认为他是周到的，三思而后行的，如果老师只认为学习这课，就只应该感受他的廉洁，那么，这些学生的经验没有得到认可，尽管这些经验是合理的，自然，这部分学生他们建构自己的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于学生的语文成长。因此，允许多元化地理解，是建构学生自己的课程的关键。

　　三、多样性表达——建构学生自己的课程的保障

　　所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，学生感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓励。正如罗素说的，“幸福的命脉，乃是参差多态。”是的，表达方式，尤其是表达内容的个性得到张扬和保护后，学生自己的课程建构才有了保障。

　　四、自己的语言——建构学生自己的课程的目的

　　作为语文课程，到最后他的目的就是建构学生自己的语言和思想。“我也觉得受贿是不合算的。”“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！”“我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

《公仪休拒收礼物》教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　一、揭题

　　1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　板书课题：公仪休拒收礼物（独幕剧）

　　2、介绍剧本常识。

　　（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　二、自学课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果

　　（1）指名分段读课文。

　　（2）说说课文讲了一个什么故事？

　　3、自学讨论。

　　学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　三、精读感悟

　　1、读第一部分

　　过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

　　A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练

　　指名读)

　　板书：爱吃鲤鱼

　　公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

　　2、读第二部分

　　（1）分角色读管家、公仪休的话

　　出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

　　板书：拒收鲤鱼。

　　（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

　　（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）

　　（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

　　3、读第三部分

　　出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

　　（如果就所以收鱼违纪办事）

　　想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

　　4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）

　　想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）

　　5、分角色朗读课文

　　6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）

　　四、布置作业

　　抄写词语，熟读课文

　　板书：

　　爱吃鲤鱼

　　如果收鱼就

　　公仪休

　　清正廉洁

　　违纪办事所以

　　拒收鲤鱼

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。

　　二、分角色读课文

　　1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

　　师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）

　　2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？

　　三、交流感受，表演独幕剧

　　1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

　　2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）

　　3、学生上台表演

　　4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　五、作业

　　课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。

　　板书设计：

　　公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案11

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　二、初读剧本、了解剧本知识、内容

　　1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

　　2、引导回答

　　师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

　　A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们*时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

　　B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

　　C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

　　D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

　　4、听老师朗读课文要求：

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

　　出示：

　　拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

　　呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

　　a、开火车读

　　b、齐读

　　c、指名读

　　重点理解：

　　鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

　　宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最*员的通称。

　　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：形容称心如意。

　　盛情：深厚的情义。

　　不解：不明白。

　　务必：必须。

　　违犯：违背和触犯法律。

　　法纪：法律和纪律。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

　　1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

　　2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

　　3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始

　　4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

　　5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

　　四、指导写字

　　1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物

　　通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

　　过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。

　　二、引导提问，解决问题，理解课文

　　（一）、提出问题：

　　我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。

　　引导学生提出三个问题：

　　公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　公仪休是怎样拒收礼物的？

　　公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　（二）解决问题、理解课文

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　2、公仪休是怎样拒收礼物的？

　　过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

　　B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

　　①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

　　②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

　　③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

　　④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

　　⑤指名读，齐读

　　⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

　　⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）

　　⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

　　⑨指名读这段话。

　　3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？

　　为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。

　　②齐读

　　③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

　　④男女对话。

　　三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。

　　1、四人学习小组分工

　　一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

　　一人读公仪休

　　一人读子明

　　一人读管家

　　2、学生分散练习。

　　3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。

《公仪休拒收礼物》教案12

　　学习目标

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　学习过程：

　　一、初读课文，我能读正确。

　　1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）

　　鲤鱼 呕吐 拒收 鲁国 宰相 腥味 盛情

　　无可奈何 违犯 恍然大悟

　　2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　的 吐 大 盛

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、再读课文，我会理解词语。

　　联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。

　　盛情

　　无可奈何

　　恍然大悟

　　日夜操劳

　　心满意足

　　三、读课文，我能理清层次。

　　1、按剧情的发展，课文可分为三部分：

　　第一部分：（ ）

　　第二部分：（ ）

　　第三部分：（ ）

　　2、我能概括课文的主要内容：

　　四、四读课文，我能读正确、流利。

　　五、五读课文，我会提出问题。

　　六、相关链接

　　认识课本剧

　　课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

　　戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。

　　舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

　　根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。

　　多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思；"幕合"，就是幕布闭合。

　　明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。

　　七、拓展延伸

　　下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。

　　公鸡的脸红了

　　很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。

　　一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢！"

　　中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！"

　　晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的！"

　　深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。

　　看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。

　　提示：

　　公鸡的脸红了

　　（独幕剧）

　　时间：很久以前的一天

　　地点：一片大森林里

　　人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠

　　[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]

　　小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。

　　公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！

　　[小兔下，小鸭上。]

　　小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！

　　公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！

　　[小鸭下，小松鼠上]

　　小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。

　　公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的

　　[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]

　　小兔这风怎么这么大呀？

　　小鸭（走到窗前）好大的雨呀！

　　小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？

　　[公鸡的屋顶被风刮跑了。]

　　公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！

　　小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。

　　小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。

　　小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。

　　[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]

　　小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？

　　小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？

　　小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！

　　[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]

　　小兔我来钉屋顶。

　　[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]

　　小鸭（一摇一摆）我来扛木头。

　　小松鼠我来递给你，小兔姐姐。

　　[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]

　　公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。

　　（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。

《公仪休拒收礼物》教案13

　　【教材简析】

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　【学情分析】

　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

　　【学习目标】

　　1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

　　2、小组合作，排演课本剧。

　　3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

　　【教学过程】

　　教学过程：

　　积累性常规活动：

　　积累杜甫、李白的古诗。

　　二、开放性导入

　　师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

　　1、出示公仪休图片及简介

　　2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

　　3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　三、互动生成展开

　　（一）初读剧本，了解剧本知识

　　1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同

　　2、交流

　　3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明

　　说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

　　三、读通剧本，理解词语

　　剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

　　1、轻声朗读剧本

　　要求：

　　（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

　　（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

　　2、交流

　　重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何

　　说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累

　　四、细读剧本，深入理解

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

　　出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　读一读，演一演

　　2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

　　出示管家说的

　　读一读，演一演

　　3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

　　找出有关句子读一读，议一议、演一演。

　　运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。

　　五、排演剧本，加深体会

　　1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

　　2、师生共评，并随机指导。

　　3、各小组分角色表演

　　说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

　　六、登台亮相，欣赏评议

　　内容概括：这篇介绍了关于《公仪休拒收礼物》教案之四,公仪休拒收礼物，希望对你有帮助！

《公仪休拒收礼物》教案14

　　教学要求：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧扮演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　第一课时一、 揭题

　　1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、 自学课文

　　1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字词。

　　3、 指名分角色读课文，师生评议。

　　4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三． 再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？

　　2、讨论交流。

　　第一局部（开头至“心满意足了”）

　　第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三局部（从子明说“老师”至结束）

　　四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各局部，联系段意，主动质疑。

　　（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、 讨论书写要点。

　　2、 范写“幕、鲁、宰”。

　　3、 完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁 以身作则

　　拒收鲤鱼

　　第二课时一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、俺们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才干把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不只要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣测人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　同学自由读书。

　　二、交流感受，扮演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议。（让同学充沛评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、布置记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，俺想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台扮演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案15

　　教学要求：

　　1. 能分脚色朗读课文。

　　2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 能读准字音、读通课文。

　　2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

　　教学过程：

　　一、揭示课题 2’

　　1. 板书课题。

　　2. 介绍剧本常识。

　　二、初读课文 15’

　　1. 学生自读课文。

　　要求：

　　a. 读准字音，读顺句子，读通课文。

　　b. 划出有疑问的地方。

　　2. 检查自读效果。

　　A. 出示生字词，正音。

　　B. 指名朗读对话，学生评议。

　　C. 教师指导读长句。

　　3. 再读课文。

　　思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

　　4. 交流：

　　a. 这已课讲了一件什么事情？

　　b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

　　c. 故事分为几部分？

　　d. 你还有什么不明白的地方？

　　三、学习第一部分 15’

　　1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

　　2. 学生回答。

　　3. 指导朗读。

　　4. 指名表演。学生评议。

　　5. 再进行朗读训练。

　　四、课堂练习 3’

　　1. 有感情朗读课文。

　　2. 抄写生字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1. 学习公仪休的美好品质。

　　2. 能分角色朗读课文，表演剧本。

　　教学过程；

　　一、 激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

　　2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

　　二、 快速读剧本，边读边划有关语句。

　　a) 学生自由读剧本。

　　b)交流所得，把握人物个性特点

　　其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

　　三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

　　四、 表演。

　　1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

　　2、表演

　　3、点评。有没有把大家的意图演出来。

　　4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

　　五、 明理

　　追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？

　　六、 课后试演课本剧 。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展4）

——《公仪休拒收礼物》教学反思5篇

《公仪休拒收礼物》教学反思1

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　一、初步感知，研讨学法。

　　我是第一次教独幕剧，没备课之前，对独幕剧的特点及一些基本知识我知道得甚少，因此，当课堂剩下20分钟我提前进入这一课的教学时，很干脆地另类处理。我直截了当地问：

　　“同学们，明天我们又要学习新内容了，你们认为第10课该怎么学？”

　　许多同学立即回答：“演”！

　　“还没有学你们就会演？”

　　“会，我们看过了”。

　　“不需要预习一下？”

　　“不必要。”

　　“现在就想演？”

　　好几双小手举起来了，而且露出非常急切的神态。

　　“好吧，自由组合人员。”

　　【这个教学片段没有经过设计而是突发奇想的，因为突然接代课任务，我在毫无准备的情况下进入这一课，正感一筹莫展时，*脆把学习的主动权交给学生，尊重学生的个性，也创设了自主表演的情境，使学生自由地有创意地表演一番。】

　　但是，孩子们弄错了，不该旁白的旁白了，表演也不到位。

　　二、从体裁入手，了解学法。

　　当天晚上，我收集里许多与课文的相关资料，准备得很充分，胸有成竹了。第二天一上课，我就提问：独幕剧是什么？一部分学生知道是剧本的一种类型，有两个学生还知道是一种文学体裁，但是“剧本”、“体裁”这些词对四年级的孩子来讲有点抽象，我不想直接讲解，而是变换方式说：“你们发现这篇课文跟以前学的课文有什么不一样？”话音刚落，许多小手举了起来。

　　生1：我发现课文一开头就写出时间、地点、人物。

　　师：这就是独幕剧的特点。剧本分为独幕剧和多幕剧，独幕剧比较短，只有一幕，一幕以上的戏剧称为多幕剧。独幕剧开头必须写出时间在什么时候，地点在哪里，人物有几个并交代他们的身份。

　　生2：老师，我发现人物讲话不用冒号和双引号。

　　师：又不是他本人在说话。这是台词，是别人在演他这个角色，所以不用双引号。你很善于观察。

　　生3：我发现中括号只写一边不写一边。

　　师：你好眼力。这是交代剧情的布景和人物活动用的，不需要朗读，更不需要旁白。

　　生4：我发现人物说话时的语气和动作都使用小括号。

　　师：哪些语气？哪些动作？

　　生：“忙起身向老师行礼”、“回味似的”、“满脸堆笑地”、“恍然大悟地”。

　　师：这些话要不要读出来？你们讨论讨论。

　　生5：不需要读出来，也不需要旁白。

　　师：你是怎么理解的？

　　生5：读出来句子就不通顺了。

　　生6：表演时才演出来的。

　　师：你来演试试？

　　【这个教学片段是我精心设计的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界中，这种需要特别强烈。”我在备课时发现，心想：如果以此理论为依据进行教学，效果会很好。果然不出所料，孩子们很快了解独幕剧的特点以及学法了。这样教学体现了新课程三维目标中的能力目标，也展示了我的教学过程与方法。】

　　三、重点点拨，理解内容

　　这篇独幕剧的语言文字通俗易懂，不需要太多的讲解，教学时，我只抓住下列问题让学生讨论：1.公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2.公仪休是怎样拒收礼物的？待学生发表看法后启发学生思考：公仪休说他“一闻到鱼的腥味就要呕吐”是真话吗？这句话你是怎么理解的？

　　【三维目标中知识与技能列在第一位，教学中，我抓住有价值的问题帮助学生在课堂消化以便掌握所学的"知识，达到培养学生的智能。】

　　四、精读感悟，拓展延伸

　　师：“公仪休喜爱吃鱼，为什么却不肯收别人送来的两条鲤鱼呢？”我让学生反复朗读子明和公仪休的对话，特别是公仪休最后讲的那段话，让学生在朗读默读中领会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　师：“听了公仪休这一番话，联系现实生活谈谈你的理解。”学生畅所欲言。又再次表演。我问子明的扮演者：“你明白了什么？你会怎样去做？”那孩子演得惟妙惟肖。

　　【《小学语文大纲》明确指出，朗读和默读是阅读教学中最经常和最重要的训练。我依纲扣本，让学生在读中理解课文主要内容，在读中领会作者的一些表达方法，在读中感悟公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。】

《公仪休拒收礼物》教学反思2

　　窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的"不是故事，而是情节。”通过阅读，基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：

　　一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一……。就……”来读。

　　二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。

　　再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。

　　公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会注意到语言的描写。

　　而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简单。

　　在解读文本和人物后，让学生能亲自去演一演，也许是学生的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要学生在短短的十几分钟内，准确的刻画出人物的形象，孩子们毕竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种辅助，但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，相信，有充足的时间和准备，我们的孩子演绎的会更精彩！

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。

　　要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物，就要了解他拒收鲤鱼的原因，我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：

　　第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，那么难免会违犯国家法纪；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。

　　为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话，体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧，加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。

　　课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。

《公仪休拒收礼物》教学反思3

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一 回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二 指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三 按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明： 不解、疑惑

　　管家： 无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教学反思4

　　这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：

　　一、在对比中了解剧本的特点

　　课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

　　二、在分析中感受人物品质

　　课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　三、在情境表演中加深理解

　　在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。

《公仪休拒收礼物》教学反思5

　　在阳春三月，我怀着兴奋的心情参加了我组的课改活动，在我组两位老师的精彩活动课中，我深有体会，她们的教学方法对我今后的教学会有很大的帮助，针对这次活动的主题，我也发表自己的看法，《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。整节课中，陈老师努力为学生创设良好的个性化阅读氛围，如让学生自由读，画出文中体现公仪休爱吃鱼的句子。分角色朗读，找好朋友表演读，做动作理解重点词等陈老师在教学中教师有针对性的质疑：你认为公仪休爱吃鱼吗？引导学生边读、边想、边划。学生阅读的自主性、个性阅读得以体现。学生在主动积极的思维中、情感体验中，加深理解。通过关键词“鲜美“回味似”、“一顿就吃光”“只要……就……”的品读、体会，学生体验到了公仪修对鱼的喜爱之情。但是在本节课中，陈老师在学生的德育教育中没有深入引导，应结合时代的官场教育学生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之应学习“公仪休”的性格。

　　总之文本只是一种教学的载体，而文章背后的深刻内涵是要靠我们教师的正确积极的引导，才能达到预计的效果。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展5）

——《礼物》说课稿3篇

《礼物》说课稿1

　　一、主题分析：

　　美无处不在，无处不有，在我们的生活中，处处弥漫着美的气息，如美丽的风景，图画，音乐，着装等显性的美，还有人如人之间隐性的情感美、道德美，考虑到幼儿的认知特点是从具体到抽象的，因此，设想让幼儿欣赏显性的美，从而感受到隐性的美，又考虑到幼儿的生活实际，而礼物这个题材正是由显性的美到隐性美内化的最典型的素材。礼物又有其不同的形象美，色彩美，造型美，所以我就选择了制作礼物作为教学活动内容。毛线画又是幼儿*时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用毛线画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　二、活动目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教育大班年龄段的培养目标，结合教材本身的要求，我将本次活动的目标定为以下二点。

　　1、用毛线粘贴学会细致做事。

　　2、萌发在生活中发现美、创造美的情趣。

　　三、活动准备

　　为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1、各色毛线、双面胶、质地较硬的纸、笔等。

　　2、毛线粘贴范画一张。

　　3、背景音乐《放心去飞》、歌曲磁带。

　　4、幼儿用书。

　　四、重点与难点

　　根据活动目标，本活动的重点是在轮廓线内，将毛线细密地排在图案内，注意色彩搭配。

　　五、教法：

　　根据本班幼儿的实际情况，本次活动我运用了直观法、观察法、讨论法、演示法等教学方法，增强幼儿的参与兴趣。

　　六、学法

　　整个过程，我遵循由浅入深的教学原则，让孩子在不知不觉中感受美、发现美、创造美、体验美。

　　七、活动流程

　　在本次活动中，我依据本班幼儿的特点，设计了以下几个环节：

　　1、播放背景音乐《放心去飞》，引导幼儿说一说即将离别的感受，以互赠礼物留念引出制作主题。

　　2、展示范画，引导幼儿欣赏毛线粘贴的特殊质感。

　　可设计提问：这幅画和其它的画有什么不同？是用什么东西做的？你看了以后有什么感觉？最喜欢哪一部分？

　　3、引导幼儿观察、讨论制作方法，丰富画面设计和制作思路。

　　小结：这是毛线粘贴画，就是把毛线粘在画好的物体轮廓中，注意不要超出边缘。

　　4、请幼儿也做幅线贴画送给自己喜欢的人，继续播放《放心去飞》的背景音乐，幼儿作画。

　　（1）请幼儿参考幼儿用书的图案进行设计。

　　（2）在轮廓线内均匀地贴满双面胶，将毛线细密的排在图案内，注意色彩搭配。

　　（3）用塑夹分别夹在硬纸下部两端，使其立在桌上。

　　5、请幼儿把自己的作品集中摆放，互相欣赏、交流。

《礼物》说课稿2

　　【说教材】

　　《礼物》是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。这首诗以叙事为主，同时表达了强烈的情感。语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的学生的认知水*与理解水*，在理解“种子”与“自然”，“小鸡”与“生命”，“手表”与“时间”，“少儿百科全书”与“世界”有一定的难度。

　　【说教学目标】

　　知识目标：

　　1．通过学习，学生学会8个生字。

　　2．通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

　　3．能背诵课文。

　　情感目标：

　　使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望，教育学生不辜负亲人的期望。

　　【说教学重点】

　　学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

　　【说教学难点】

　　通过学习能初步理解诗歌内容。

　　【说教学策略】

　　根据这首诗的特点，我采用了情趣教学法进行教学。

　　1．运用多种媒体，创设情景。

　　教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：

　　（1）调动学生的生活经验。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。

　　（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

　　在理解“种子”与“自然”，播放种子发芽生根及春天的画面，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美。从而理解种子与自然的关系，当学生有了收获有了体验，对送礼物的人的情感就自然而发了。

　　2．教师是学生的合作伙伴，以趣激情。

　　（1）初读课文，读通课文。

　　教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

　　（2）表情朗读，体验真情。

　　一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。

　　学法指导：

　　因为诗歌具有感情强烈、语言精练、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力，体会作者的情感指导学生有感情朗读。

　　1．反复朗读，读有层次。

　　这首诗，一开始就让学生反复朗读，达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后，有感情朗读。通过反复吟读，感受诗歌的音韵美。

　　2．授之以渔，教其方法。

　　根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。

　　学诗的方法：朗读——读通——理解——悟情——品读——背诵（仿写）。

　　【说教学过程】

　　本课的特点有叙事抒情说理的特点，教学过程如下：

　　初读感知——理解内容——体会感情—掌握方法———熟读成诵——仿写诗歌。

　　课堂教学设计如下：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　二、初读课文，读通课文。

　　三、品读课文，感悟亲情。

　　三、再读课文，表达亲情。

　　四、仿写诗歌，传递亲情。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展6）

——公仪休拒收礼物教学设计3篇

公仪休拒收礼物教学设计1

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

　　教学过程：

　　一、通过对比，了解戏剧。

　　同学们，你们看过戏剧吗?老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

　　同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。(出示课题)

　　播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

　　师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

　　二、感知课文，学习字词。

　　1、让学生自读课文，要求：

　　(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果。

　　(1)出示生字卡片，指名读，领读。

　　拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯;

　　法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足。

　　(2)讨论理解词语。

　　(3)写字指导。

　　(4)描红。

　　做课间操

　　(5)再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

　　三、创设情境，感悟人物。

　　1、自学讨论。

　　在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：

　　a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的?

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢?

　　(1)、放古乐，学生自学。

　　(2)同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

　　2、精读感悟。

　　(1)、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

　　(过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。)

　　(2)、(看动画，听读。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　练读。(过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢?)

　　(3)、学生读出，出示一段话。

　　正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?

　　学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　四、小结课文，提出要求。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、(略)

　　2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?

　　3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　学生自由读书。

　　二、交流感受，表演评议。

　　1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。)

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么?

　　四、布置作业。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展7）

——公仪休拒收礼物教学反思3篇

公仪休拒收礼物教学反思1

　　窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的不是故事，而是情节。”通过阅读，基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：

　　一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一……。就……”来读。

　　二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。

　　再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。

　　公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会注意到语言的描写。

　　而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简单。

　　在解读文本和人物后，让学生能亲自去演一演，也许是学生的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要学生在短短的十几分钟内，准确的刻画出人物的形象，孩子们毕竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种辅助，但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，相信，有充足的时间和准备，我们的孩子演绎的会更精彩！

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。

　　要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物，就要了解他拒收鲤鱼的原因，我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：

　　第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，那么难免会违犯国家法纪；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。

　　为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话，体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧，加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。

　　课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。

公仪休拒收礼物教学反思2

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的.学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一 回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二 指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三 按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明： 不解、疑惑

　　管家： 无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展8）

——护士节收礼物文案 (菁选3篇)

护士节收礼物文案1

　　1、坚守岗位的白衣天使，送上一束束鲜花，祝她们节日快乐。

　　2、漫漫人生路，悠悠天使情，一褂白衣，看似*淡无奇，却是人间最美！

　　3、医护人员的天职是救死扶伤，心中应该有大爱，才能抚*患者的伤痛。

　　4、白衣天使黎民亲，仁爱慈善沁香馨。鏖战病毒视若归，丹心济世为仓生。

　　5、朋友，今天，请给你身边的护士一声祝福，一句感谢，谢谢你。

　　6、护士是白衣天使，这是社会给予的荣誉，也是社会的期望。

　　7、感谢他们的一路付出，感谢他们的勇往直前，感谢他们的无私奉献。

　　8、你有你的仙女裙，我有我的护士服，不是很仙，但是很治愈。

　　9、微笑是我们的名片，周到是我们的诺言，祝所有白衣天使护士节快乐。

　　10、你的眼神，像输入了“复方氨基酸”一样，给我了生命的活力。

　　11、他们，时刻担心患者的安危，经常夜不能寐，甚至整夜留守。

　　12、你有你的高跟鞋，我有我的护士鞋，不是很美，但是很稳。

　　13、护士节到啦，不会忘记你们的节日啦，送一份好心情，赶快签收吧！

　　14、花开时节，不见不散！愿诸君安康，您们永远是最美的白衣天使。

　　15、他们，用人性的大爱与光辉，履行着白衣天使的责任与义务。

　　16、救死扶伤，不辞艰辛，今天，为医护人员送上最真挚的祝福！

　　17、你是我的天使，我生命的守护神，没有了你，就像没有了心脏一样。

　　18、学习如此，护士亦如此，护士生涯就是一个不断学习和进步的过程。

　　19、我们心中藏着天使的翅膀，张开翅膀用爱的羽翼呵护每一位病人。

　　20、时而踏霜踩露而出，常常披星戴月而归，最好的祝福送给最可爱的人。

　　21、谢谢你们，放弃了休假的时间全副武装，给每个人的心带去安定。

　　22、我对你的爱，就如那“心电监护”器，能给你24小时的呵护。

　　23、一袭白衣，一顶燕帽，一份对生命的热爱，一曲用爱谱写的生命赞歌！

　　24、你有你的大奔，我有我的抢救车，不是很酷，但是能救人。

　　25、你有你的皇冠，我有我的护士帽，不是很闪，但是很舒服。

护士节收礼物文案2

　　1.我很想对你说，在我心中你是我的全部，我不祈求你以同样多的爱对我，只想有你的安慰和理解。

　　2.我们的来临是你们的呵护，我们的离开是你们的送行。爱你一百遍，护士小姐。

　　3.小护士啊!多希望你能记住我，请不要问我为什么，我只是你千万患者中的过客一个，你却是我心中最亮的星一颗，最美的花一朵!

　　4.四分爱，三分忠诚，二分温柔，一分宽恕，再加一调羹希望;五桶欢笑，十分信心，撒上阳光，调拌均匀，每天服用。

　　5.让*安登上春天的快车道，让快乐与你轻轻拥抱让困难见你就会绕道，让烦恼低头悄悄走掉让吉祥对你格外关照让幸福永远对你微笑，祝你护士节快乐!

　　6.一声问候，一个微笑!祝护士们你们节日快乐!

　　7.有些人用嘴巴去爱，而我是用心去爱，也许我会失去很多，但我不会后悔。

　　8.祝天下的白衣天使们节日快乐。你们辛苦了…

　　9.祝愿全国的医务人员护士节快乐,身体健康!

　　10.一声问候。一个微笑!祝护士们你们节日快乐!

　　11.有一种阳光的微笑，能驱赶病魔;有一种忙碌的身影，伴着黑夜直到天亮;有一种*凡的鼓励，让无数人看到希望。护士节到了，愿所有的白衣天使一生幸福!

　　12.一身身洁白无瑕，一声声关爱问候，身心疲惫已非常，微笑服务总尽责，今天是您的节日，祝普天下的护士，护士节快乐永驻。

　　13.最*凡而又最伟大，最普通而又最特别，最可怕而又最可爱，最弱小而又最坚强，最美丽而又最可爱……这就是你，亲爱的护士，节日快乐!

　　14.五月花开香满川，花粉过敏要绕开;夏日阳光暖洋洋，出门防晒带把伞;打雷下雨看天气，忽冷忽热别感冒;只有人人都健康，护士才会笑得好，祝护士节快乐!

　　15.你是最*凡而又最伟大的，祝你——白衣天使护士节快乐!

护士节收礼物文案3

　　1、春有鲜花，却比不上你的笑容；夏有阳光，却比不上你的温暖；秋有落叶，却比不上你的真情；冬有白雪，却比不上你的纯洁，祝福白衣天使们快乐。

　　2、嘘寒问暖问病情，脚步匆匆巡病房。打针送药脸含笑，病人家属多赞扬。关怀备至细节讲，不厌其烦服务忙。你们是白衣天使，为人间送来安康。护士节到了，愿白衣天使如意吉祥！

　　3、我知道，再多的诗句也表达不出你的善良，再艳的鲜花也点缀不了你的美丽，再多的歌声也不能唱出我们对你的感激，那就让我用这最朴实的问候表示我们的心意吧，祝你护士节快乐！

　　4、你的关心，让病人安心；你的呵护，减轻了痛楚；你的问候，让幸福逗留；白衣天使，保卫生命的战士；512国际护士节，愿你永远美丽，万事如意。

　　5、用微笑融化病人的伤痛，用耐心疏解病人的忧虑，用真心帮助病人康复，用青春抒写医疗事业的新篇章！你们是默默无闻的天使，你们是默默奉献的天使，祝所有护士节日快乐！

　　6、如亲人一般的嘘寒问暖，如朋友一般的关心贴切，如长辈一般的细心叮嘱，如爱人一般的温柔守候，月日，最真挚的祝福，最美好的祝愿，送给最美丽的职业，国际护士节快乐。

　　7、顶的是神圣的帽子，现的是可敬的样子；穿的是纯白的袍子，赛的是华美的裙子；用的是悉心的脑子，挺的是奉献的骨子；甘做辛劳夜猫子，祝你幸福一辈子，512国际护士节，愿你开心如意，万事称意。

　　8、每一次呵护都有她们的出现；每一次治疗都有她们的守候；每一次感动都对她们的歌颂。我们的白衣天使。你们的节日便是我们感动的日子！护士节快乐！

　　9、国际护士节日到，温馨提示不可少：笑口常开细护理，天天站立注身体，科学膳食荤素配，睡眠充足是前提。祝月日节日快乐幸福甜蜜。

　　10、洁白的衣裳，亲切的微笑，温柔的话语，轻柔的动作，给病人解除痛苦，为家属带来安慰。你是圣洁的天使，为人类带来安康和幸福。，愿白衣天使吉祥快乐！

　　11、灿烂的微笑拂去身体的丝丝病痛，亲切的话语解除心底的疑虑重重。灵巧的双手驱走病魔的缠绕，敬业的精神换来天使的称号。祝护士朋友健康快快乐乐！

　　12、鲜花送给你‘救危扶伤’的行为；掌声献给你‘冲锋向前’的品质；歌颂赞美你‘无微不至’的照顾；短信祝福你‘白衣天使’，512护士节，愿天下的护士节日快乐，幸福久久。

　　13、健康就是幸福的前提，健康就是长寿的秘密，健康就是开心的贺礼，健康就是*安的希冀。关注你的健康，我愿做你的小护士，今天就是国际护士节，祝你健康美丽！

　　14、甜甜的微笑，坦露你火热的心肠；匆匆的脚步，伴随你忙碌的身影；柔柔的话语，释出你周到的关怀；殷殷的行动，印证你不变的诺言；512国际护士节，愿护士姐姐永远健康美丽。

　　15、敬畏你的爱心，明白你的苦心，喜欢你的善心，知道你的细心，感谢你的真心，抚慰别人伤心，愿你天天开心，时时刻刻顺心，512，国际护士节，祝你快乐舒心，生活悦心，护士节快乐！

　　16、护理病人不怕脏，士气高昂不怕苦，节日加班不怕累，快速反应不怕忙，乐观处理不怕乱。祝白衣天使快乐！

　　17、祝愿全国的医务人员护士节快乐，身体健康！

　　18、护士啊！多希望你能记住我，请不要问我为什么，我只是你千万患者中的过客一个，你却是我心中最亮的星一颗，最美的花一朵。

　　19、你是人间的天使，一身素白点染了纯洁的灵魂；你是世间的百灵，一声呵护减轻了病人的疼痛；一条短信送去诚挚的祝福，愿你永远年轻、漂亮。

　　20、有一种阳光的微笑，能驱赶病魔；有一种忙碌的身影，伴着黑夜直到天亮；有一种*凡的鼓励，让无数人看到希望。愿你一生幸福！

　　21、你的责任心，让人看到专注；你的耐心，让人感到亲和；你的细心，让人感觉细致入微；你的爱心，让人觉得关怀备至。512国际护士节，祝“白衣天使”们，节日快乐，幸福安康！

　　22、一片温情，一份关爱，用无私的爱心，抚慰患者的病体；一滴汗水，一腔热忱；以精心的护理，保证病人的健康。赞美护士，歌颂护士，祝愿你们快乐！

　　23、护士节到了，我汇集成千上万的快乐，积蓄浩如银河的美丽，找寻一望无垠的幸福，积攒数不胜数的*安，付出深情厚重的真诚向服务在一线的护士朋友们道一声：你们辛苦了！

　　24、你像白衣天使可爱美丽，你像朋友一样贴心温柔，像亲人一样嘘寒问暖，像长者一样悉心叮咛，你为人间带来健康幸福。512国际护士节，向所有的医护人员致敬献礼。

　　25、是你温暖的笑脸让苍白的病床不再冰冷；是你细微的照顾让病痛不再肆虐；是你肯定的眼神让心底不再恐惧；一起祝护士们节日快乐！为她们默默的付出致敬！

　　26、群山，是湖泊的天使；蓝天，是白云的天使；黎明，是黑夜的天使；阳春，是白雪的天使；你们，是我们的天使。祝你开心。

　　27、护士节里送鲜花，祝你事业绽新花；护士节里送祝福，祝你生活永幸福；护士节里发短信，祝你办事有自信；所有礼物送给你，今日好运围绕你；所有祝福送到家，和睦快乐幸福家。祝你512，护士节心想事成，万事如意！

　　28、短信祝福不停歇，护士精神都要学，耐心爱心搞团结，护理病人奉献爱，圣洁无比传万代，愿你万事顺利好运绕，生活开心乐逍遥。

　　29、护士节淼剑把你的欢快微笑，把你的开心容貌，把你的青春年少，把你的生活美妙，裹入手机传报，祝你快繁奶，祝你幸福逍遥，祝愿你万事美好。

　　30、健康是幸福的中心，健康是开心的主题，健康是*安的重点，健康是人生关键，关注大家的健康，我愿做亲亲小护士。祝您一生健康美丽！

　　31、在护士最神圣的节日里我赞美她们纯洁的心灵，高尚的情操，善良的微笑，无私的奉献。你们都是美丽的天使，愿你们健健康康，快快乐乐！

　　32、收集我心中的每一份祝福，每一种愿望，描绘我心中的每一道细节，每一个企盼，寄予你深切的关怀。祝你护士节快乐！

　　33、一身白衣表露出你的纯洁，微笑的脸旁彰显出你天使的模样，你是人们心中的白衣天使，你用轻盈的脚步把人们的健康守望，亲爱的白衣天使们，祝你们护士节过的快乐。

　　34、有一种阳光的微笑，能驱赶病魔；有一种忙碌的身影，伴着黑夜直到天亮；有一种*凡的鼓励，让无数人看到希望。护士节到了，愿你一生幸福！

　　35、暨国际护士节之际，祝愿自己和家人身体健康！

　　36、亲爱的白衣天使：你们心存怜悯普救众生，术业精湛一丝不苟，满腔热忱极端负责的精神，实在令人感动！我们向你致敬！

　　37、月色很美，比不上你的细心抚慰；星光很美，比不上你的不辞疲惫；花儿很美，比不上你微笑的妩媚。祝白衣天使们快乐！

　　38、笑口常开开心永保持，坚持锻炼炼就好身姿，营养均衡合理配膳食，充分睡眠优化作息时。我愿做你守望健康的小护士。

　　39、用温暖的笑容，抚慰伤痛；用轻柔的话语，消去畏惧；用真诚的关怀，扫清阴霾；用细心的体贴，解开心结。国际护士节，祝美丽的白衣天使快乐绵绵不绝！

　　40、祝愿天下所有的护士，身体健康，快乐幸福！

　　41、细菌遇你绕头跑，伤病见你掉头走，健康碰你挥挥手，幸福见你相拥抱，国际护士节来到，祝愿所有护士们，身体健康生活美，快快乐乐无忧永美丽。

　　42、你象甘甜的清泉，滋润荒芜的沙漠，让病魔远离；你象灿烂的阳光，温暖冰凉的心灵，让伤痛消逝。美丽的白衣天使，愿你护士节快快乐乐！

　　43、你是生命的卫士，守护绿色的生命希望；你是人间的天使，捧出火红的热情；你是温柔的提灯女郎，照亮病人的心房。你就是天地间最圣洁的护士，护士节到了，真心为护士朋友们歌唱，愿你们生活幸福。

　　44、燕子轻盈报春来，护士微笑爱浅浅，病痛悄悄在消减，护士辛苦从不言，病人需要排在前，自己需要总是缓，牺牲奉献都无怨，只为病患能康安。像护士们致敬，护士节祝福你们合家幸福，快乐*安。

　　45、健康就是幸福的前提，健康就是开心的贺礼，健康就是*安的希冀。关注你的健康，我愿做你的小护士，祝你健康美丽！

　　46、美丽，是心灵的娇艳；善良，是健康的守护；无私，是细心的照顾；真诚，是和谐的高度；驱逐着疾病，塑造着幸福；祝福送给可亲可敬的"护士们！

　　47、飘逸的白衣，多少关爱；忙碌的身影，几分疲惫；温柔的话语，多少温馨；甜蜜的微笑，几分真诚！今天是护士节，祝天下护士健康幸福。

　　48、国际护士节，感谢有你，最美的逆行者。

　　49、你是天使，伤痛在你的呵护下慢慢消退，你最圣洁，病魔在你的护理中渐渐灭亡，护士节到，向天下所有的白衣天使祝福，愿护士朋友们节日快乐，幸福一生！

　　50、折翼的天使降落人间，魔法依旧附体，灵光显现人间。健康永留，病魔难侵，这是你的功劳，白衣天使，节日快快乐乐！

　　51、燕子轻盈报春来，护士微笑爱浅浅，病痛悄悄在消减，护士辛苦从不言，病人需要排在前，自己需要总是缓，牺牲奉献都无怨，只为病患能康安。像护士们致敬，祝福你们合家幸福，快乐*安。

　　52、你的微笑是最真诚的关怀，你的问候是最温暖的呵护，你的叮嘱是最贴心的问候，5月12国际护士节，祝你节日快乐，工作顺利。

　　53、手术台前有你们的微笑，病床前有你们的微笑。因为你们的微笑，多少病人康复了，多少家庭幸福了，感谢你们的微笑，祝护士节快乐美好！

　　54、你的美丽是为了人们的健康，你的快乐是为了人们的快乐，愿我们每一个人都呵护好自己的事业，保护好自己的健康。

　　55、一身白衣，幻化醉人的魅力，将健康传递生命里；一顶白帽，编织希望的痕迹，将*安运抵生命里；护士，脚步不停息，劳累也不语，是天使善良无比。祝天使们越发可爱美丽！

　　56、轻声慢语是你的性格，白衣白裙是你的特色，救死扶伤是你的天职，护理病人是你神圣的职责，你赋予患者无尽的爱无私的情，你把青春化作奉献的火。愿白衣天使们健康快乐！

　　57、用细心给患者以呵护，用耐心给患者以陪护，用爱心给患者以监护。512国际护士节，愿开心陪着你，*安伴着你，幸福恋着你！

　　58、看到万物饥渴，上帝创造了水。看到世界黑暗，上帝创造了火。看到人间病苦，上帝派来了你。于是，上帝失去了一个天使，祝你快乐！

　　59、你的衣裳是洁白色，你的面容是微笑样，你的品德是无私型，你的人生是奉献版，你是人们健康的化身，你是人类生命的希望。护士节来到，祝愿敬爱的医护人员永远年轻漂亮。

　　60、之后，我就是你贴身的健康护卫，扫走你所有的烦恼忧愁，清除你所有的污秽杂念，消灭你所有的霉运厄运。祝你一生*安快乐！

　　61、是你温暖的笑脸让苍白的病床不再冰冷；是你细微的照顾让病痛不再肆虐；是你肯定的眼神让心底不再恐惧；一起祝护士们快乐！为她们默默的付出致敬。

　　62、健康是幸福的前提，健康是开心的贺礼，健康是*安的希冀。关注你的健康，我愿做你的小护士，祝你健康美丽！

　　63、有你在身边，没有病痛的折磨，只有细心的关爱；有你在身边，没有失落的无奈，只有坚强的鼓励；有你在身边，没有病榻的孤独，只有如家的温暖；国际护士节，祝愿所有的白衣天使节日快乐。

　　64、用你美丽的笑脸，让患者展颜；用你天使的情感，滋润患者心田；用你温馨的语言，诠释患者疑难；用你悉心的照管，带健康到患者身边。512护士节，愿你幸福*安，快乐康健！

　　65、月色很美，比不上你的细心抚慰；星光很美，比不上你的不辞疲惫；花儿很美，比不上你微笑的妩媚。今天就是你的节日，祝你护士节快乐！

　　66、最荣耀了美丽的是你，最无私了时间的是你，最延长了生命的是你，最像天使的是你，如我所见，最美是你！祝美丽的护士，你，永远健康美丽，护士节快乐！

　　67、有一种关怀是无私的，有一种奉献是*凡的，有一种爱是伟大的，有一种人是可爱的。她们是人世间的天使，愿天下所有的护士永远年轻、快乐！

　　68、你的微笑，是病痛恶魔的克星；你的呵护，是生命延续的卫士；你的白衣，是健康常伴的护盾。护士节，祝你一生*安，万事如意。

　　69、洁白，是你的衣裳；微笑，是你的形象；爱心，是你的真情；无私，是你的奉献。白衣天使，你是健康的化身，你是生命的希望。护士节至，祝你幸福快乐！

　　70、白衣飘飘微笑甜，体贴入微爱无间，耐心叮嘱语气缓，热情呵护千百遍，病人需要大于天，舍弃小家顾医患，无私奉献心灵美，送上祝福表心愿，祝福护士们家庭幸福爱情美满。

　　71、一声问候，一个微笑！祝护士们节快乐！

　　72、洁白的服饰是最亮丽的色彩，别致的帽子是最时尚的代表，大方的着装是最得体的打扮，温柔的笑容是最美丽的容颜，护士节到了，我要大声告诉护士朋友们你们是全球最亮丽的女性。

　　73、歇一歇，调理疲惫的身心；休一休，护理健康的身形；静一静，梳理纷繁的思绪；乐一乐，整理忧愁的心情。祝你快快乐乐！

　　74、护士一到来，健康就来临。七上又八下，三下五除二。烦恼全扫光，病魔全赶跑。快快乐乐从天降，幸福从东来。护士节祝好心人一生*安！

　　75、你轻盈的脚步，守护着病人的安眠，你温柔的双手，抚*了病人的创伤，你甜美的微笑，减轻了病人的疼痛，你是美丽的护士健康的守护神，我祝福你过的快乐，天天幸福。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展9）

——情人节收礼物文案

情人节收礼物文案1

　　1、活需要仪式感 特殊的日子是因为 有你 才变得独特。

　　2、不要贪恋没意义的人或事，拎着垃圾的手怎么腾得出来接礼物。

　　3、开心，喜欢你用心准备的小礼物。

　　4、我想说，我真的不是不切实际的人，好浪费。但是也开森，感谢魏先森

　　5、爱与包容是永远最珍贵礼物"喜欢三月的风，四月的雨，不落的太阳，和最好的你。

　　6、最喜欢的时光，最好的礼物送给最爱的人。

　　7、当爱情经过时你在哪里，让我和你就这样擦肩而过。

　　8、谢谢你精致的小礼物，今日份开心源自于你。

　　9、我愿用我三世年华还你一世幸福我愿用我三世幸福还你一世年华。

　　10、情人节一大早就收到礼物，开心。

　　11、感谢你赠与我的惊喜，感谢遇见你，感谢一切的一切。

　　12、谢谢你一直的陪伴，也很喜欢你送给我的礼物

　　13、觉起来就收到了一份的礼物，难忘的七夕。

　　14、我这人有个怪癖，穿不住拖鞋，坐着玩电脑，五分钟后，脚上的拖鞋已经不知所踪。

　　15、情人节快乐!突然想到上次收到礼物的节日，光棍节，好像收礼物的节日很特别，然后就想到你了，然后就想你了，在远方的你情人节快乐!

　　16、想不到我居然在七夕收到礼物!这个熊好好看!盒子立刻就被猫占领了!礼物谢谢啦!好喜欢。

　　17、每次我想要什么，你总能够将它送到我的面前，有你真好。

　　18、你说你是限量版，那我告诉你，我可是绝版。

　　19、似鲜花般温馨，胜鲜花般永恒，好高兴有你常伴。

　　20、收到情人节礼物鸭，今天也是只开心鸭。

　　21、世界上哪来那么多美好爱情，如果遇到了，那就幸福的在一起吧。谢谢我家帅哥的七夕礼物。

　　22、愿有岁月可回头，且以深情共白首。拿到七夕节礼物啦。

　　23、幸福的生活中少不了你的陪伴，高兴的快乐都是关于你的出现。感谢有你，生活不在孤单;感谢有你，距离不在遥远!

　　24、至少我们还在一起，谁让我无知到相信奇迹。

　　25、每次过节，必有礼物，我也每次说，带我吃顿好的就行，可是他却依然送礼物，这么多年，玩着花样送，稀奇古怪的都有，真的.感谢老天，让我遇到你

　　26、风是清的，云是软的，你是甜的。

　　27、礼物我很喜欢，让我更开心的是送礼物给我的那个人。

　　28、情人节了，不买个玫瑰送情缘吗，收到礼物的都哭了。

《公仪休拒收礼物》说课稿3篇（扩展10）

——母亲节的礼物说课稿

母亲节的礼物说课稿1

　　课程主题：

　　妈妈，我爱您！

　　这次的活动主题是由《母亲节的礼物》引申出来的。我们每个人都有自己的生日，生日这对于我们来说是独一无二的日子。那像小朋友有儿童节，这是对于小朋友来说是一个特殊的节日。那么对于妈妈来说除了自己的生日之外，也有只对他们来说特殊的节日——母亲节。我们的小朋友从还没有降临人世开始就受着妈妈的关爱和照顾，然而由于现在的物质生活条件越来越好，以及家里的人对小朋友的宠爱，导致小朋友对自己得到的母爱（父爱等亦是如此）都认为是理所当然的，缺少了一个感恩的心。

　　我期望借着母亲节这个主题，通过绘本故事等，让小朋友们知道我们的家人，特别是我们的妈妈，为我们的成长付出了很多。让小朋友学会感恩，不仅仅是在母亲节这一天，以后的每一天都有怀着感恩的信去感谢母亲为我们付出的一切，让我们对妈妈说一声：“妈妈，我爱您！”

　　活动目标：

　　新《纲要》明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标要注重全面性，通过自主学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐地发展。根据本教材的内容与特点，我从认知、能力、情感三方面制订了活动目标：

　　1、让幼儿知道每年5月的第二个星期日是母亲节。

　　2、结合母亲节，让孩子们了解知道母亲在孕育，说一说母亲照顾自己过程中的辛苦的故事。

　　3、学会感恩，并通过各种途径表达对母亲的爱——向妈妈大声说出“我爱您”。

　　活动重点与难点：

　　本次教学活动的重点在于，通过学习让小朋友们学会感恩。通过绘本故事，讨论以及赞美母亲的儿歌让小朋友体会到母亲在我们成长过程的付出。虽然小朋友们现在还小，但是在力所能及的范围内也能够回报母亲的这份爱。

　　本次活动的难点在于，如何让小朋友通过不同的途径表达对母亲的爱。解决这个问题的方法，我采用的是通过绘本故事，然后提问让孩子们进行讨论发言交流，在总结讨论的时候提出要让孩子们付诸实践，而不能光说不练。当然在课堂上我也会通过制作贺卡这个活动，给小朋友展现一个向母亲表达感谢之情的途径。

　　教学过程：

　　整个活动分五个部分：导入——视频小故事——绘本小故事——教唱儿歌——动手制作

　　导入和视频小故事

　　用生日和儿童节的话题进行导入，引出母亲节，并通过视频小故事，让小朋友记住“每年5月第二个星期日是母亲节”。

　　绘本故事

　　此绘本故事是由网络流行的动态图像改编，取名为《妈妈》。分2部分讲述此绘本故事。每部分结束后会提出一个问题供幼儿进行讨论交流，锻炼幼儿在语言方面的能力。第二部分的讨论问题也是针对本课堂的难点设计的，在讨论结束后告诉小朋友要付诸行动。

　　教唱儿歌

　　根据打扮儿童的语言，认知和理解的水*，我特地选了一首比较长的儿歌，内容更丰富。进一步锻炼了儿童的语言水*和节奏感。

　　动手制作：

　　动手制作部分主要是向小朋友展示表达感恩之心的一种途径。将准备的纸笔等提供给学生，再给学生提出一个主题，让学生根据主题来设计贺卡。在活动的过程中要注意幼儿的安全。从活动还能作为一个延展，我们可以将优秀的作品布置在教室的区角内，供日后家长开放日等活动时使用。

　　教法手段：

　　媒体动画的应用

　　此方法代替了原有的教学挂图，希望幼儿在动态中对故事有所慼、有所悟、有所获，达到其他教学媒体无法比拟的效果。

　　谈话法、讨论法

　　教学活动注重经验的构建和指导，幼儿的学习活动是建立在经验基础上的，这些方法能结合故事引导幼儿联系生活经验，分析问题，讨论交流，既提高幼儿的思维积极性和口语表达能力，又可以逐步认识图示的作用和图示在生活中运用的意义所在，从而很好地为教学目标服务。

　　操作法

　　给孩子一个实际操作的机会，通过动手制作贺卡，让孩子在美术劳技等方面有所提高。

　　活动准备：

　　1、做贺卡用的厚纸、彩纸、画笔、剪刀，胶水等

　　2、绘本故事《妈妈》（由网络上流传的很广的动态图像改编）

　　3、赞美母亲的儿歌或歌曲（1~2首）

　　4、关于母亲节来历的资料：视频小故事

　　本活动特色：

　　本活动不是单纯的礼物制作课，而是通过各种途径，比如绘本故事，儿歌，幼儿的讨论交流，手工制作等，由简单的礼物引申到学会感恩，丰富了主题的内容，是整个课堂更饱满。